七年级上册第三单元复习题 课件（27张PPT）

(共27张PPT)
七年级上册第三单元复习
1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。
2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文。
3.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。
七年级上册第三单元复习——单元目标
基
础
知
识
壹
七年级上册第三单元复习——作家作品
鲁迅（1881-1936），原名 ，代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《 》，中篇小说《阿Q正传》。小说集 ，散文集 ，散文诗集 和杂文集《华盖集》《二心集》《坟》等。
海伦·凯勒， （国家）作家、教育家、慈善家。主要作品有 《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》等。
周树人
狂人日记
《呐喊》《彷徨》《故事新编》
《朝花夕拾》
《野草》
《假如给我三天光明》
美国
孔子(前551--前479)，名 ,字 ，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。 （时代）思想家、政治家、教育家、 家学派创始人。
《论语》是儒家的经典著作之一，由 编撰而成。它以 为主，记录了孔子及其弟子言行，共 篇。《论语》与 合称为“四书”。
孔子的弟子及再传弟子
语录体
20
《大学》《中庸》《孟子》
丘
仲尼
春秋末期
儒
七年级上册第三单元复习——字音字形
窜cuàn 觅mì 跪guì 拗ǎo
云霄 倘若tǎng 鉴赏jiàn 啄食zhuó
和蔼ǎi 恭敬 质朴pǔ 博学
渊博 倜傥tì tǎng 淋漓 盔甲kuī
绅士 敛liǎn 确凿záo 轻捷
攒cuán
人迹罕至hǎn：少有人来。
人声鼎沸dǐng：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
捡 感慨kǎi 搓捻cuō niǎn 绽开
争执 惭愧cán kuì 悔恨 激荡
奥秘 拼凑còu 企盼
油然而生：很自然地产生。
截然不同：形容两种事物没有一点共同之处。
疲倦不堪：形容非常疲乏，过度劳累。
小心翼翼：本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
不求甚解：只求知道个大概，不求彻底了解。现多含贬义，常指学习或研究不认真、不深入。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍然大悟huǎng ：形容一下子明白过来或顿时醒悟过来。
花团锦簇cù：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收：美好的东西很多，一时接受不完（看不过来）。
不亦说乎
学而不思则罔
思而不学则殆
一箪食
一瓢饮
曲肱而枕之
博学而笃志
yuè
wǎnɡ
dài
dān
piáo
ɡōnɡ
dǔ
通假字
不亦说乎
吾十有五而志于学
词类活用
①学而时习之
②吾日三省吾身
③传不习乎
④温故而知新
⑤好之者不如乐之者
⑥饭疏食
⑦择其善者而从之
七年级上册第三单元复习——文言知识
同“悦”，愉快
同“又”，用于整数和零数之间
名词作状语，按时
名词作状语，每天
动词作名词，老师传授的知识
形容词作名词，学过的知识/新的理解和体会
形容词的意动用法，以……为快乐
名词作动词，吃
形容词作名词，指优点
一词多义
为人谋而不忠乎
可以为师矣
人不知而不愠
温故而知新
人不知而不愠
温故而知新
博学而笃志
不亦乐乎
好之者不如乐之者
①为
②知
③而
④乐
替
做、当
了解
得到
表转折
表顺承
表并列
形容词，快乐
意动用法，以……为快乐
①不亦君子乎（古义： ；今义：泛指人格高尚的人）
②饭疏食，饮水（古义： ；今义：疏通）
③饭疏食，饮水（古义： ；今义：无色、无味、无臭的液体）
④匹夫不可夺志也（古义： ；今义：泛指平常人或无学识、无智谋的人）
古今异义词
有才德的人
粗粝
冷水
指平民中的男子，这里泛指平民百姓
①《〈论语〉十二章》中表达对时光流逝的慨叹，劝人珍惜时光的语句是：______________， 。
②《论语》告诫我们要学思结合的一句： ，
。
③《论语》中表示既要从正面学习又要从反面借鉴的句子是： ， 。
④《〈论语〉十二章》中阐述兴趣对于学习的重要性的句子是： ， 。
知之者不如好之者
逝者如斯夫
七年级上册第三单元复习——名句默写
学而不思则罔
思而不学则殆
不舍昼夜
好之者不如乐之者
择其善者而从之
其不善者而改之
⑤《<论语>十二章》中与李白的“仁义值千金，钱财如粪土”意思
相同的句子是： ， 。
⑥复习是学习的重要方法，且对学习者有重要的意义。正如《论语》
中所说： ， 。
⑦求学应该谦虚，正如《论语》中所说： ， 。
⑧《论语·学而》中，表明一个有修养之人的心境不受别人影响的
句子是： ， ？
不义而富且贵
于我如浮云
温故而知新
可以为师矣
三人行
必有我师焉
人不知而不愠
不亦君子乎
⑩当有远方的朋友到来时，我们常借用《论语》中的“ ， ”来表达喜悦的心情。
一个人应该坚定信念，矢志不渝。正如《〈论语〉十二章》中所说： ， 。
《〈论语〉十二章》中提醒人们应该对朋友守信用的句子是： ？
有朋自远方来
不亦乐乎
三军可夺帅也
匹夫不可夺志也
为人谋而不忠乎
课
文
整
合
贰
七年级上册第三单元复习 ——人物描写
人物描写：
肖像（外貌）描写
语言描写
动作描写
神态描写
心理描写
从百草园到三味书屋
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
“人都到哪去了？！”
普通总不过瞪几眼，大声道：
“读书！”
后来，我们的声音便低下去了，静下去了，只有他还大声
朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒
淋漓噫，千杯未醉嗬……”
读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面
拗过去，拗过去。
语言描写、神态描写
语言描写
动作描写、语言描写
语言描写
神态描写
动作描写
外貌描写
再塑生命的人
我心里无声地喊着：“光明！光明！快给我光明！”
心理描写
