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部编版 三年级上
第三单元 8.卖火柴的小女孩
阅读要素
阅读时，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象，感受童话丰富的想象，了解作者由现实生活展开合理想象的写法。
1.会认“旧、饿”等15个生字，正确认读多音字“挣、几、晃、喷”。会
写“柴、旧”等13个字。能正确书写“火柴、围裙”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，了解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每次
擦燃火柴后看到的景象并能理解所表达的愿望。（重点）
3.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸福
生活的向往与追求。（重点）
4.感受童话丰富的想象，了解作者由现实生活展开合理想象的写法。
（难点）
学习目标
第一课时
新课导入
安徒生（1805—1875）
出生于丹麦一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。受父亲和民间口头文学的影响，安徒生从小热爱文学，通过刻苦学习，成了著名作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
作者简介
1.请同学们自读课文，读准字音，读通句子。边读
边在文中圈出生字，并注音。
2.画出文中不理解的词语或句子。
3.课文比较长，段落比较多，认真读课文，标出每
个自然段的序号。
4.找出文中的小女孩总共擦燃了几次火柴。
5.小组合作汇报交流。
自读要求
破旧 饥饿 打卷 挣钱 几乎 擦燃 火焰 蜡烛 富有 明晃晃 划出 喷香 强烈 捡起
jiù
è
juǎn
zhèng
jī
rán
我会认
yàn
là zhú
fù
huǎng
huá
pèn
你会用什么方法记住这些字？
qiáng
jiǎn
我会记
焰
烛
燃
都和“火”有关系
多音字
她没卖掉一根火柴，没挣（zhèng）到一个钱，爸爸一定会打她的。
他挣(zhēng)扎着从病床上爬起来，想去工作挣(zhèng)钱。
挣
挣 钱
挣 扎
zhēng
zhèng
多音字
她的一双小手几（jī ）乎冻僵了。
这几（jǐ）天我都在打扫卫生，看到窗明几（jī）净的屋子，我开心的笑了。
几
窗明几净
几 天
jǐ
jī
多音字
翠绿的树枝上点着几千只明晃（huǎng）晃的蜡烛。
蜡烛的火焰一直在晃(huàng)动，有点晃(huǎng)眼。
晃
晃 眼
晃 动
huàng
huǎng
多音字
我知道火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷（pèn）香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！
屋子里喷（pēn）洒了香水，喷（pèn）香喷香的。
喷
喷 香
喷 洒
pēn
pèn
小练习
给加点的多音字注音。
家具城里的茶几（ ）太多了，大概有几（ ）十个，我都挑花眼了。
一阵风吹来，明晃（ ）晃的烛光轻轻地晃（ ）动了起来。
看见桌上喷（ ）香的奶酪，小熊的口水都快要喷（ ）出来了。
jī
jǐ
huǎnɡ
huànɡ
pèn
pēn
zhú shēn hū f bǎn fù kē
忽
chái jiù qún lián è yàn là
怜
饿
焰
蜡
烛
伸
板
富
颗
裙
柴
旧
我会写
柴
chái
结构：上下结构
部首：木
组词：火柴 木柴
书写指导：上下同宽，下部“木”的横要
长一些，撇、捺要写舒展。
书写指导
怜
lián
结构：左右结构
部首：忄
组词：可怜 怜悯
书写指导：左右结构，左窄右宽，最后一
笔的点不要漏掉。
书写指导
奶
nǎi
结构：左右结构
部首：女
组词：奶奶 牛奶
书写指导：左窄右宽，“要一半，扔一半”。
书写指导
柴：篆文
=
（此，踩在脚下）+
（木头）
表示踩在脚下的木头。
富：金文
=
（宀，房屋）+
（酉，酒坛）
形容家境富裕，有余粮酿酒。
书写指导
按故事情节发展的顺序，简要概括文章大意。
第一部分（1～4）：大年夜里，一个小女孩在街上卖火柴。
第二部分（5～9）：写小女孩五次擦燃火柴，表达了小女
孩的愿望和愿望的破灭。
第三部分（10～11）：小女孩冻死在了大年夜。
初步感知
随堂练习
给下列加点字选择正确的读音。
挣钱（zhèng zhēng） 几乎（jī jǐ） 晃眼（huàng huǎng）
挣脱（zhèng zhēng） 几个（jī jǐ） 喷香（pèn pēn）
新课导入
第二课时
在这个漂亮的小女孩身上，到底发生了什么事呢？这节课让我们一起走进课文去看看吧。
天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜。在这个又冷又黑的晚上，一个穷苦的小女孩，没戴帽子，赤着脚在街上走着。
小女孩可怜的模样，让人十分心疼。
小女孩在大年夜的大街上干什么？天气是怎样的？从这个自然段你体会到了什么？
品读课文
又冷又黑
没戴帽子，赤着脚在
街上走着
课文第2-4自然段中，你从哪里可以看出这个小女孩可怜？
