统编版六年级上册第五单元习作：围绕中心意思写 教案

《围绕中心意思写》(“含习作例文”)教学设计
一、教学目标
1．自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2．能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
3．与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
二、教学过程
屏幕前的同学们，大家好，我是天津市滨海新区塘沽浙江路小学的孟婷婷老师。今天，我们一起学习六年级上册第五单元习作《围绕中心意思写》和本单元的两篇习作例文。
二、教学过程
同学们，大家好，我是天津市滨海新区塘沽浙江路小学的孟婷婷老师。今天，我们一起学习六年级上册第五单元习作《围绕中心意思写》和本单元的两篇习作例文。
（一）引起思考，打开思路
童年的生活五彩缤纷，你的心中是不是装着许多美好的故事，它们给你留下了怎样的感受呢？你能不能用一个字概括你的这份感受？
变作路灯或是小鸟感受到了“趣”，参加比赛获得优异成绩感受到了“喜”，手工创意得到伙伴们的赞扬感受到了“乐”……尽管只是一个汉字，也一定会勾起同学们的回忆，想到很多令自己难忘的事情。
我国的汉字有着丰富的内涵，同一个汉字，往往有不同的意思，表达着我们不同的感受。
“甜”既可以表示甜味，又可以表示甜蜜；“望”既可以表示动作，也可以表示愿望；“迷”既可以表示喜爱，也可以表示困惑。
看着这些汉字，你是否想起了某些自己经历过的事情？
看到“忙”想到充实生活带来的喜悦；看到“寻”想到不断探索收获的快乐，看到“妙”想到精彩活动带来的欢欣。
(二)出示要求，指导写法
1．明确要求，拟写提纲
今天，就请选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的十二个字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
习作要求中还提示我们：想清楚自己要表达的中心意思，就要注意围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。
结合习作要求，我们可以依据自己确定的中心意思，拟写提纲。
2．回顾所学，指导写法
本单元的两篇课文，都是“围绕中心意思写”的优秀范例，让我们回顾一下作者是如何表达中心意思的？
《夏天里的成长》开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天事物成长的特征。围绕这个中心，作者从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行具体描写。
《盼》一文紧紧围绕中心意思，选取不同事例进行表达。课文以“新雨衣”为线索，详略得当地描述了“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等几件小事。
我们可以用表格的方式来梳理归纳，这样更加直观。《夏天里的成长》这篇课文从动植物、事物、人等不同方面围绕中心意思写，而《盼》则是选取了不同事例来表达中心意思。
同学们可以结合本单元所学，仿照课文，完善自己的习作提纲。
3.学习例文，完善提纲
当确定中心意思之后，你可能会想到许多与之相关的事情，那么这些材料的选择是不是围绕中心意思来进行的呢？
让我们来学习习作例文《小站》，也许会给你一些启发。
请同学们快速默读《小站》，结合旁批，说一说文章表达的中心意思是什么，作者又是从哪些方面来表达中心意思的？画出文章中相关语句，说说自己的看法。
《小站》介绍了一个在北方山区常见的小站。课文先写“只有慢车停靠，快车转瞬间只能看到车站的简单样子”。接着近距离描写小站设施与所见景象，从多个方面具体描写小站的“小”。最后通过与周围景色对比，点出小站虽小，但设计精心，带给旅客温暖的春意。作者围绕要表达的中心从不同方面选材，一步一步让我们感受到了文章所要表达的中心意思——小站“小而精心”。
学习了习作例文，我们可以继续完善自己的习作提纲。
王静同学打算选择几个事例记叙她的成长变化。那么该如何安排这几个事例呢？相信学习了习作例文《爸爸的计划》，同学们一定会找到答案的。
请同学们快速默读《爸爸的计划》，结合批注，思考：为了突出中心意思，作者选择了哪些事例，又是如何安排详略的呢？
