(共22张PPT)
安慰
四年级语文
同学们，当你心情不好的时候，得到过别人的安慰吗？别人是怎么安慰你的呢？
一个人遇到不顺心的事，往往心里会很难过。此时，如果有人安慰他一下，心情肯定会好一些。
他们遇到了什么不顺心的事呢？
自责
难过
不舍
难过
心疼
难过
他们为什么如此难过呢？
你有过类似的经历吗？假如是你遇到这样的事，你的心情会怎样？
两个月前，妈妈领养了一只小狗，我特别喜欢这只可爱的小狗。可是后来因为家里人都没有时间照顾它，就把它送给了别人，我非常舍不得。
设身处地地想想他的心情，然后再考虑怎样安慰他。
小峰，你别自责了，也别沮丧了。为了给班集体争夺荣誉，你在赛场上不顾一切向前冲的样子，很让我们感动！这种为班级荣誉而努力拼搏的精神，是比名次更宝贵的财富！
饱含鼓励
请大家从三个情境中任选一个进行模拟安慰。假如情境中的同学是你的朋友，你打算如何安慰他呢？
小丽，别难过。虽然你搬走了，但你想我们时，可以给我们打电话、发短信或者写信。我们还可以每天联系一次，或每个周末联系一次。当然，寒暑假也可以约在一起玩。
商量、建议
请大家从三个情境中任选一个进行模拟安慰。假如情境中的同学是你的朋友，你打算如何安慰他呢？
小冰，别难过，手表丢了就算了。谁让你那么粗心呢？
安慰时，暗含指责、解决办法不切实际、撒谎等都是不合适的。
请大家从三个情境中任选一个进行模拟安慰。假如情境中的同学是你的朋友，你打算如何安慰他呢？
提供帮助、讲类似事例、给对方建议
请大家从三个情境中任选一个进行模拟安慰。假如情境中的同学是你的朋友，你打算如何安慰他呢？
小冰，不要难过。你今天去过哪些地方？我们一起去找找吧，可能会找到的。如果确实找不到，你也不要伤心。人都有粗心大意的时候，只要多加注意就能避免。有一次，我舅舅不小心把自己的结婚戒指弄丢了。后来，他做事就非常仔细，再没丢过东西。
借助语调、手势等恰当地表达自己的情感
1.语调轻柔、亲切自然。
2.手势要与自己所讲述的内容或讲述时的情感相关，要配合自己讲述的过程，也不宜过多。
3.表达要自然。
安慰
1.言语鼓励。
2.商量、建议。
3.提供帮助、讲类似事例并给对方建议。
安慰
1.开头可用上“不要难过、不要伤心、不要自责”等词语。
2.说一些表示同情、鼓励的话。
3.适当提出一些合理的建议。
4.借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。如一个拥抱、一个“你很棒”的手势。
请同学们从以下情境中任选一个，选择合适的方式进行安慰，可以借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
情境一：单元检测结束了，小浩的成绩很不理想。他十分担心被家长批评。
情境二：今天，小成和同桌吵了一架，他很伤心。
情境三：小杰因玩电子游戏被同学向老师报告，他担心被老师批评并请家长来校。
情境一
安慰：“小浩，不要难过。单元测验是对你这一阶段学习情况的一个检验，成绩不理想说明你还有一些需要改进的地方。如果你通过对这次测验的总结，发现了自身的不足，并有针对性地去改正，相信你下次考试一定会取得好成绩的！你的自责和难过正是说明你有很强的进取心，这是非常难得的！我建议你把改进计划写下来，并说给家长听，一定也会得到家长的支持的！加油吧！”
情境二
安慰：“小成，不要伤心。你和同桌之间一定存在一些误会，你可以先静下心来，把事情的经过再梳理一遍，仔细想一想是什么原因造成的误会。然后主动联系你的同桌敞开心扉谈一谈。也许当你们都冷静了以后，矛盾自然就迎刃而解了。我以前也和朋友发生过类似的矛盾，我们都会冷静下来谈谈心，当矛盾化解之后，我们的感情会更加深厚。”
情境三
安慰：“小杰，不要担心了。做错了事情就是要勇于承担，上课时玩电子游戏确实是不对的。你应该先向老师和家长承认错误，请求他们的原谅。我想，如果你的态度诚恳，老师和家长一定会给你改正的机会的。”
请你用上我们今天学到的方法，想一想该如何安慰周围的人？
我想安慰的人是我的朋友小金。最近他总是闷闷不乐，因为他和妈妈吵架了，他觉得妈妈对他的要求太高了，总是拿他和别人家的孩子比较，他很失落。
请你用上我们今天学到的方法，想一想该如何安慰周围的人？
小金，别难过了。我能理解你的心情，因为我也产生过和你一样的想法。我和妈妈进行了一次真诚地谈话，把自己心里的想法告诉了妈妈。妈妈听后很惊讶，她没想到自己的高要求会给我带来这么大的压力。
请你用上我们今天学到的方法，想一想该如何安慰周围的人？
妈妈和我道了歉，从那以后，妈妈总是有意识地先鼓励我，再指出我的不足。我觉得你也可以主动找妈妈进行一次谈话，向妈妈敞开心扉，你会发现妈妈其实真的很爱你。
安慰
1.开头可用上“不要难过、不要伤心、不要自责”等词语。
2.说一些表示同情、鼓励的话。
3.适当提出一些合理的建议。
4.借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。如一个拥抱、一个“你很棒”的手势。