1.小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
（ ）描写
2.她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
（ ）描写
3.她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。
（ ）描写
外貌
动作
动作
品读课文
第5自然段中小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？她为什么会在火柴的亮光中看到这样的景象？
火炉
渴望温暖
品读课文
第5自然段一共有几个感叹句？感叹句的运用对表达情感有什么作用？
5个感叹句写出了小女孩对温暖的渴望，表达的感情很强烈。
品读课文
结合第5自然段，说说小女孩的心情变化是怎样的？
5
4
7
犹豫
惊喜
满足
失望
6
品读课文
课文第6-9自然段中小女孩又擦燃了几次火柴？分别看到了什么？为什么会看到这些幻象？
8
9
小女孩又擦燃了4次火柴。
6
7
品读课文
渴望美味的食物
烤鹅
圣诞树
渴望感受节日的幸福
奶奶
渴望得到疼爱
和奶奶一起走
渴望得到幸福
品读课文
思考：奶奶抱起小女孩是什么意思？哪里是没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方？
奶奶抱起小女孩，预示着小女孩已经冻死了。死亡对于这个可怜的小女孩来说就是一种解脱，她再也不会感到寒冷和饥饿。
品读课文
思考：三个“没有”说明了什么？
三个“没有”间接地写出了小女孩生活的世界只有寒冷、饥饿和痛苦，揭示了当时残酷的社会现实。在今天的社会中，再也没有这样悲惨的事情发生，所以我们要好好珍惜现在幸福的生活。
她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
品读课文
思考：小女孩为什么死后带着微笑？
小女孩带着微笑死去了，因为她在死前看到了那么多美丽的幻象。
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。
品读课文
思考：两个“幸福”是什么意思？
小女孩死前是在美丽的幻境中度过的，是“幸福”的；后面的“幸福”是说小女孩死了之后，就没有了寒冷、饥饿、痛苦，彻底“幸福”了。
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中走去。
品读课文
随堂练习
你能用加点的词语说句子吗？
她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
课堂小结
课文学完了，这个故事很感人，更让人唏嘘伤感，回家后，大家把这个故事讲给父母听吧。
第一次擦燃火柴
第四次擦燃火柴
第二次擦燃火柴
第三次擦燃火柴
火炉
卖火柴的小女孩
渴望温暖食物 快乐亲情
课文梳理
第五次擦燃火柴
烧鹅
圣诞树
奶奶
这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事，揭露了当时社会的黑暗和人们的冷漠，表现了作者对穷苦人们的同情。
课文主旨
课后作业
完成本节课习题。
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第三单元 第8课 卖火柴的小女孩
内容分析
《卖火柴的小女孩》是丹麦童话作家安徒生的作品，被收录在《安徒生童话》中。故事讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
教学目标
知识与能力
会认“旧、饿”等15个生字，正确认读多音字“挣、几、晃、喷”。会写“柴、旧”等13个字。能正确书写“火柴、围裙”等14个词语。
了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表达的愿望。
体会作者由现实生活展开合理想象的写法。
过程与方法
朗读课文，能找出小女孩一共擦燃了几次火柴。
感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。
情感态度价值观
1.感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与追求。
教学重难点
教学重点
1.有感情地朗读课文，了解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表达的愿望。
2.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸福生活的向往与追求。
教学难点
感受童话丰富的想象，了解作者由现实生活展开合理想象的写法。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、视频
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“旧、饿”等15个生字，正确认读多音字“挣、几、晃、喷”。会写“柴、旧”等13个字。能正确书写“火柴、围裙”等14个词语。
2.朗读课文，能找出小女孩一共擦燃了几次火柴。
教学过程
一、观看动画，导入新课。
