21 古诗三首 《出塞》教学实录

《出塞》教学实录
【教材课文】
出塞
唐 王昌龄
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。
但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
【教学目标】
1、利用“解诗题、明诗意、悟诗情”的学习方法，自学古诗，了解古诗大意。
2、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌表达的思想感情。
3、利用课文内容，对学生进行语言训练。
【教学重难点】
利用课文内容，对学生进行语言训练，体会诗人丰富的情感，感受诗歌表达的思想感情。
【教学过程】：
一、回忆学法，导入课文
师：孩子们，我们常常学习古诗的方法是什么？
生：解诗题、明诗意、悟诗情。
师：今天我们就一起用我们的这个学习方法来学习《出塞》。（教师板书课题）
（点评：这个环节，教师带领学生回顾学习古诗文的方法，让学生明白本课将用这样的学习方法去学习什么，明确学习任务。）
二、破题而入，简析背景
1、读诗题
　师：告诉老师，诗题中的“塞”指什么？
生：关塞、边塞。
师：这个“塞”字还有另外的两个读音，谁来用它们分别组两个词。
生1：sè，堵塞，阻塞。
生2：sāi，塞子，塞满。
2、解诗题。
师：从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？
生1：反映边塞生活的诗。
生2：反映边塞战争的诗。
……
3、教师简单介绍边塞诗。课件出示：
在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”。而王昌龄的《出塞》，便是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
4、简介当时的历史背景
师：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。
ppt展示边塞荒凉的图片，教师配乐解说。
5、师：今天就让我们一起走进王昌龄笔下的《出塞》。
（点评:教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。《出塞》这首诗高度凝练，再加上学生年纪小，这方面的历史知识、文学积淀缺乏，学生理解征人的困苦生活、边塞的艰苦荒凉以及战争的惨烈有较大困难。因此，在这个环节，我引导学生从诗题入手，利用图片和音乐带领学生走进诗歌的教学，为后面教学难点的突破打下基础。）
三、明诗意
师：下面让我们进入诗歌学习的第二步——
生：明诗意。
师：请同学们借助注释，在二人小组内自由的练习说说诗句的意思。
（ppt出示诗歌中部分字的意思，学生在二人小组内相互练习说说诗句的意思。）
PPT内容：
秦：秦朝 汉：汉朝 关：边关 未还：没有回家 但使：只要，要是
飞将：西汉名将李广。英勇善战，百发百中，威震边疆，被誉为“飞将军”。 不教：不让 胡马：匈奴的骑兵 度：越过
师：下面我们一起来看看同学们自学的情况，我们来开火车说一说。
生1：秦汉时的明月,秦汉时的边关。
生2：将士士们出征万里，不见回还。
生3：要是龙城飞将军（李广）还在，
生4：就不会让敌人军队越过阴山。
（点评：这一环节，让学生借助注释自己理解诗歌的大致意思，把学习的时间和空间还给学生，让学生成为学习的主人。）
四、悟诗情
师：从这首诗中，你读出了什么？
生：边塞远，战争时间长。
师：你还从哪里看出时间长？
生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
师：出边塞戍边的将士们，为什么不见回家呢？
生：因为残酷的战争。
师：——所以古人云（ppt）出示：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
师：自秦汉以来，边关战事频繁，将士们死伤无数。那我们应该用什么样的语气来读诗歌的第一句呢？
生：凝重
师：从这句诗中，你还读到了什么？
生：同情征人。
师：该怎样读呢？
生：同情。
师：这是怎样的一种同情呢？诗人看到了什么？请同学们发挥自己的想象，练习用这样的句式练习说话。
