第3课 太平天国运动 说课稿

第一单元第3课《太平天国运动》说课稿
我今天说课的内容是人教版《中国历史》八年级上册第二单元的第3课《太平天国运动》。接下来，把本课说课的内容分为三个方面，一说学什么？二说怎么学？为什么这么学？三说学得怎么样？
一、说学什么？
我认为学什么是由学情、学科素养和教材内容所决定的。
1.说学情
我们所面对的是八年级学生，他们虽然已经具备了一定的理解分析和逻辑思维能力，但仍以感性认知为主。而且通过课前调查发现，他们虽然对这段历史已经有了一些浅显的认知，但对历史人物和事件的评价常带有感情化和片面性的色彩。
2.说课标
《义务教育历史课程标准（2011年版）》指出：“知道洪秀全，了解太平天国运动的兴衰。”结合课标和教材，教学过程中需简要介绍洪秀全与太平天国运动的相关史实；帮助学生理解太平天国运动的历史意义；初步分析太平天国失败的原因。
3.说教材
本课教学内容以时间顺序串联，通过讲授太平天国运动从兴起到覆灭的过程。了解在这一历史时期内，中国人民为反抗外国资本主义列强侵略，反抗本国封建专制统治，进行了英勇顽强、前仆后继的斗争；理解太平天国运动兴起和失败的必然性，以及农民无法成为先进生产力的代表，他们难以承担领导中国民主革命的重任。
4.说教学目标
①通过阅读文字材料和相关图片，了解太平天国运动兴起到覆灭的过程。（时空观念，史料实证）
②通过了解太平天国运动反封建、反侵略的相关史实，感悟农民阶级的斗争精神和太平天国运动的历史意义。（史料实证、历史解释、家国情怀）
③通过对太平天国运动由盛转衰、《天朝田亩制度》的空想性、《资政新篇》的难以实行，以及失败原因等问题的分析探究，理解农民阶级的局限性。（唯物史观、史料实证、历史解释）
5.说重点与难点
重点：太平天国运动兴起的原因、过程和历史意义。
难点：太平天国运动由盛转衰级最终失败的原因。
二、怎么学？为什么这么学？
确定了学习目标，下面重点说说怎么学？为什么这么学？
1.怎么学？
现代教学设计积极倡导“为学习设计教学”的理念，在教学设计时，强调学生“如何学”。据此，我结合本学科综合课程的特点，本课的学习方法有自主学习、合作探究、史料印证等，具体将在教学环节里落实。
2.教学思路
那么如何实现以上目标呢？我在这里依据历史学科时序性和线索性的特点，按照历史发展的时序，以变法作为本课的线索，通过创设历史情境再现了这样4个历史抉择，并让学生积极参与其中。
3.学习过程。
下面，我就以这5个篇章的解决为重点，向大家讲解具体的教学过程。
展示一组太平天国运动的图片，最后定格在“太平天国钱币”，引导学生观察，找出其独特之处并谈谈你的看法。
　　两个“错”字： “囯”和“天”（两横上长下短）。
　　“囯”寓意“城中之王”，说明太平天国领导人未能摆脱封建思想。
　　“天”（两横上长下短）：寓意“拜上帝会”教义中上帝为天上天国之主；地上也有天国，洪秀全为主，但地上天国小于天上天国。
　　“太平天国钱币”蕴含着以洪秀全为代表的太平天国运动领导人的“天国梦”，今天这节课就让我们一起来了解太平天国运动的“天国梦”。
　　设计意图：①在电视连续剧《太平天国运动》的主题曲中，展示一组反映太平天国运动的图片，营造开展教学的氛围，创设学习的情境。②通过展示太平天国运动的图片，尤其是历史人物的图片，其中有些学生在小学阶段已经有所接触，拉近所学知识与学生的距离。③图片的最后定格在“太平天国钱币”，引导学生观察钱币，找出其中的独特之处，并就找到的独特之处谈谈自己的看法，为后面的教学设计作铺垫。
　　第一篇章：天国梦兴
　　探究主题1：作为与清朝相对立的农民政权，太平天国是如何建立和发展起来的？请大家阅读教材，尝试列举太平天国运动的重要事件，并完成表格。教师结合学生的完成情况，进行适当地讲解。
