13《桥》教学设计
一、教学目标
1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
二、教学过程
同学们，大家好，很高兴和大家一起学习六年级上册第四单元第一课《桥》。
（一）单元导读，关注要素
我们先来看一下本单元的人文主题和语文要素。
本单元编选了中外作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人在面临困境时所闪现的人性光辉。本单元的语文要素是：
1.读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
2.发挥想象，创编生活故事。
（二）创设情境，导入课程
1.回顾所学，导入新课
同学们还记得我们以前学过的与“桥”有关的课文吗？
我们今天要学习的这篇课文仅用一个“桥”字作为题目，它又讲述了一个怎样的故事呢？就让我们一起去阅读去感受。
2.朗读词语
相信同学们在课前都认真预习了课文，你能正确地读出这些词语吗？
3.指导书写
在本课生字中，有五个口字旁的字，它们都是左右结构，在书写时要注意左窄右宽。
（三）梳理结构，概括内容
请大家打开书，快速浏览课文，用简洁的语言概括，课文讲了一件什么事？
文章共有27个自然段，主要讲了黎明的时候，山洪暴发，全村一百多人惊慌失措奔（bèn）向窄窄的木桥。德高望重的老支书临危不乱，指挥大家安全过桥，最后老支书和他儿子献出了宝贵的生命。
（四）紧扣情节，感知人物
1.了解起因，感受危机
课文的1-6自然段向我们讲述了故事的起因，请同学们默读这部分内容，思考：这是一场什么样的天灾，村民们又是怎样的表现呢？
雨突然大了。像泼。像倒。读了这几个句子，你能想到哪些形容大雨的词语？大雨倾盆，瓢泼大雨等等，让我们感受到雨大。
“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，”“狂奔而来，势不可当”，从中你能体会到什么？同学们一定会有这样的感觉，那就是洪水迅猛，好像顷（qǐng）刻间就要把村庄淹没。
因为是“黎明的时候”，所以整个“村庄”是被天灾“惊醒”的。人们惊慌地喊叫、你拥我挤地奔跑、跌跌撞撞地前行，这些动作描写让我们感受到了在猝不及防的灾难面前人们那极度的惊恐和无助。
在如此可怕，如此危急的环境中，生的希望在哪里呢？
同学们肯定发现了，全村人的希望只有北面那座窄窄的木桥。
2.紧扣情节，感受人物
慌乱的人群，窄窄的木桥，逃生的希望如此渺茫。此时一位老支书挺身而出，指挥大家安全通过了木桥。小说写了一位怎样的老支书？请同学们默读课文的7-23自然段，用笔圈画出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。
（1）感受老支书的沉稳、镇定
请你读读屏幕上的句子。
这里一方是慌乱拥向木桥的村民，一方是如山般“站”在桥前的老支书，这也是本文围绕“桥”所形成的第一次冲突。
与人们的慌乱相比，老支书只是“站着”“盯着”。在这两处动作描写中，老汉的沉稳、镇定与人们的慌乱形成了鲜明的对比。
请同学们再读读这三个段落，想一想，老汉一句话也没有说，但却让慌乱的人群停了下来，“望着”他，这是为什么呢？
在突如其来的灾难前，唯独老支书早已站在木桥前等待着全村人，他是一位想群众所想，急群众所急的党员干部。
我们还发现，当他“盯着”人们时，雨水淌过他那张“清瘦的脸”。这位干部一定从来都是毫不利己，一心为民的，此时他心中所想的不是自己和家人的安危，而是群众的安危。
同学们注意屏幕上画线的句子，作者将对老支书的评价放在了两段话的末尾。想一想，为什么人们拥戴他，为什么他在人们的心中像“一座山”？
不难想到，一直以来，老支书就是一位一心为群众，深受群众爱戴的好干部。
在围绕“桥”展开的第一次冲突中，老汉用威信止住了村民的慌乱，为顺利逃生，赢得了生机。作者用简洁凝练的文字，通过对人物动作、外貌的描写,刻画出一个冷静、沉着、有威信的老支书形象。
同学们带着自己的感受，再来读一读这几句话吧。
（2）感受老支书的果决
情势危急，老支书是如何指挥，如何确保村民顺利过桥的呢？
让我们接着往下看。
在这段文字中，作者是这样描写老支书的。
老师这样改，你觉得好吗？说说你的理由。
老汉沙哑地喊话：“乡亲们，木桥太窄了，大家排成一队，不要着（zháo）急，不要拥挤，咱们有秩序地走，才能确保顺利过桥啊！党员同志们要发扬风格，要谦让群众，请排到队伍的后边。”
在当时的情势之下，原文的表述更符合老支书的形象。作者用15个字，3句话，3个叹号，不仅让我们感受到了当时情势的危急，而且将一个临危不惧，沉着果断的老共产党员形象展现在读者面前。
人人都想过桥，此时围绕“桥”产生了第二次冲突。为了确保所有的群众都能逃生，老支书下令“桥窄，党员排在后边”，从而引发其他党员那句“党员也是人”的抱怨，这与老支书“一切为了群众”的主导思想形成了冲突。
同学们，如果你是老支书，此时你会怎么办呢？老支书说了一句话便立即化解了矛盾，确保了大家有序过桥。
文中是这样写的：“老汉冷冷地说：‘可以退党，到我这儿报名。’”
作者对老支书的神态、语言描写极为凝练，你从中读出了什么？
我们从“竟没人再喊”这几个字中就能感受到老支书此时脸上严肃又满含责备的神情，掷地有声的语言，让抱怨的党员心生愧疚。
请同学们自己读一读描写老汉语言的这句话，注意停顿要干脆，表现出老汉处理危机的果断。
（3）感受老支书的铁面无私和爱子之心
但令我们没想到的是，在众人排队过桥时，老支书却“揪”出了抢在队伍中的一个党员小伙子。这第三次冲突将情节推向高潮。更让人意外的是，随后老支书又与小伙子为推让对方先过桥而再起冲突，结果他俩都不幸遇难。就让我们聚焦这部分文字，看看我们能从作者的描写中，感受到老支书是一个怎样的人？
这部分写到了老汉与小伙子的前后两次对话。当我们把两次对话放在一起读，你是不是觉得老汉的表现前后矛盾？
先前“冲上前”“揪出”小伙子，让他“排到后面去”，“凶得像只豹子”；而后却“用力把小伙子推上木桥”，对他说“少废话，快走。”