安慰
1.设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。
2.借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
作业：
1.运用学到的方法去安慰身边的人。
2.预习习作《记一次游戏》。安慰
一、教学目标
1.能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。
2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
二、教学过程
（一）谈话导入，唤醒安慰经历
开场白：同学们，大家好，我是天津市北辰区苍园小学的王佩宁老师。这节课我们一起学习第六单元的口语交际课《安慰》。
同学们，当你心情不好的时候，得到过别人的安慰吗？别人是怎么安慰你的呢？我想在日常生活中，你们一定有过安慰别人或被别人安慰的经历。当一个人遇到不顺心的事，往往心里会很难过。此时，如果有人安慰他一下，心情肯定会好一些。那么如何用最合适的方式安慰别人呢？相信通过今天的学习大家一定会找到答案。
（二）了解情境，设身处地想心情
1.借助图片，了解情境
（出示课本89页情境图） 大家看，这几位同学的表情都很失落，我们一起来看看，他们遇到了什么不顺心的事呢
第一个小男孩说：“都怪我，我要是没摔倒就好了。”原来，在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。
第二个小女孩名字叫小丽，她的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。小丽难过地说：“我不想搬走，不想离开好朋友。”
最后一个小男孩小冰说：“我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！”原来是出去玩的时候，他把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。
2.设身处地，体会心情
第一个情境中，小峰说：“都怪我。”从这句话可以看出小峰内心十分自责。“我要是没摔倒就好了”，从这句话你能体会到他是什么心情呢？我们能够体会到他在自责的同时，心情是比较沮丧、难过的。他可能是觉得愧对班集体、愧对同学，可能是担心班里同学责怪他，还可能遗憾没有发挥真正的水平来为班级争得荣誉。
第二个情境中，小丽说：“我不想搬走，不想离开好朋友。”从两个“不想”中我们可以体会到她内心对好朋友的恋恋不舍，从她的不舍中可以体会到她不情愿搬走，心情比较难过。
第三个情境中，小冰说：“我特别喜欢这块手表，丢了好心疼啊！”“特别喜欢”“好心疼啊”，能感受到他因为丢失了自己特别喜欢的手表而心疼、难过。
你有过类似的经历吗？假如是你遇到这样的事，你的心情会怎样？
一位同学说：“两个月前，妈妈领养了一只小狗，我特别喜欢这只可爱的小狗，可是后来因为家里人都没有时间照顾它，就把它送给了别人，我非常舍不得。”
我想这个时候你一定非常希望能有一个人来安慰安慰你，对吧？所以，我们要想安慰对方，首先要设身处地地想一想他的心情，然后再考虑怎样安慰他。
（三）选择合适的方式进行安慰
接下来，请大家从三个情境中任选一个进行模拟安慰。假如情境中的同学是你的朋友，你打算如何安慰他呢？
相信同学们一定找到了合适的安慰方式。下面请大家来听一听我们班的几位同学是如何安慰朋友的。
一位同学这样安慰小峰：“小峰，你别自责了，也别沮丧了。为了给班集体争夺荣誉，你在赛场上不顾一切向前冲的样子，很让我们感动！这种为班级荣誉而努力拼搏的精神，是比名次更宝贵的财富！”
相信听了这样饱含鼓励的安慰，小峰难过的心情一定能得到缓解。
另一位同学这样安慰小丽：“小丽，别难过。虽然你搬走了，但你想我们时，可以给我们打电话、发短信或者写信。我们还可以每天联系一次，或每个周末联系一次。当然，寒暑假也可以约在一起玩。”
像这样用商量、建议的方式进行安慰也是合适的。
还有一位同学想这样安慰小冰：“小冰，别难过，手表丢了就算了。谁让你那么粗心呢？”
大家觉得这样安慰合适吗？没错，这当然是不合适的。我们在安慰别人时，一定要针对不顺心的原因，真心实意地进行安慰。安慰时，暗含指责、解决办法不切实际、撒谎等都是不合适的。
听了老师的建议，这位同学改正了自己的安慰方式。她又这样说道：“小冰，不要难过。你今天去过哪些地方？我们一起去找找吧，可能会找到的。如果确实找不到，你也不要伤心。人都有粗心大意的时候，只要多加注意就能避免。有一次，我舅舅不小心把自己的结婚戒指弄丢了。后来，他做事就非常仔细，再没丢过东西。”
相信小冰听了这样的安慰，不仅心情舒畅了，还能改掉粗心的坏习惯。像这种既提供帮助，又讲类似事例，并给对方建议的方式容易让被安慰者心情好起来，也是合适的安慰方式。
