二年级上册数学教案—解决问题 人教版
图片预览
文档简介
解 决 问 题
教学内容：人教版教科书63页例七及相关内容。
教学目标：。
1.让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题。让学生获得分析问题，解决问题的一些基本方法。
2.经历比一比，画一画，摆一摆，说一说等数学活动。获得用画图摆图及语言描述等方式表征数学问题的方法。
3.初步感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。
教学重点：区别用乘法和加法解决实际问题中的数量关系。
教学难点：学会用画图，语言描述等方式表征数学问题。
教具、学具：圆片，练习纸等。
教学过程：
（一）用图表征算式，巩固意义。
出示算式：6×3 5+2
师：你能用画图的方式表示上面算式的含义吗？
收集、展示、交流。
师：孩子们真能干，用图表示了算式的含义。今天我们继续来研究这里面的秘密。板书课题。
（二）表征问题，选择方法。
1.出示例题，感知不同。
①有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
师：仔细读题，说说已知信息是什么？要求什么？
②有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？
师：说说这道题的已知信息是什么？问题是什么？
师：孩子们，这两道题有什么共同点？
生1：这两道题都是算桌子有多少张？
生2：都有4和5。
2、自主尝试，解决问题。
师：它们的问题都相同，并且已知信息里都有4和5，那算式是否也一样呢？你能列出算式吗？先单独列出算式，再和同桌交流一下。
收集整理。
抽生板书：4×5=20（张） 4+5=9（张）
师：这两道题里都有4和5，为什么列出的算式不一样呢？你能用画图的方式，来向大家说明你是怎么想的？
学生画图，师巡视收集。
3.展示沟通，理解意义。
展示学生的方法，并解读。
展示第一小题，师追问：他们画图的形状不小不同，表示的意义一样吗？都能表示什么意思？
生1：图形不同，都表示每排有5个，有4排。
生2：表示有4个5。
展示第二小题，师：这个又表示什么意思？
生：表示第一排有5个，第二排有四个。
4.用语言表述关系。
师：这两道题中都有4和5，你能分别指出图中4和5在哪吗？他们表示的意思一样吗？
生：第一题的4是指的4排，5指的每排有5个。第二题的5是指第一排有5个，第二排有4个。
小结：看来虽然都是算一共有多少张桌子？但因为4和5表示的意思不一样，所有选择的解决方法也不一样。第一小题实际在求4个5相加的和是多少？所有用乘法计算。第二小题求两个不同加数的和，只需要把这两部分加起来，用加法计算。
5.回顾反思，检查修正。
师：回忆刚才咱们解决这两道题的过程，我们先是（找到已知信息和问题）再通过画图帮我们理解题意，看看图是否能表达题的意思？再看看算式是否能表示图的含义。
（三）巩固与练习
1.①二年级举行摄影展览。如果每个班要选出5张照片，6个班
一共要选多少张照片？
②小明和伙伴们租了两条船，一条坐了4人，另一条坐了6
人。一共有多少人？
2.请你从6×5,6+5 6-5这三个算式中任选一个，编一个数学小故事。
（四）课堂总结
孩子们，今天我们解决了生活中的一些问题，大家想想刚刚我们在解决问题时是按怎么的步骤进行的？需要注意什么？
教学内容：人教版教科书63页例七及相关内容。
教学目标：。
1.让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题。让学生获得分析问题，解决问题的一些基本方法。
2.经历比一比，画一画，摆一摆，说一说等数学活动。获得用画图摆图及语言描述等方式表征数学问题的方法。
3.初步感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。
教学重点：区别用乘法和加法解决实际问题中的数量关系。
教学难点：学会用画图，语言描述等方式表征数学问题。
教具、学具：圆片，练习纸等。
教学过程：
（一）用图表征算式，巩固意义。
出示算式：6×3 5+2
师：你能用画图的方式表示上面算式的含义吗？
收集、展示、交流。
师：孩子们真能干，用图表示了算式的含义。今天我们继续来研究这里面的秘密。板书课题。
（二）表征问题，选择方法。
1.出示例题，感知不同。
①有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
师：仔细读题，说说已知信息是什么？要求什么？
②有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？
师：说说这道题的已知信息是什么？问题是什么？
师：孩子们，这两道题有什么共同点？
生1：这两道题都是算桌子有多少张？
生2：都有4和5。
2、自主尝试，解决问题。
师：它们的问题都相同，并且已知信息里都有4和5，那算式是否也一样呢？你能列出算式吗？先单独列出算式，再和同桌交流一下。
收集整理。
抽生板书：4×5=20（张） 4+5=9（张）
师：这两道题里都有4和5，为什么列出的算式不一样呢？你能用画图的方式，来向大家说明你是怎么想的？
学生画图，师巡视收集。
3.展示沟通，理解意义。
展示学生的方法，并解读。
展示第一小题，师追问：他们画图的形状不小不同，表示的意义一样吗？都能表示什么意思？
生1：图形不同，都表示每排有5个，有4排。
生2：表示有4个5。
展示第二小题，师：这个又表示什么意思？
生：表示第一排有5个，第二排有四个。
4.用语言表述关系。
师：这两道题中都有4和5，你能分别指出图中4和5在哪吗？他们表示的意思一样吗？
生：第一题的4是指的4排，5指的每排有5个。第二题的5是指第一排有5个，第二排有4个。
小结：看来虽然都是算一共有多少张桌子？但因为4和5表示的意思不一样，所有选择的解决方法也不一样。第一小题实际在求4个5相加的和是多少？所有用乘法计算。第二小题求两个不同加数的和，只需要把这两部分加起来，用加法计算。
5.回顾反思，检查修正。
师：回忆刚才咱们解决这两道题的过程，我们先是（找到已知信息和问题）再通过画图帮我们理解题意，看看图是否能表达题的意思？再看看算式是否能表示图的含义。
（三）巩固与练习
1.①二年级举行摄影展览。如果每个班要选出5张照片，6个班
一共要选多少张照片？
②小明和伙伴们租了两条船，一条坐了4人，另一条坐了6
人。一共有多少人？
2.请你从6×5,6+5 6-5这三个算式中任选一个，编一个数学小故事。
（四）课堂总结
孩子们，今天我们解决了生活中的一些问题，大家想想刚刚我们在解决问题时是按怎么的步骤进行的？需要注意什么？