20 雾在哪里 教案

《20 雾在哪里》
【教学目标】
1.借助多种方法正确认读“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”等12个生字。结合谜语和课题认识“雾”。通过图片和偏旁，区分“岸”“暗”的不同用法。借助汉字的演化过程认识 “梁”。调整句子顺序，认识“甚至”并感受其意思。
2.正确流利朗读课文,想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气，读好藏东西时的自豪与神气，有主意时的高兴。
3.能借助生活经验理解课文内容，能读好含有多个短语的长句子。
4.仿照课文例句“无论......还是......都......”，激发想象，用自己的话说一说雾来的时候的景色：雾还能把什么藏起来，藏起来之后的景色什么样。
5.拓展延伸，阅读描写云雾的文章，体会其中所蕴含的生活情趣，愿意留心观察自然、观察生活。
6.能通过观察字形，会写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”八个生字。
【教学重难点】
1.借助多种方法正确认读“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”等12个生字，掌握形声字形旁表意的构字规律。
2.通过观察字形，掌握汉字间架结构，会写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”八个生字，并养成认真书写的习惯。
3.边读边想象画面，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。
4.借助生活经验理解课文，照样子说一说，雾来的时候的景色。
【教学过程】
课前准备：坐姿、听课要求，桌面东西的摆放，练习纸放在下面，书放在上面，统一放在桌子的左上角，将铅笔、橡皮放在书的旁边。
一、导入课题
1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）
2.雾是温度下降时天空中的水汽凝结成悬浮小水珠的一种自然现象，因此它是雨字头，下面这个字也念“务”，这还是一个形声字呢。（你来读......你读......一起读......）
3.师生一起板书课题。齐读课题。（下面请同学们和老师一起板书课题......谁来读课题？你读......声音洪亮，学着他的样子一起读。）
二、初读课文,学习字词
1.自读课文，注意读准字音，读通句子。（课前大家已经预习了，现在自己读课文，注意读准字音，读通句子。）刚才大家读的时候，我认真观察了每一位同学，发现同学们都很认真，为你点赞！
2.学习字词。（1）出示词语：于是 一切 消失 淘气 看看屏幕上的词语，自己试着读一读......谁来读给大家听？你读......每个字音都读准了，你读......声音洪亮，一起读。（2）出示词语：变暗 海岸 街道桥梁 躲藏 读给同位听，小老师领读。那这些词语你会读吗？读给同位听......下面我找位同学做小老师来领读......表扬同学们，读词语干脆利落，感谢小老师，这位小老师真像样！请回。A读完后正音“街”“露出来”。这里有几个字咱们交流一下，首先来看，这个字读？“街”，谁来拼一拼，你来......你来......一起拼。这个字读？“露”，对了，除了表示“露珠”，它还表示“没有遮挡，显露在外”的意思，在读课文的时候，我们要读“露”。B区别同音字“暗”“岸”。 “暗”，跟光线有关，“岸”指的是水边的陆地。这两个字呢？都读？“an”,读音相同，意思一样吗？......当然不同，这个“暗”有日字旁，和什么有关？太阳，它表示太阳的光线很少，很暗。这个“an”有“山字头”，和地方有关，是水边的陆地。一起读词语，“变暗”“海岸”。C“梁”字交流记忆方法。教师补充这个字演变的过程。这个字读？“梁”，哎哟，这个字我总是记不住，我想请教同学们，你有什么好办法记住它吗？（......能不能用猜字谜的办法，有木有水，水上架着木头，这不是桥梁吗）D引导发现“躲藏”是由两个意思相近的字组成的词。“躲”什么意思？“藏”呢？那“躲”和“藏”意思差不多，像这种意思相近的字组成的词还有很多，比如：明亮、飞翔、奔跑等等，大家有兴趣课下可以积累一下。
3.巩固生字，聚光灯游戏。接下来呀，咱们玩一个好玩的游戏，看你能不能通过聚光灯把生字认出来。......大家可真了不起！下面咱们就走进课文，去认识一下文中的雾孩子。