《爸爸的计划》讲述了一位爱订计划的爸爸的故事。第1自然段罗列爸爸给每个人订的计划，突显他爱订计划的特点。第2自然段选取早晚开关气窗和按时作息两个小事例进一步点出他“执行计划一丝不苟”的特点。第3自然段开始，具体写爸爸给“我”制订暑假计划这一事例。
同学们发现这些事例在详略安排上有什么特点吗？
我们发现，文章选取了多个事例，首先是一般性的罗列，接着是选取典型事例展开描写，其中最后这个事例是小作者的亲身体验，最能体现中心意思，所以小作者选取它为重点事例，抓住爸爸的神态、语言等方面的细节，生动展现了他爱订计划、严格执行计划的特点。
由此可见，当同学们选择多个事例表达中心意思时，应该合理安排详略，选择最能体现中心意思的内容写详细、写具体。
通过学习习作例文，你是否进一步确定了自己的写作内容，快来完善自己的写作提纲吧。
让我们来看看王静同学的提纲。
王静同学根据本次习作的要求，选择的汉字的是“变”，文章的中心意思是表达自己在成长中变得更加优秀。她打算选取三个事例来表现中心。分别是“翻看相册，发现外貌的变化”，“整理试卷，回顾成绩的进步”以及“照顾妈妈，感慨身心的蜕变”。前两件事略写，“照顾妈妈”这件事最能体现她的成长与蜕变，所以她打算详写最后一件事。
4．品读片断，学习写法
确定了文章结构安排，那么我们如何把重点部分写得具体呢？
让我们再来看看《爸爸的计划》一文，作者是如何把重点事例写具体的。
这个事例写的是爸爸给“我”订计划。请同学们读读这部分语段，找出描写爸爸语言、神态的句子。
作者通过对爸爸语言、神态的描写，让我们感觉到了爸爸对订计划这件事所表现出的热衷以及爸爸对自己所定计划的自信。
让我们再来看一段文字，思考：作者是如何围绕中心意思将文章写具体的？
我们发现，在这段文字中，作者描写了要下雨时的环境，把小杨树随风摆动，说成它在笑；遮住太阳的云彩是“厚墩墩”的，让人觉得可爱。这些环境描写都是为了烘托将要下雨时“我”喜悦的心情。可见，我们可以借助环境描写表达自己的心理感受，将文章写得更加生动、具体。
通过刚才的学习，同学们是不是又有了新的收获，那就是要把重点事例写得具体，除了运用描写人物的方法，还可以运用借助环境描写表达人物心情的方法 。
（三）回顾要求，完成习作
课程学习到这里，同学们是不是已经迫不及待地打算动笔写作了，在写作前，让我们再来看看本次习作的要求。
请同学们结合本节课所学，再次完善或者修改自己的习作提纲，仔细想一想选取的材料是不是最能体现中心意思，标注出重点材料，并将重点内容进行完善。
比如我们曾在交流平台中以“戏迷爷爷”为中心选材。我们发现，我们可以将这些材料分为两类“爷爷爱看戏”和“爷爷爱唱戏”，然后从每一类选取一个重点事例来写。
　　（四）交流习作，修改评议
1.提示修改，出示要求
习作要求中也为我们提出了修改习作的建议。“写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你要表达的中心意思。”可见，交流和修改可以让我们的习作更加精彩。
2.提示交流，修改建议
同学们说一说，我们可以从哪些方面来评价本次习作呢？
首先看一看，习作选择的材料是否能够表达中心意思。然后，看一看习作在结构安排方面是否做到了把重点内容写具体。
3.交流片段，修改评议
让我们一起来看一位同学的习作片段和他所进行的修改。
同样是秋日，在不同的人眼中却有不同的风景。有人道是：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”；有人却道：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”在这篇习作中，修改前作者通过心理描写，直接表达了自己通过钢琴考试的欢乐，而修改后的片断，加入了环境描写，更能表现出作者当时因成功而欢乐的心情。
同学们读读屏幕上的文字，我们如何将这个语段写得更具体呢？
我们知道了习作写的是同学温暖了“我”，如果能对人物进行详细的描写，文章就会增色不少。
让我们来读一读修改后的语段。
同学们，小作者修改时加入了对人物的语言、动作、心理的描写，把重点部分写得十分具体，给读者留下了深刻的印象。
4.出示标准，自评修改
完成习作之后，同学们还可以借助评价表，先进行自评，然后与同学们交流，根据他们的建议，修改自己的习作。还可以将修改完成的习作放在班级圈中展示、交流。
（五）课后作业
1.结合修改建议，修改习作。
2.预习《古诗三首》。