如果你是老汉，你会怎样说这两句话？请你来读一读，你从老汉前后两次表现中，感受到了什么？
作者匠心独运，通过对老支书语言、动作、神态的描写，让我们感受到他的崇高形象。在生死关头，老支书毫不犹豫地选择了群众，然而文章的结尾含蓄地告诉我们，他们是一对父子，作为一个父亲，他也深深地爱着自己的儿子。
在课文的第二部分，也就是故事的经过部分围绕“桥”展开了四次冲突，将情节逐渐推向高潮。作者通过对人物动作、语言、神态的描写，展现出老支书在亲人和群众面前以身作则，又爱子心切的崇高形象。
（五） 关注环境，感悟作用
文章的主人公是老支书，可作者却用大量笔墨描写环境。我们可不可以把这些描写环境的语句删除？下面就请同学们找出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物有怎样的作用。
1.推动情节发展
我们发现，开头用了五个自然段对故事发生的环境进行了描写。
“像泼。”“像倒。”语句极为简短，却更能让我们感受到雨来之急，雨势之大。“山洪咆哮着，像一群受惊的野马”,洪水在“跳舞”、在“狞笑”。在这场天灾中，它仿若恶魔，要将人们吞噬。多么可怕的景象，作者以此突出了洪水的来势汹汹，无法抵挡。
同学们在朗读时要注意读好短句，读出情势的危急。
我们把环境描写的语句提取出来读一读，说说你有什么发现？
课文中描写雨、洪水和桥的句子，像一根线串联起整个故事。“水渐渐蹿上来……”“木桥开始发抖……”“一片白茫茫的世界”等环境描写让我们感受到了情势越来越危急，推动了情节的发展，暗示着人物的命运。
2.彰显人物形象
课文的环境描写对情节的发展有推动作用，人物形象也在环境的变化中逐渐彰显出人性的光辉。
让我们一起来看这段文字，想一想，老汉这两次吼的意义有何不同呢？如果你是老汉，在这样的环境中，你会想些什么？
当看到洪水“放肆地舔着人们的腰”的时候，老汉想：你是党员，是我的儿子，我不能徇私，群众的生命安危已经迫在眉睫，应该让群众先走！
当看到“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”老汉想：群众都安全了，只剩下我们父子，桥马上就要塌了，必须让儿子先走。
课文的环境描写不仅营造出了危急的形势，更能衬托出老汉沉着无畏、不徇私情的英雄形象，也可以帮助我们深入理解老汉的双重身份——他第一次“吼”是站在党员的角度，第二次“吼”是站在父亲的角度，这份对人民群众的大爱中，还饱含着一个父亲对儿子的真爱。
（六）感受结尾，体会妙用
现在让我们把目光聚焦到文章的结尾，小说最后才点明老支书与小伙子的关系，你觉得这样写有什么好处？
小说情节中有许多细节耐人寻味，让我们读一读。回顾自己的初读感受，说一说当你知道两人是父子关系时，再读这些细节，有什么新的体会？
当我们还不清楚两人关系的时候，可能会觉得老汉揪出小伙子是坚持原则，推走小伙子是舍己为人。小伙子“瞪”老汉是怨恨，推老汉是谦让。可是结尾是这样的：
一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子.
故事戛然而止，却令我们恍然大悟。小伙子不仅仅是党员，更是老支书的儿子，如此的胸怀和牺牲精神，正是因为他们都是“党员”！老汉的伟大形象和深沉的父子之情跃然纸上。
这篇小说虽然篇幅短小，但情节跌宕起伏。作者通过环境描写，通过对老支书的语言、神态、动作等的描写，让我们感受到了，老支书的光辉形象——他用一位共产党员的信念和对儿子的爱筑起了一座光辉的桥梁。
（七）课后作业
1.朗读课文，读好短句。
2.预习《穷人》。(共25张PPT)
桥
六年级语文
语文要素：
读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
发挥想象，创编生活故事。
单元主题：
小说大多是虚构的，却又有生活的影子。
《跨越海峡的生命桥》
《赵州桥》
咆哮 惊慌 嗓子 拥戴 沙哑
党员 呻吟 废话 吞没 猛然
搀扶 祭奠 狞笑 蹿上来
势不可当 跌跌撞撞
咆哮嗓淌哑揪呻废
咆哮嗓淌哑揪呻废
雨大
桥窄
水急
人慌
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
有人喊了一声：“党员也是人。”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
老汉沙哑地喊话：“乡亲们，木桥太窄了，大家排成一队，不要着急，不要拥挤，咱们有秩序地走，才能确保顺利过桥啊！党员同志们要发扬风格，要谦让群众，请排到队伍的后边。”
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
有人喊了一声：“党员也是人。”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
有人喊了一声：“党员也是人。”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
找出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物有怎样的作用。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却-脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
突然，那木桥轰的一声塌了。
一片白茫茫的世界。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉想： ，于是突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
老汉想 ，于是吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
课后作业
1.朗读课文，读好短句。
2.预习《穷人》。