　　设计意图：引导学生阅读教材，了解太平天国运动从兴起到全盛到失败的过程，落实知识教学目标，培养学生的自主学习能力。
　　第二篇章：天国梦起
　　探究主题2：19世纪中期，中国农民为何幻想着构建太平盛世，人间天国？
　　引导学生阅读下列材料，并结合教材，归纳太平天国运动爆发的原因有哪些？
　　材料一：鸦片战争后，洋布、洋棉排挤了土布、棉布；“民间之买洋布、洋棉者十室而九。”
　　材料二：清政府为了支付战争赔款和军费开支，极力搜刮，加捐加税。官府常抓人，毒打交不起税的人。1843—1850年规模较大的群众暴动有70余起，遍及十几个省。
　　材料三：1846年—1850年,两广地区水、旱、虫灾不断，广大劳动人民陷于饥饿和死亡的困境。
　　材料四：“天下多男人，尽是兄弟之辈；天下多女子，尽是姊妹之群。何得存此疆彼界之私，何可起尔吞我并之念？”要建立“天下有无相恤，患难相救，门不闭户，道不拾遗”的大同社会。　　——洪秀全《原道醒世训》
　　在学生回答的基础上，教师进行总结。
　　设计意图：展示历史材料，进行史料教学，引导学生解读材料，进而落实培养学生的史料实证素养。在太平天国运动发生原因的分析过程中，让学生认识到太平填过运动的爆发有一定的历史必然性，进而渗透唯物史观教育。
　　第三篇章：天国梦筑
　　出示太平天国运动期间，1853年颁布的《天朝田亩制度》和1859年的《资政新篇》。
　　探究主题3：太平天国政权先后颁布了两个建国方案，最终却为何未能实现建立太平盛世、人间天国的理想？
　　出示《天朝田亩制度》和《资政新篇》的相关内容，引导学生分析比较《天朝田亩制度》《资政新篇》。
　　①凡天下田，天下人同耕。……凡分田，照人口，不论男妇，算其家人口多寡，人多则多分，人寡则寡分。……此处不足，则迁彼处，彼处不足，则迁此处。……
　　②人人不受私，物物归上主。……凡收成者，（除留足口粮外）余则归圣库。所有婚娶弥月喜事，俱用圣库。
　　③ 务使天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖也。　　——摘自《天朝田亩制度》
　　土地分配原则：按人口绝对平均分配
　　产品分配原则：产品收归圣库
　　目的：建立一个四有二无的社会
　　①所谓‘以法法之’者……如纲常伦纪、教养大典，则宜立法以为准焉。……
　　②凡外邦人技艺精巧，邦法宏深，宜先许其通商……许牧司等并教技艺之人入内，教导我民……
　　③……兴车马之利……兴舟楫之利……兴银行……兴器皿技艺……兴邮亭……兴医院……　　——摘自《资政新篇》
　　《资政新篇》中提出了诸如以法治国、与外国通商、发展新式教育和发展工商业等主张。
　　设问：如果你是当时的农民，你更青睐于哪一方案？如果你是民族资本家，你更青睐于哪一方案？引导学生讨论，在学生讨论时补充下列史料，通过讨论完成表格。
　　材料一：太平天国的人们对《资政新篇》中由“百万家财者”设立银行，“准富人请人雇工”等，不用说是极为刺眼的。
　　材料二：19世纪五六十年代，江浙尚未诞生近代民族资本主义工业和资产阶级，占据主导地位的经济形态依旧是自给自足的自然经济。
　设计意图：太平天国运动失败原因的分析是本课的教学难点。设计的目的旨在提供学生一种思考的方法和角度，引导学生从《天朝田亩制度》和《资政新篇》这两个太平天国运动期间颁布的建国方案入手，通过对材料的解读，让学生认识太平天国运动是中国历史上规模最宏大的一次农民战争，是中国历代农民战争的最高峰，但农民阶级不可能提出科学的纲领，不可能领导中国革命走向成功。
　　第四篇章 天国梦毁
　　探究主题4：太平天国领导集团何以乐极悲生，突然反生内讧，最终葬送大好形势？
　　出示柳亚子《题太平天国战史》中的“楚国声里霸图空，血染胡天烂漫红。煮豆燃萁谁管得，莫将成败论英雄。”讲述天京事变。——坚强核心难形成