ppt出示：将士们白天在沙场上浴血奋战，在皓月当空的夜晚，他们 。
生1：将士们白天在沙场上浴血奋战，在皓月当空的夜晚，他们望着天空中的明月思念着白发苍苍的父母。
生2：将士们白天在沙场上浴血奋战，在皓月当空的夜晚，他们倚着手中的长矛，想起了家中柔弱无助的妻子。
生3：将士们白天在沙场上浴血奋战，在皓月当空的夜晚，他们望着广袤无垠的沙漠，想起了家中孤苦无依的孩子。
……
师：孩子们说得真好，谁能来把刚才说的句子组合成一个排比句。
生：将士们白天在沙场上浴血奋战，在皓月当空的夜晚，他们望着天空中的明月思念着白发苍苍的父母；他们倚着手中的长矛，想起了家中柔弱无助的妻子；他们望着广袤无垠的沙漠，想起了家中孤苦无依的孩子。
师：让我们再次用凝重、同情的句子读读这句诗。
生：齐读（秦时明月汉时关，万里长征人未还。）
师：那么在这样一个皓月当空的夜晚，将士们的亲人又在做什么呢？请同学们发挥想象，用下面的句式练习说话。
PPT出示：
①将士们白发苍苍的父母 。
②将士们柔弱无助的妻子 。
③将士们无依无靠的孩子 。
生1：将士们白发苍苍的父母拄着拐杖，相互搀扶着，来到村口的老槐树下，望着儿子出征的方向。
生2：将士们柔弱无助的妻子在昏暗的灯光下，缝补着丈夫留在家里的衣服，等待着丈夫的回来。
生3：将士们无依无靠的孩子依偎在母亲的身边，不停地问着父亲什么时候回来。
师：孩子们的语言真丰富。是啊，自秦至汉，自汉至唐，多少征人出征未还，多少征人战死沙场。请同学们再读。
ppt出示：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
生：齐读（秦时明月汉时关，万里长征人未还。）
师：自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”，再读。
生：齐读（秦时明月汉时关，万里长征人未还。）
师：面对着征人这样的的生活，你想说什么？
生1：人类不需要战争。
生2：人类应该和平。
生3：是战争让征人无家可归，是战争让父母失去儿子，让妻子失去丈夫，让孩子失去父亲。
师：孩子们真会表达。所以诗人这样写到：
ppt出示：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
师：从这句诗中，你读懂了什么？
生：如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆。这样征人就能早日回家。
ppt出示：要是有像李广这样的将军在，那么战争就会 ，战士们就会 ，老百姓们就会 。
师：请同学们在二人小组内自由练习说一说。
师：是啊，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。让我们一起再读读。
ppt出示：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
师：王昌龄的《出塞》，短短的28个字，既有对将士们的同情，还有对战争的痛恨，又表达了诗人对和平的向往。让我们再一起来读读这首诗。
ppt出示诗歌，配乐诵读：
《出塞》
唐 王昌龄
秦时//明月//汉时关，
万里//长征//人未还。
但使//龙城//飞将在，
不教//胡马//度阴山。
师：孩子们，这节课我们一起学习了王昌龄的这首边塞诗。像这样的边塞诗还有很多，请同学们下课后自己收集一下这些诗歌，美美地读一读。这节课就上到这儿，下课休息。
（点评：这个环节，教师依据课文内容设计了三处语言点。通过这三个语言训练点，不但帮助学生进一步理解了诗歌的内容，领悟了诗歌表达的情感，同时又对学生进行了语言表达能力的训练。）
总评：《出塞》的教学，我力求突破传统古诗文的教学方法，而将古诗文的教学与学生学习语文，进行语言训练有机结合。在教学中巧妙地设计了三处语言训练点，在帮助学生了解诗歌大意，体会诗歌表达的情感的基础上，对学生的语言的训练也有所帮助。并且通过语言训练，激活学生的情感体验，让学生自然而然地走进诗歌，继而“情动辞发”，与诗人对话，与文本对话。以前两句诗的教学为例，我引导学生从征人和亲人两个方面发挥想象，进行语言训练。这样，学生的语言大门被情感推开了，他们畅所欲言，和诗人的情感、诗句的情感融为一体，既加深了对诗歌感情的领悟，又培养了语言表达能力。整堂课力求做到读练结合，以练促悟，以悟促读。