4.课文的哪句话写出了雾孩子的特点？（你说）出示句子“从前有一片雾，他是个淘气的孩子。”引导发现是用这两个意思相近的词突出了雾的特点，指导读好这两个词和这句话。（雾是个什么样的孩子？淘气，雾孩子的特点是：“淘气”【板书】一起读。谁能把这句话读好？......淘气既然是雾孩子的特点，我们在读的时候就应该把“淘气”强调出来，怎么强调呀，把“淘气”这个词读得慢一些，谁来尝试？你来......读得真好，学着他的样子一起来读。）
三、再读课文，深究课文
1.为什么说雾是个淘气的孩子呢？因为他会藏东西。那他都把什么藏起来了呀？ （生说师板书......藏了这么多东西，果然很淘气，咱们分别来看看。）
2.师生交流，并板书。
（一）海上
1.首先雾来到海上，他把大海、天空连同太阳藏起来以后，景色变成了什么样了呢？请同学们大声朗读课文2、3、4自然段，用“”把描写景色的相关句子画出来。
2.学生读书，画句子。
3.雾把大海藏起来以后，景色变成什么样了？指生，标红。（你读......找得准确读得流利，这个符号大家认识吗？
......1.有同学认识 2.嗯，似曾相识，但就是说不出名字来。它叫顿号，之所以叫顿号，是因为在读的时候，这里需要稍作停顿，比逗号停得再短一些。范读，你读，真是个淘气的孩子呀！你能读出它的淘气来吗？......这个雾孩子本领可真大。）（1）认识顿号，要注意停顿的时间比逗号再短一点。范读，指读。（2）谁能淘气的读一读呢？指导读出雾孩子本领大，淘气。
4.那雾把天空连同太阳藏起来后，景色又变成什么样了？（请你来......“霎时”是时间非常短，忽然一下的意思） 所以“霎时”要读得轻而短，范读，自己试着读一读。
5.归纳总结：谁能把这两句话都读好？ 你来......你来......一起读。
6.这两句话有什么相似的地方吗？标红，这是一组关联词语。教师引读这两句话。
7.转眼间雾把这么多东西都藏起来了！这时，雾孩子会有什么感受？（你要是雾孩子，说藏什么就藏什么，这么厉害，你什么感受啊？觉得自己怎么样？）得意、自豪（1）那他藏大海的时候，怎么说的？出示：“我要把大海藏起来。”你能读出得意、自豪的样子来吗？（2）他又把天空连同太阳一起藏起来，他又会怎么说？出示：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。” 范读，谁也想来读一读。（3）两句连起来读一读。这个雾孩子越来越得意。（二）岸边
1.接着雾来到了岸边，他又藏了什么呢？出示5-6自然段，指读（你来读一读）。
2.他把海岸和城市都藏了起来，就变成了这个样子。标红“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。” （指着齐读，师范读多个顿号在一起时的朗读） （1）指名读。 （2）出示“甚至”，强调读音。（这个词读？甚至。再读。甚至。）“甚至”前面和后面的事物，位置可以颠倒一下吗？“甚至”前后的事物有什么不同？“甚至”前面的事物大，还是“甚至”后面的事物大？所以“甚至”强调了雾孩子不仅能藏大的，就连小的也都藏得严严实实的，把一切都藏了起来，多厉害呀。咱们再来读一读这个句子。
3.小组交流，想象说话。（1）有一天，雾来到了学校，他把学校藏了起来，想一想，什么
会不见了？（2）雾又来到了树林，他把树林藏了起来，这次会什么不见了？小组内选择其中的一个，展开想象，组内交流一下，再用上带关联词语的句式来说一说。（3）他还会到哪里？会把什么藏起来？又会出现怎样的景象呢？同学们大胆想象，同位互说。（4）雾孩子把他想到的一切和同学们想到的一切都藏了起来。
（三）城市
1.出示：7-8自然段，淘气的雾孩子躲在城市的上空，他不知道该藏什么了，他不住地思考，自己问自己，指读：“现在，我该把谁藏起来呢？”读出雾孩子思考问题的语气。
2.他思考了好一会儿，突然有了好主意，便高兴地回答，指读。男生一起读。
3.它居然想把自己也藏起来！读到这里，你想说点什么吗？这个雾孩子，他可真？（淘气、可爱、神气）
4.快去读读9-10自然段，雾孩子把自己藏起来后景色变成什么样了？
5.配乐指生朗读，师生合作读。（找一位同学来读一读，这美丽的景色。......真美，老师也想和大家读，咱们一起合作朗读，我读蓝色的字，大家读黑色的字。）
四、总结拓展，想象说话
1.美妙的故事到此结束了，故事里说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？魔术师，捣蛋鬼，画家...... （我想它是一个魔术师，用他的魔法棒，瞬间变走又变来一切东西）2.阅读拓展，配乐展示。
五、小结
同学们，你瞧，我们生活的大自然就是这么神奇有趣，七彩霓虹，春雨夏花，云遮雾绕，清泉喷涌，只要大家细心观察，大胆想象，你也会发现许多神奇有趣的故事。