1.谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？（生：喜欢）因为童话故事形式活泼、想象丰富，所以老师也喜欢。那么，下面我们一起来看视频吧。
2.课件播放《卖火柴的小女孩》动画片段。（播放课文动画，大概2分钟）
3.揭示课题。今天，我们就来学习这篇童话故事——《卖火柴的小女孩》。
（板书：卖火柴的小女孩）
4.作者简介。（课件：作者简介）
安徒生（1805—1875），出生于丹麦一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。受父亲和民间口头文学的影响，安徒生从小热爱文学，通过刻苦学习，成了著名作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
二、初读课文，识记生字。
1.按要求自读课文：（课件）
请同学们自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中圈出生字，并注音。
画出文中不理解的词语或句子。
课文比较长，段落比较多，认真读课文，标出每个自然段的序号。
找出文中的小女孩总共擦燃了几次火柴。
小组合作汇报交流。
2.检查认字情况。
（1）认读生字，小组内交流自己识记生字的方法。（课件：我会认）
（2）指名在全班说一说。
方法有：加一加、减一减、归类识字等。如“焰、烛、燃”，偏旁都是“火”，表示都和火有关系。
3.学习多音字。指名找出课文中带有多音字“挣、几、晃、喷”的句子读一读。（课件：多音字）
①她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
②她的一双小手几乎冻僵了。
③翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛。
④我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！
师：认真读这几句话，读准这几个多音字在本课中的读音。你知道这几个多音字的其他读音吗？
生1：我知道，第3句话中的“晃”读作“huǎnɡ”，它的另一个读音是“huànɡ”,可以组词为晃动。
生2：对，我也知道第2句中“几乎”的“几”读“jī”。
生3：我发现第3句中也有一个“几”，这个字在句中读“jǐ”。哈哈，我很细心吧！
生4：第4句中的“喷”读“pèn”,它的另一个读音是“pēn”,我会组词喷水。
生5：第1句中的“挣”读作“zhènɡ”,它的另一个读音是“zhēnɡ”,可以组词为挣扎。
师：你们说得真好，可以看出你们平时都很注意积累知识，加油。
4.小练笔。（课件）
给加点的多音字注音。
1.家具城里的茶几（ ）太多了，大概有几（ ）十个，我都挑花眼了。
2.一阵风吹来，明晃（ ）晃的烛光轻轻地晃（ ）动了起来。
3.看见桌上喷（ ）香的奶酪，小熊的口水都快要喷（ ）出来了。
5.指导书写会写字。
（1）认读生字（课件：我会写）
（2）从结构、笔画方面重点指导“柴、怜”（课件：书写指导）
柴：上下同宽，书写时注意下部“木”的横要长一些，撇、捺要写舒展。
怜：左右结构，左窄右宽，最后一笔的点不要漏掉。
（3）从字源、字义方面指导“柴、富”：（课件：书写指导）
柴：篆文=（此，踩在脚下）+（木头），表示踩在脚下的木头。
富：金文=（宀，房屋）+（酉，酒坛），形容家境富裕，有余粮酿酒。
师：用多种方法记忆、理解生字是一个很好的学习习惯。
（4）学生练习书写,教师巡视指导。投影展示学生中书写正确、美观的字词，相互借鉴。书写不正确的地方，和课本对照，及时改正。
三、再读课文，初识文意。
1.按故事情节发展的顺序，简要概括文章大意。（课件）
第一部分（1～4）：大年夜里，一个小女孩在街上卖火柴。
第二部分（5～9）：写小女孩五次擦燃火柴，表达了小女孩的愿望和愿望的破灭。
第三部分（10～11）：小女孩冻死在了大年夜。
2.指导朗读课文。
教师指导：童话故事要用不同的语气、语速、语调去读。在朗读课文对环境的描写时，语调应低沉、缓慢，读出对小女孩的同情。在朗读小女孩的幻想时，要读出小女孩对美好幸福生活的向往，语调略微上扬，但不要过高。读小女孩的结局时，语速缓慢，语气沉重，充满悲伤。
设计意图：本文是一篇非常著名的童话，有很生动的故事情节，引导学生根据故事情节划分段落，使学生逐步学会运用段意综合法归纳文章的主要内容。用不同的语气朗读课文，更容易让学生理解童话故事中人物的悲惨命运。
作业设计
完成本节课习题。
第二课时
课时目标
1.了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表达的愿望。
2.感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与追求。
3.体会作者由现实生活展开合理想象的写法。
4.感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。
教学过程
一、观察图片，导入新课。
1.图片导入：出示四张卖火柴的小女孩的图片。（课件：图片）
2.过渡：在这个漂亮的小女孩身上，到底发生了什么事呢？这节课让我们一起走进课文去看看吧。
设计意图：运用多媒体课件播放图片，让学生通过图片先感知小女孩悲惨的命运，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。