一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
动作描写
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”
这个词。
我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃往地上摔，把它摔
碎了，心中觉得特别痛快。
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后
把我的帽子递给我。
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下
她在我的另一只手上拼写“water”——“水”
我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到
母亲，拼写给她看。
心理描写、神态描写、
动作描写
想起刚才的所作所为，我悔恨莫及。
心理描写
动作描写
七年级上册第三单元复习 ——关键语句
从百草园到三味书屋
但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，
紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂
伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向
云霄里去了。单是周围的泥墙根一带，就有无限的趣味。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，
而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首
乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了
罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从
知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的
蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
整体勾勒
“我”对
百草园的
印象
过渡
开篇即表达对百草园的喜爱
再塑生命的人
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要
的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此
前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，
企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
开门见山，点明莎莉文老师在“我”生命里的重要意义。
中心句，总领下文。
独立成段，突出“水”对“我”的意义。
直抒胸臆
中
考
链
接
叁
01 外貌描写
揭示人物喜好、身份、境遇、所处的社会环境，表现人物心理和性格特点。
02 动作描写
通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格特点。
03 语言描写
表现人物思想、品质和性格特点，揭示人物的身份与社会地位。
04 神态描写
表现人物内心世界，刻画人物性格，反映人物品质。
05 心理描写
直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
七年级上册第三单元复习 —— 赏析人物描写
七年级上册第三单元复习 —— 句子理解和赏析
句子理解（含义、情感）
1.联系上下文，明确所选句子在情节中的具体内容和作用。比如
环境描写、情节的推进、人物的描写、悬念的设置等。
2.选好理解赏析的角度，如可以从描写的角度、修辞的角度、写作
手法的角度等。
3.揣摩关键词语的作用。比如人物的心理、动作、反复出现的词语
等。
4.结合全文的主旨和情感去分析。
5.把握表达方式在句中的具体运用：
①描写句：根据语境，分析描写对象的特征和意义；
②抒情句：联系全文所表达的情感，结合语境，分析句子所表
达的情感；
③议论句：联系全文主旨，结合语境，分析句子所表达的观点。
句子赏析
赏析句子，可以从以下角度入手：
1.描写手法：人物描写、细节描写、侧面描写、环境描写等。
2.修辞手法：比喻、拟人、排比、对比、反复、引用等。
3.表现手法：对比、先抑后扬、衬托、象征、照应、渲染、烘托、铺垫、情景交融等。
4.表达方式：主要赏析描写句、议论句和抒情句。
5.抓关键词与：形容词、动词、叠词、表程度的副词、时间词等。
6.句式特点角度：长短句结合、对称句、双重否定句、反问句、
疑问句、设问句、感叹句等。
7.把握内容即思想感情。
七年级上册第三单元复习 —— 中考真题链接
1．本文叙述了哪两件事？请简要概括。（4分）
1．①老师给“我们”讲什么是语文；②老师当众说“我”的作文差，事后又具体指出“我”作文的缺点。（意对即可）
2．赏析下面两个句子。（4分）
（1）我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出了教室，
来到了离教室不远处的一条大河边。
(1)动作描写，用“撕”“扔”“冲”等一系列动词，活灵活现地描
绘出“我”怒火之大，表现了“我”愤怒的情绪和对老师粗鲁的态度，
反衬出语文老师的大气与宽容。
（2）走进校园，月亮特别的好，清激的月光整个地铺在校园里头。
(2)①描写了作者走出老师卧室时校园的清澈月光。②通过环境描写
衬托出老师的谈话让作者理解了老师，化解了对她的恼恨。③表现
出作者对老师的教诲记忆深刻，影响深远。
3．根据语境，谈谈你对“才气，有时候是害人的”这句话的理解。（3分）
3．有才气原本是好事，但是如果没有自知之明，不思进取，就会聪明反被聪明误，最终伤害了自己。比如生活中不能因为自己聪明有才气就躺在既有的成绩上睡大觉，而是要不断发现不足，不断进步。
4．为什么作者认为“我的语文老师”是“我心目中最高
贵、最美丽的人”？（4分）
4．①因为语文老师是一个有方法、有情怀、有思想的老师，她不拘泥于教材，而是信手括来，充分体现语文和生活的联系。②在对待“我”这个所谓作文优秀生时，冷静理性的分析“我”的作文优劣，因材施教，负责有爰。③语文老师不仅教会作者用诗意的眼光去看待世界万物，以心去体悟平凡的事物，更用严厉的批评点醒“我”，让“我”终身受益。