　　展示图片《天王府模型》和材料。（农民阶级的局限性）
　　材料：太平天国颁布了一套“贵贱宜分上下，制度必叛尊卑”的礼制，从天王到普通士兵之间，等级非常森严，君臣上下有了天渊之别，甚至连称号、服饰、仪卫舆马等都有明确的规定，不准逾越。
　　材料：东王府所藏的珍宝，确是洋洋大观，因为据我们采集到的报告，足以证明其中不仅堆积着中国有价值的珍奇装饰和艺术精品，而且还有许多外洋的财宝。
　　──英·呤唎《太平天国革命亲历记》
　　介绍曾国藩的“湘军”、李鸿章的“淮军”和洋枪队（中外反动势力的联合绞杀）。
　　所以，太平天国运动失败命运难逃脱。
　　设计意图：通过材料的解读，培养学生的史料实证素养。
　　第五篇章：天国梦思
　　出示材料，根据材料归纳太平天国运动的历史影响。
　　材料一：每一次较大的农民战争的结果，都打击了当时的封建统治，因而也就多少推动了社会生产力的发展。　　——毛泽东《毛泽东选集》
　　材料二：西方侵略者强迫清政府签订了一系列不平等条约，但太平天国不予承认……中国之所以没有像印度那样成为殖民地，正是由于中国人民坚持反侵略斗争的结果。——胡绳《从鸦片战争到五四运动》
　　材料三：太平天国成为民主革命先行者孙中山的灵感来源。12岁时就立志做洪秀全第二……甚至他的革命理论——“三民主义”也是受太平天国理念的影响。——徐中约《中国的奋斗》
　　太平天国运动的历史影响：动摇了清朝统治的政治基础；打击了西方列强的侵略气焰；影响了后来的民主革命运动。
　　出示材料，引导学生对太平天国运动进行评价。
　　蒋介石：太平天国之战争，为19世纪东方第一之大战；太平天国之历史，为19世纪在东方第一光荣之历史。
　　历史学家胡绳：太平天国颁布《天朝田亩制度》, 坚持战斗14年，势力发展到18省，先后攻取600多座城市，加速了清王朝和整个封建制度的衰落和崩溃；不予承认侵略者攫取的侵略权，使西方列强把中国迅速殖民地化的阴谋大大推迟了。
　　哲学家冯友兰：洪秀全和太平天国如果统一了中国，那就要使中国倒退几个世纪！
　　马克思：除了改朝换代以外，他们没有给自己提出任何任务。他们给予民众的惊惶比给予旧统治者们的惊惶还要厉害。
　　毛泽东：在分配土地问题上主张绝对平均主义的思想，它的性质是反动的，落后的，倒退的。
　　孙中山：太平天国即纯为民族革命的代表，但只是民族革命，革命后仍不免为专制，此等革命，不能算成功。 洪氏之覆亡，知有民族而不知有民权，知有君主而不知有民主。即使成功了，也不过是历史上的又一个封建王朝而已。
　　设问，组织学生小组讨论：对于太平天国运动，有人称之为“伟大的农民革命”，有人却坚持称其为“洪杨之乱”。结合本课的学习，谈谈你的看法。
　　设计意图：①通过大量材料的使用和解读，帮助学生客观认识太平天国运动的历史作用。②通过提供古今中外对太平天国运动的评价，帮助学生认识到不同的人站在不同的角度，会对同一事物形成不同的看法，也旨在激发学生的积极性，让他们结合对太平天国运动的认识，尝试去评价太平天国运动。③在学生评价太平天国运动时，始终注意坚持正确的价值引领。
　　总结提升：
　　有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来。——习近平
　　设计意图：不采用简单的知识反馈的总结方法，而是提供习总书记的话和十六个字，旨在引导学生结合对太平天国运动的认识，去仔细品味习总书记的话和十六个字的深刻含义，进行情感态度价值观的教育。
三、学得怎么样？
太平天国的革命纲领《天朝田亩制度》体现了什么思想？对此你有何看法？
意图：通过课堂检测，巩固知识。
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