《罗布泊，消逝的仙湖》教案

《罗布泊，消逝的仙湖》教案
西湖中学：王瑞宾
教学目标：
理解罗布泊消失的原因，树立环境保护意识。(教学重点)
品味语言的形象性、抒情性，感受并理解作者强烈的忧患意识。（教学难点）
一、情景导入 ，破解题目
让学生听flash《月牙泉》后提问：
歌声传递心声，说说歌者在歌声里传递出怎样的心声？
学生回答（喜欢，想恋，还有一点担心，担心变化。）后总结：
不是所有的变化都带来精彩，有些变化会让人很心痛。今天我们学习一篇报告文学《罗布泊，消逝的仙湖》，看一看罗布泊发生了怎样的变化，让作者吴岗感到心痛。
让学生议一议对题目的理解。学生回答后明确：
从地名“罗布泊”看，“泊”就是湖。“仙湖”是指美丽的湖。题目的意思是“ 罗布泊是美丽的仙湖，可它消失了。”
二、朗读课文，感知内容
导入语：行走在罗布泊“水”的消逝间，我们看到了不同的景象。
多媒体展示：
阅读课文，思考问题
1．过去的罗布泊是什么样子的？
2．现在的罗布泊又是什么样子的？
3、罗布泊消失的原因是什么？
组织学生思考、回答、评价。
明确：
过去的罗布泊是生命的绿洲， 是美丽的仙湖。 现在的罗布泊是荒凉的沙漠 ，是没有生机的死湖 。造成罗布泊发生巨变的根本原因是人们发展经济时忽略了大自然的承受能力，只顾眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的意识！
三、品味语言，体悟情感
导入语：作家用文字让我们触摸到罗布泊的美丽与恐怖，而艺术家用独特视角来展现罗布泊的沧桑巨变。（ppt展现今昔罗布泊的图片）。
提问：读了课文，看着这些照片，你的心情如何？
学生回答: 难过 愤怒 沉重……
总结过渡：作者吴岗的调查和实地的考察中，他的感情一定比我们更深刻，也更复杂，他的这些情感隐藏在课文的字里行间，下面让我们再次走进课文中，去寻找饱含作者情感的文字，去体味作者的情感。
多媒体展示：
面对美丽罗布泊的消逝，
你从字里行间读到了作者怎样的情感？
1、组织学生阅读课文，圈点勾画，然后小组里交流，智慧互补，相互触发。
2、学生发言，老师组织评价。
四、拓展延伸 ，体验心声
老师在听同学的朗读和对作者情感的理解中，觉得作者字里行间一直在呼吁：在呼吁什么呢？请你来填。
多媒体展示：
救救青海湖，
救救月牙泉，
救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！
救救……
学生回答：救救人类！ 救救我们！ 救救我们自己！……
师：我们把“救救我们自己”接在这句的后面，齐读一遍，读出振聋发聩的力量，让这呼吁让更多的人听见！
学生齐读。
师：还有一种呼吁，她或许很微弱，可我们绝不能漠视。她是罗布泊边仅存的一棵奄奄一息的胡杨，她见证了几百年的历史，她有许多话要说……请拿出纸，写下来。
多媒体展示：
一棵挣扎的胡杨树图片。
“我是罗布泊边仅存的一棵胡杨，我有许多话要说……”
学生思考，写作，发言，师组织评价。
五、课堂小结，发出呼吁
师：行走在美丽罗布泊的消逝间，行走在美好环境的消逝间，我们因痛苦而觉醒，相信人类的觉醒还不晚。相信：（多媒体展示）
造成悲剧的是人,
改变这一切的一定也是人！
六、课下巩固，布置作业
以“哭泣的胡杨”为题目，写一篇作文。
七、板书设计
罗布泊，消逝的仙湖
吴岗
仙湖 罗布泊 荒漠
青海湖
月牙泉
警示：发展经济不能以牺牲环境为代价，要走可持续发展的道路。