陋室铭教案

《陋室铭》教案
王瑞宾
教学目标：
1、在朗读中体悟作者不慕名利、安贫乐道的高尚情操。
2、理解“铭”这种文体的特点。
3、背诵课文。
教学重点：
在朗读中体悟作者不慕名利、安贫乐道的高尚情操。
背诵课文。
教学难点：
在朗读中体悟作者不慕名利、安贫乐道的高尚情操。
教学过程：
导入新课：
1、直接导入：今天我们来学习《陋室铭》。
2、破解题目。找学生谈对题目的理解。师重点强调“铭”的特点。
二、美文三读：
1、一读：把课文读通、读顺。
①自由读，标注字音。
②指名一生朗读，师组织评价。
③全班齐读课文。
2、二读：生利用文下注释自由轻声译读课文，不懂的地方做标记。
① 生读，标注，交流疑难，师巡视指导。
②师生交流疑难。
3、三读：读出文章的音乐美。
⑴齐读课文后思考：你们刚刚读课文时读得琅琅上口，为什么会这么上口呢？（这篇文章是押韵的。先找出文章的韵脚：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭，明确基本押ing韵，“馨”除外；再找一找押韵的规律：一般偶句末字押韵。）男生齐读体会这种音韵和谐之美，女生认真听男生读并且再思考：这篇文章读起来琅琅上口，除了押韵，还有没有别的原因？
⑵找女生回答后进一步明确：文章多用对偶手法，句式整齐，节奏明快，读来琅琅上口。女生齐读体会这种整齐匀称之美，男生认真欣赏，用心跟着一起读。
总结：音韵和谐之美与整齐匀称之美合在一起，就构成了这篇文章的音乐美。正因为它具有音乐的美感，所以文章易读易诵。我相信一节课下来大家也一定会背诵。
三、体悟“德馨”：
1、情景一：A同学和B同学在学习《陋室铭》的过程中，相互交换了自己的看法，并发生了争执。A同学：文章题目为《陋室铭》，作者就紧紧围绕题目来写陋室之陋。B同学：我不同意你的观点。我觉得作者表面上是写陋室之陋，其实是写陋室不陋。如文中“ ”等具体写陋室的句子都可说明这一点。
要求：你同意谁的观点？请说出你的理由。
学生思考，交流，回答。
教师予以总结，并板书如下：
居室环境——幽雅
陋室 交往人物——儒雅 德馨（不陋）
生活情趣——高雅
2、情景二：经过B同学头头是道的分析，A同学同意了B同学的观点。但A同学紧接着又提出了自己的疑问：在对陋室之景、陋室之人、陋室之事进行了详细描绘之后，为什么还要提到诸葛亮、扬雄、孔子这三个人呢？B同学面露难色：我一时也答不上来，我们还是先查查这三个人的资料吧！
要求：（看完资料后）假如你就是B同学，请给A同学一个满意的解答。
出示资料：这三个人是何许人也？诸葛亮：三国时蜀国丞相，著名政治家和军事家。扬雄：西汉时著名文学家，语言学家，曾官至上品。孔子：春秋时期伟大的思想家和教育家，被后世尊为“圣人”。
学生归纳三人的共同点：都是“有名的先贤”。
继续出示资料：诸葛亮：闲居草庐，淡泊明志，宁静致远。扬雄：潜心修学, 对官职和金钱的淡泊，是后世的典范。孔子：想要搬到九夷去居住，有人说：“那里太简陋，怎么能住呢？”孔子说：“君子居之，何陋之有？”
学生归纳三人的共同点：都有“淡泊的情怀”。
明确：这三位有名的先贤都是作者仰慕的对象，作者把他们引为自己的同道和知己，从而使自己“陋室不陋”的观点更加充分有力。
此时你就是刘禹锡，请大声朗读《陋室铭》。（生摇头晃脑地吟诵《陋室铭》）。
四、总结收束：
下课前，我有两句话送给大家：愿《陋室铭》一文的铿锵音韵永远萦绕在你耳边，愿《陋室铭》一文的高尚情操永远流淌在你心间。
五、课后作业：任选一个题材，仿写课文，如 “考试铭”、“学习铭”、“公仆铭”等等。