二、精读课文，品味感悟。
1.学习第1～4自然段。（课件）
（1）读一读第1自然段,想一想：每年的大年夜,我们都会在家里和家人一起高高兴兴地吃团圆饭，而文中的小女孩在大年夜的大街上干什么？天气是怎样的？从这个自然段你体会到了什么？
(2)小组交流汇报。
天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜。在这个又冷又黑的晚上，一个穷苦的小女孩，没戴帽子，赤着脚在街上走着。
生1：从第1自然段的描述中，我知道当时的天气很寒冷，天又快黑了。这个时候每个人都会在自己温暖的家中吃饭，但小女孩还光着脚在大街上走着。
生2：读着第1自然段，我的脑海中浮现出了小女孩可怜的模样，让人十分心疼。
（3）指名朗读第2～4自然段，在这三个自然段中，有个关键词——可怜，你从哪里可以看出这个小女孩可怜？（课件）
小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 （ ）描写
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。（ ）描写
她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。（ ）描写
师：这几句话分别从什么方面描写了卖火柴的小女孩？仔细阅读，把描写方法写在括号中。
预设：这几句话描写了小女孩的外貌、动作，写出了小女孩饥寒交迫的处境，能引起读者的共鸣。
2.学习第5～9自然段。
（1）第一次擦燃火柴：（课件）
①小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？她为什么会在火柴的亮光中看到这样的景象？
②第5自然段一共有几个感叹句？感叹句的运用对表达情感有什么作用？
生1：擦燃火柴后,小女孩看到了火炉，因为她太冷了，太渴望温暖了。
生2：这段话中有5个感叹句，写出了小女孩对温暖的渴望，表达的感情很强烈。
师：感叹句能够加强语气，表达强烈的情感。朗读这一自然段的时候，要读出小女孩对美好幸福生活的向往，语调略微上扬，但不要过高。
（2）自由朗读第6～9自然段，谁来说一说：小女孩又擦燃了几次火柴？分别看到了什么？为什么会看到这些幻象？（课件）
生1：通过朗读课文，我知道小女孩又擦燃了四次火柴，一共擦燃了五次火柴。
生2：第二次,她看到了烧鹅，因为可怜的小女孩太饿了。如果当时我在场该多好啊，我会把自己的好吃的都送给她。
生3：第三次，她看到了圣诞树。大年夜是一个全家团圆的日子，她多么渴望家的温暖啊，所以小女孩看到的幻象是圣诞树。
生4：第四次，小女孩看到了她的奶奶。她的奶奶已经去世了，奶奶是唯一疼爱她的人，所以小女孩看到了奶奶。
生5：第五次，小女孩擦燃了一大把火柴，是想把奶奶留住。
（3）奶奶抱起小女孩是什么意思？哪里是没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方？（课件）
预设：奶奶抱起小女孩，预示着小女孩已经冻死了。死亡对于这个可怜的小女孩来说就是一种解脱，她再也不会感到寒冷和饥饿。
师：三个“没有”间接地写出了小女孩生活的世界只有寒冷、饥饿和痛苦，揭示了当时残酷的社会现实。在今天的社会中，再也没有这样悲惨的事情发生，所以我们要好好珍惜现在幸福的生活。
3.学习第10～11自然段。
想一想：小女孩为什么死后带着微笑？最后一个自然段中的两个“幸福”是什么意思？（课件）
小组讨论后回答。
预设：小女孩带着微笑死去了，因为她在死前看到了那么多美丽的幻象。小女孩死前是在美丽的幻境中度过的，是“幸福”的；后面的“幸福”是说小女孩死了之后，就没有了寒冷、饥饿、痛苦，彻底“幸福”了。
4.小结：课文学完了，这个故事很感人，更让人唏嘘伤感，回家后，大家把这个故事讲给父母听吧。
设计意图：这个环节的内容读起来让人心情很沉重，通过五次擦燃火柴，小女孩看到了美丽的幻象，因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻象都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦。这一部分主要写小女孩的五次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，表现了小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。借助图片和朗读，随着每一次火柴的擦燃，更加深了学生对小女孩的同情，再用回家讲故事的方法，促进学生对语言的内化和转化。
作业设计
完成本节课习题。
板书设计
教学反思
根据三年级学生识字情况，在教学识字方面，采用多元识字，针对会写字采用从结构、笔画和从字源、字义几方面来讲，让学生更好地掌握生字的书写。“读”还是低年级学生学习的重要途径，因此在教学中，“读”的环节比重较大，目的是通过反复读加深学生印象。
在教学这篇课文时，主要抓住小女孩五次擦燃火柴的情节，想象小女孩从火柴的亮光中看到的种种幻象，从而感受小女孩的可怜和悲惨。领悟作者基于现实生活进行合理想象的表达方法。再加上当堂朗读，感悟小女孩生活的悲惨的同时，让这些身处幸福之中的学生懂得珍惜今天的幸福生活，好好努力读书。
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