我们还可以借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。要做到语调轻柔、亲切自然；手势要与自己所讲述的内容或讲述时的情感相关，要配合自己讲述的过程，也不宜过多，表达要自然。
通过以上学习，我们知道了安慰的方式有很多种，有言语鼓励式，有商量、建议的方式，还可以采用讲类似事例，同时给对方建议的方式。总之，我们要选择合适的方式去安慰别人。在用语言进行安慰时，开头可用上“不要难过、不要伤心、不要自责”等词语，然后可以说一些表示同情、鼓励的话，也可适当提出一些合理的建议。同时，还要借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。如一个拥抱、一个“你很棒”的手势。
（四）拓展训练
我们要善于发现并乐于帮助生活中需要安慰的人，解决生活中的实际问题。接下来请同学们从以下情境中任选一个，选择合适的方式进行安慰，可以借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
情境一：单元检测结束了，小浩的成绩很不理想。他十分担心被家长批评。
情境二：今天，小成和同桌吵了一架，他很伤心。
情境三：小杰因玩电子游戏被同学向老师报告，他担心被老师批评并请家长来校。
同学们，你们一定已经组织好了语言，准备把最合适的安慰话语说给情境中的同学听了吧！我们先来听一听我们班的几位同学是怎样进行安慰的吧！
面对情境一，我们班的同学是这样做的：他首先设身处地地去理解小浩的心情。当我们的考试成绩不理想时，一定会非常自责，心理可能会想：“如果考试之前我再努力一些就好了”，“如果考试时我再认真一些就好了”。同时又害怕被家长批评。针对这种情况，我们班的同学是这样安慰他的：“小浩，不要难过。单元测验是对你这一阶段学习情况的一个检验，成绩不理想，说明你还有一些需要改进的地方。如果你通过这次测验，发现了自身的不足，并有针对性地去改正，相信你下次考试一定会取得好成绩的！你的自责和难过正是说明你有很强的进取心，这是非常难得的！我建议你把改进计划写下来，并说给家长听，一定也会得到家长的支持的！加油吧！”
你们觉得这属于哪种安慰方式呢？这种方式合适吗？没错，相信小浩听了这种含有鼓励和建议的安慰，一定会重拾信心，继续努力学习了。
面对情境二，一位同学想到了自己和朋友发生矛盾时的心情，那是一种不被理解的伤心。她这样安慰道：“小成，不要伤心。你和同桌之间一定存在一些误会，你可以先静下心来，把事情的经过再梳理一遍，仔细想一想是什么原因造成的误会。然后主动联系你的同桌，敞开心扉谈一谈。也许当你们都冷静了以后，矛盾自然就迎刃而解了。我以前也和朋友发生过类似的矛盾，我们都会冷静下来谈谈心，当矛盾化解之后，我们的感情会更加深厚。”
如果小成听了这位同学的建议，主动和解，相信他和同桌的矛盾一定会化解开的。
面对情境三，我们班的同学是这样安慰的：“小杰，不要担心了。做错了事情就是要勇于承担，上课时玩电子游戏确实是不对的。你应该先向老师和家长承认错误，请求他们的原谅。我想，如果你的态度诚恳，老师和家长一定会给你改正的机会的。”
这两位同学在安慰时都向对方提出了一些合理的建议，也是一种比较合适的方式。
（五）鼓励在课外安慰周围的人，丰富安慰经验
同学们，你们周围有没有需要安慰的人呢？请你用上我们今天学到的方法，想一想该如何安慰他呢？
我们班的一位同学这样说道：“我想安慰的人是我的朋友小金。最近他总是闷闷不乐，因为他和妈妈吵架了，他觉得妈妈对他的要求太高了，总是拿他和别人家的孩子比较，他很失落。我想这样安慰他：‘小金，别难过了。我能理解你的心情，因为我也产生过和你一样的想法。我和妈妈进行了一次真诚地谈话，把自己心里的想法告诉了妈妈。妈妈听后很惊讶，她没想到自己的高要求会给我带来这么大的压力。妈妈和我道了歉，从那以后，妈妈总是有意识地先鼓励我，再指出我的不足。我觉得你也可以主动找妈妈进行一次谈话，向妈妈敞开心扉，你会发现妈妈其实真的很爱你。’说完这些，我想给小金一个拥抱，拍拍他的肩膀表示安慰。”
总之，我们要善于发现并乐于帮助生活中需要安慰的人，能够设身处地地想被安慰者的心情。在用语言进行安慰时，开头可用上“不要难过、不要伤心、不要自责”等词语，然后可以说一些表示同情、鼓励的话，也可适当提出一些合理的建议。同时，还要借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。如一个拥抱、一个“你很棒”的手势。
同学们，这节课我们学习了如何设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。还学习了借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。希望同学们能够学以致用，运用我们今天学到的方法，解决生活中的实际问题。
（六）布置作业
今天的作业有：
1.运用学到的方法去安慰身边的人。
2.预习习作《记一次游戏》。
今天的课我们就上到这里。同学们，再见！
承诺：
本人承诺此次教学设计及课件均为本人原创。
签字：
