(共24张PPT)
20 青山不老
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肆虐 盘踞 险恶 绿洲 治理 劲挺 荡漾 领悟 宏伟 归宿
如臂如股 三番五次
山川共存 日月同辉
采访地点
采访对象
年龄
主要外貌特征
感人事迹
采访地点
采访对象
年龄
主要外貌特征
感人事迹
中国晋西北的一条山沟
一位老人
81岁
手端一杆旱烟袋的瘦小老头
一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠奇迹般地创造出一块绿洲。
阅读任务一：文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的？
阅读任务一：文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的？
阅读任务一：文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的？
十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。
阅读任务一：文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的？
阅读任务一：文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的？
这样的奇迹是在什么样的条件下创造的？
阅读任务一：文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的？
阅读任务一：文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的？
当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”
【作】起,迸发。【逆】方向相反。【擎】向上托；举。【坠】落,掉下。
阅读任务一：文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的？
阅读任务一：文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的？
阅读任务一：文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的？
大环境险恶
小环境艰辛
阅读任务一：文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的？
阅读任务二：课文为什么以“青山不老”为题？
青山不老
阅读任务二：课文为什么以“青山不老”为题？
阅读任务二：课文为什么以“青山不老”为题？
阅读任务二：课文为什么以“青山不老”为题？
阅读任务二：课文为什么以“青山不老”为题？
青山 不老
课后作业：
1.给《青山不老》一文中的老人写一段颁奖词。
2.读阅读链接——《在希望的田野上》。20 青山不老
一、教学目标
1.默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。
2.体会课文为什么以“青山不老”为题目。
3.有感情地朗读《三黑和土地》，能说出三黑是怎样看待土地的。
二、教学过程
开场：屏幕前的同学们大家好，我是天津市滨海新区塘沽大庆道小学的杨莹老师。很高兴今天和大家一起学习六年级上册第六单元中的两篇略读课文《青山不老》、《三黑和土地》。
（一）导入
在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地爱着他生活的那方水土。这节课我们跟随记者梁衡去走访这位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。
（二）学习词语，整体感知
1.读词语
在学习课文之前，我们先来读读这些词语吧！
肆虐 盘踞 险恶 绿洲 治理 劲挺 荡漾 领悟 宏伟
归宿 如臂如股 三番五次 山川共存 日月同辉
学习完词语后，我们再来看课文。
2.整体初读，概括内容
① 默读课文，填写老人信息卡片。
采访地点
采访对象
年龄
主要外貌特征
感人事迹
你是这样填的吗？
采访地点 中国晋西北的一条山沟
采访对象 一位老人
年龄 81岁
主要外貌特征 手端一杆旱烟袋的瘦小老头
感人事迹 一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠奇迹般地创造出一块绿洲。
② 请你借助卡片上的信息，试着概括一下课文的主要内容吧!
