花城版三年级下册音乐教案 第10课 歌曲《丰收之歌》

《丰收之歌》 教学设计
教学理念
《音乐课程新标准》提出：学习演唱创作的初步技能，能够自信、自然、有表情地演唱歌曲，了解音乐创作的基本方法。在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱。本节课从兴趣入手，结合“趣味图谱在小学音乐教学中的实践研究”课题，始终围绕音乐要素展开音乐唱歌教学。课堂中采用形象直观、颇具创新的教学方法，引导学生积极参与音乐体验，并展开丰富的想象，感知不同音乐要素在乐曲中表现的不同音乐形象，从而培养了学生的音乐审美能力。
教学内容
学唱《丰收之歌》
教材分析
歌曲《丰收之歌》花城版小学音乐三年级下册第10课的一首歌曲，歌曲是丹麦民歌，曲调欢快活泼，节奏带有舞蹈性，一拍一个音利落豪爽的音乐风格，使我们联想起人们围者着篝火跳起轮舞的欢乐场面。表现了人们的劳动热情和丰收的喜悦。歌曲的情绪明朗欢快，具有活泼跳跃的民间舞蹈特点。
学情分析
由于小孩子的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体的。因此创造音乐课堂的愉快情境尤为重要。针对以上情况，我结合教材特点和学生实际，制定了以下学习目标。
教学目标
1、学唱歌曲《丰收之歌》，能用欢快活泼的歌声来表现人们劳动热情和丰收的喜悦。
2、通过“视、听、唱、动”的音乐活动中感受秋天大自然的美景，通过歌舞表演感受人们丰收后的喜悦、欢乐之情。
3、通过图谱解决乐句的分句。
教学重点
用欢快、活泼的声音来演唱丹麦民歌《丰收之歌》。
教学难点
通过图谱解决乐句的分句和音高的难点。
课时安排
一课时
教学过程
情景创设，感受音乐
（通过了解丹麦的人文特产，创设情境激发兴趣，引入新课的学习）
播放丹麦特产、人文、等
师：让我们一起来走进丹麦去看一看吧！（播放演示文件 ）丹麦地处北欧，农牧业特别发达，素有“欧州食品库”之称。这是丹麦丰收后载歌载舞的情景，丹麦是世界上最古老的王国，她更有个大家都知道的称号——“童话王国”。安徒生的童话，让丹麦与世界紧紧相连，与她悠久辉煌的历史、古老奢华的建筑一起，闻名于世界的各个角落。
生：我看过《人鱼公主》
生：语文课本上也有《卖火柴的小女孩》
师：是啊，我们每个人的童年几乎都伴随着安徒生的童话长大。如今坐落在其首都 哥本哈根的美人鱼钢像，已成为丹麦的象征，著名的嘉士伯啤酒也产自丹麦。
节奏练习
（通过有趣的节奏训练，引导学生认识音乐要素在音乐中的作用）
1、田间的农民伯伯有的收稻子，有的在挑稻子，还有的虽然在休息，可嘴里也在忙着喊加油，他们都 怎么劳动呢？请你来模仿一下，或者用声音来表示一下。
（收割：刷刷刷 挑担：嘿哟 加油声：加油干）
收割：X X X X X X X X X X X X X O
刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷
挑担：X X X X X X X X X X X
嘿 哟哟 嘿 哟哟 嘿 哟哟 嘿 嘿
加油声：X X X X X X X X X X
加 油 加油 干 加 油 加油 干
学唱歌曲《丰收之歌》
（有目的地完整聆听，加深学生对歌曲的整体印象）
1、看课件，初听歌曲。
2、出示歌谱，教师范唱，请学生用点拍的方式帮助打拍子，熟悉歌曲旋律。
3、学习歌谱。
（1）学生随琴用“lu”轻声哼唱旋律，师及时指导。
（2）再教哼唱，找出其中相同的乐句，然后用图谱标出相同乐句的旋律条，再唱一唱
（围绕音乐要素结合“趣味图谱”的课题研究，运用图谱解决乐句中的难点）
a、 53 1 35 1 35
b、46 66 35 55 24 32 1 0
c、 7 5 5
（3）完整唱歌谱
4、加上歌词唱一唱。
（1）学生轻声清唱歌词一遍，演唱中教师及时纠正错误，指导难点。（如一拍两字，半拍两字）
（2）学生完整演唱歌曲，教师评价。
（3）师生接龙唱。
（4）分男女学生演唱，学生互评，老师小结。
5、分析处理，表演歌曲。
a、教师分析讲解， 节拍2/4拍 情绪：欢乐地
演唱方法：跳跃、有弹性
b、按分析要求：有表情的演唱，师点评小结
四、拓展
（分享感悟，了解音乐的相通性，激发学生热爱音乐的美好情感）
1、丹麦人真勤劳，唱响了丰收之歌，我们中国也是一个勤劳的民族，为国家的富裕、兴旺播洒了希望。请欣赏一首中国经典民歌《在希望的田野上》。
2、结束语：咳！我们世世代代在这田野上奋斗，为她幸福为她争光。
教学反思
《丰收之歌》是一首丹麦民歌，曲调欢快活泼，节奏带有舞蹈性，一个音对应一个词，利落豪爽的音乐风格、直爽而稍带幽默的歌词，就可以让我们想起人们围着篝火跳舞的热闹场面。这是一首曲调欢快活泼，节奏带有舞蹈性的乐曲。通过学唱歌曲，激发学生的生活情感，学跳集体舞，培养学生的合作精神和主动意识。整首歌表现了人们的劳动热情和丰收的喜悦。《丰收之歌》这一课是通过歌曲的演唱来引起学生参与音乐活动、自主学习和探究音乐的兴趣，在体验中感悟音乐。为了实现教师“在音乐课堂中探求符合学生认知特点的内部思维过程”的追求，应不满足于课堂表面的“平易”和“流畅”。在设计这一课时，我启发、引导、讲授、情境创设、讨论、表演等方法激发学生的好奇心和探究的愿望，使学生的参与变被动为主动。本节课不仅让学生学会了歌曲而且也体验了劳动的艰辛。每一个学生都是那么的认真，整节课的气氛较好。经过全面回顾和反思后可以看出，课上有些活动的时间安排太紧，以致学生创作时间不够充分，这和学生平时缺乏基本素质训练也很有关系。另外，少数学生主动参与兴致不高，没有完全做到全体都参与。学生的演唱、创编、表演实际上是一种艺术再创造活动，没有自己的感受，没有自己对作品的理解是难以表现出真实情感的，只有激发学生自觉性、积极性和创造性的学习情绪，教学才会取得最佳效果。因此在教学中，我除了让学生自己找出演唱时的不足之处外，还让他们自己拍击节奏、创编各种形式的表演，让大部分学生都感受到成功的喜悦，鼓励学生产生自信。
课例教学点评
本节音乐唱歌综合课以音乐学科核心素养的“审美感知“为出发点，教学目标明确，重难点突出，思路清晰，结构合理。整节课设计新颖，能结合“趣味图谱”的研究课题开展教学。课堂中教师通过哼唱、律动、聆听、画图、表现等各种活动，引导学生感受音乐、体验音乐，从而体会到音乐所带来的快乐，收到了良好的教学效果。