③ 教师小结：同学们，阅读文章时，我们可以采用“人物＋事件”的方法，概括文章的主要内容。
（三）聚焦“奇迹”，感受伟大
1.我们一起来看看本课的学习提示：
阅读任务一：默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的？
阅读任务二：再想想课文为什么以“青山不老”为题？
2.交流阅读任务一
我们先一起来交流 “老人创造了怎样的奇迹”。
① 你找到这段话了吗？【第1自然段】
在这一段中，作者把看到的“参天杨柳、满山绿树”，想象成了“绿色的波浪”，把听到的“风吹树梢的声音”，想象成了波涛声，生动地刻画出了一幅满眼绿色的宜人画卷，呈现出小院一派绿意盎然的景象。你的脑海中想象到这样的画面了吗？还能想到哪些画面呢？
我们抓住关键句，通过想象体会到了“奇迹”。
② 你关注到这两段话了吗？
“十五年”，写出了老人绿化时间之长；“八条”“七条”“三千七百亩”，写出了老人绿化数量之多，绿化面积之广。作者把奇迹转化成了具体的数字展现在我们的眼前，既有数据的震撼力，又有旁证的可信度，突出了老人做出的贡献。这样的绿化成果，是由哪些人员完成的呢？
【ppt出示】“六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世”。“六十五岁”，说明老人年事之高；“七位”“五人离世”，强调人员之单薄。综合这两个方面，我们了解到，那 “三千七百亩林网”就是由这样的几位老者，坚持十五年之久才完成的。这真的可以称之为“奇迹”！
一连串的数字背后是老人十五年的艰苦岁月；一连串的数字面前却是漫山遍野的绿。阅读这一部分，我们抓住了表示数字的关键词语，感受到了老人创造的“奇迹”，那真是“了不起的奇迹”！
③ 还有这一段话，“如臂如股”是写树的粗壮，“劲挺”是写树的坚韧挺拔。
阅读着这些文字，我们的脑海里浮现出了这样的画面：一棵棵坚韧挺拔的杨树、柳树，把根深深地扎进泥土，当山洪来临时，他们如同战士一样，挺着胸膛守护着这片不老青山。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”是啊，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
我们抓住关键句，边读边想，在体会“奇迹”的同时，也感受到了老人对植树造林的坚守和对土地的热爱。
这样的奇迹是在什么样的条件下创造的 请你自主阅读课文，抓住关键句，运用所学的阅读方法，进行“有目的地阅读”，并在书中做批注。
来看看小伙伴们找到的句子吧！
【ppt出示孩子们的批注截图】
① 这段话介绍了山沟的大环境。“肆虐”的意思是任意残杀或迫害，“盘踞”是指非法占据；霸占。作者通过两个“是”字来展现出“大风肆虐、怪物盘踞”的恶劣环境。
具体恶劣到什么程度呢？作者引用了县志上记载的一段话，你能结合注释说说它的意思吗？
这句话的意思是说：风刮得很大的时候,可以吹得牛马都往后退,或者将它们吹到二三丈高之后再落下来。作者引用了县志作为旁证，让我们感受到自古以来，这里的环境一直十分险恶、可怕，使文章更具有说服力。
(
当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”
【作】起
,迸发
。 【逆】方向相反。 【擎】向上托；举 。【坠】落
,掉下
。
”
)而如今，这里【ppt再次出现文章的第一段】俨然一幅漫山遍野、绿意盎然、松涛阵阵、微泛绿波的青山图。当初的“险恶”之地，如今已是一片绿洲。
② 让这片土地发生变化的是这位老人。
每天“日出而作，日落而息”，这是生活的单调与简朴；五位老汉离世、老伴静静过世、女儿三番五次接他遭拒，这是老人对土地的坚守与热爱。
小伙伴们通过关注地理环境、历史记载，体会到了大环境的险恶、通过老人的作息和三个典型事例体会到他生活环境的艰辛，使一位以青山为“归宿”，视土地为“生命”的老人的高大形象展现在我们面前。
我们在读课文时抓住关键句，完成了阅读任务一，从侧面体会到了老人创造奇迹背后的艰难！
（四）聚焦“不老”，发现表达
1.联系课文内容，想一想课文为什么以“青山不老”为题？
“青山不老”是文章的主旨。我们怎样理解它的含义呢？
【ppt出示文中对应语句】
如今绿风荡漾的小院和昔日大风肆虐的晋西北的险恶自然环境，城里自在悠闲的晚年生活和山沟里艰难困苦的种树日子形成了鲜明的对比。结合上下文我们知道了，“青山”表面上指老人创造的奇迹，实际上更象征着老人的执着精神像青山一样充满生机，赞颂了老人的高贵品质；“不老”则是说老人虽然终将会离开人世，但他留下的这片青山以及他崇高的精神会世世代代流传下去，永远“不老”。
课后作业
1.给《青山不老》一文中的老人写一段颁奖词。
2.读阅读链接——《在希望的田野上》。
1. 请你给《青山不老》一文中的老人写一段颁奖词，表达出你对老人崇高精神境界和不朽生命意义的赞美。
2. 读语文书92页阅读链接——《在希望的田野上》。
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