18.富饶的西沙群岛 教案

18 .富饶的西沙群岛
一．教学目标：
1.认识富、饶等11个生字，读准多音字“参”，会写“富、优”等12个字，会写“群岛、位于”等27个词语。
2.有感情的朗读课文，能了解课文是从“海面、海底、海岛”三方面来写西沙群岛的，能通过抓关键句理解课文内容。
3.能用排比句式，抓特点，加想象，向别人介绍西沙群岛，积累优美的语言。
4.通过对重点句段的品读，感受西沙群岛的美丽和富饶，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二．教学重难点：
1. 能了解课文是从“海面、海底、海岛”三方面来写西沙群岛的，能通过抓关键句理解课文内容。
2.能用排比句式，抓特点，加想象，向别人介绍西沙群岛，积累优美的语言。
三、教学过程
（1） 单元整体导入
师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，东西南北，处处都有迷人的景色。今天就让我们来一次说走就走的旅行，一起走进第六组课文，饱览祖国大好河山。【出示幻灯片】看，诗仙李白将带我们——《望天门山》，诗人刘禹锡将带我们——《望洞庭》，东坡先生为我们带来的是《饮湖上初晴后雨 》，面朝大海，春暖花开 ，这就是《海滨之城》 。《美丽的小兴安岭》为我们展示了东北之美。
师：看，这是哪里？猜一猜？生：西沙群岛。
师： 没错，今天就让我们走进“自然风光”一组，西沙群岛这一站。师：谁来读课题？生 ：富饶的西沙群岛。（指男生读）
师：读得好，声音响亮。也可以像老师这样读。富饶的——西沙群岛。我们一起读。生齐读。
师：嗯，读好了停顿，就读出了节奏。
师：“富饶”。（在富饶下加点号。）富饶,是什么意思 生：丰富......
师：“富” 是丰富、多，“饶”也是丰富、多，合起来，意思就是非常丰富、非常多！带着理解，再读课题。
（2） 检查词语
师：课前，大家已经根据学习单进行了充分预习，老师来检查一下，词语都会读了吗？生：会了。第一行谁来读读？（指生读）咱们一起读。第二行，谁来领读？第三行，咱们一起读。
师：同学们仔细看这些词语，第一行是写的是西沙群岛哪儿的景象？生：海面。师：第二行呢？生：海底。
师：第三行——生：海滩和海岛。（真不简单！）
师：是啊，作者站在海边看到的海水是——（指课件）生：五光十色，瑰丽无比，
师：海水色彩是——生：——相互交错
师： 潜入海底看到的海参是——懒洋洋、大龙虾的样子挺——威武、数不清的鱼儿——成群结队的游来游去。
师：登上海岛看到的是——生：海鸟栖息厚厚鸟粪，宝贵肥料师：词语学得不错，再看下一个问题：师：课前大家梳理了文章内容，课文是围绕那一句话来写的？指生说（你真会读书）
课件出示：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
师：像这样能概括文章中心的句子是——中心句。在文章的第一段，是全文的总起句，统领全文。拿起笔，在文中把这句话画下来。这句话写出了西沙群岛独有的特点，可以用哪两个词来概括呢？板书：风景优美，物产丰富通过刚刚学习词语，我们知道了，课文围绕这句话具体介绍了西沙群岛的哪些地方呢？生：海面、海底、海岛
（三）细读感悟
1.学习第二自然段
师：写了这么多地方，让我们赶快去领略一下吧，请一位同学来当小导游，带着大家欣赏海面的风光吧！指生读。
师：同学们，听了这位同学的朗读，你有什么感受呢？
生：美......很有感情......
师：你从她的朗读方面进行了评价，之所以她读的有感情，是因为她抓住这一段写的特别美的词语。哪些词语写出了海水的美呢？生：五光十色、瑰丽无比师：五光十色是什么意思呢？指生说。
师：五光十色表示颜色很——多，那西沙群岛的海水到底有哪些颜色呢？指生读句子。
师：你能用一个词语来代替“无光十色”吗 生：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓......
师：那作者为什么课文中要用五光十色呢？（你知道的可真多）
师：同学们想知道作者为什么要用“无光十色”这个词语吗？那我们先来看一组图片吧（课件出示图片）
师：海水能反射太阳光，每当阳光洒满海面，海面上就亮闪闪的，真是——五光十色。你看，五光十色不仅表示颜色多，还写出了海水的光泽呢！看，作者的用词多么准确呀！这么美的海水，我们应该怎样去读呢？你能把海水的美读出来吗？生：（让我们感受到了海水的美）
师：谁再来试试？读出你的喜爱之情。
过渡：西沙群岛不仅风景优美，物产也特别丰富。请你快速浏览课文课文的3-5自然段，快速找出课文中写了西沙群岛的那些物产，比一比，看谁找的又准确。指生说：珊瑚、海参、龙虾、鱼、鸟课件出示：有——
2.学习第四自然段
师：原来有这么多丰富的物产啊，真不愧是富饶的西沙群岛！这么多的物产中，哪一种最多而且作者写的最具体呢？生：鱼儿师：第几段？生：第四自然的。
师：出示学习提示：谁来读学习提示？
师：谁来读你画的句子？师：你们画出来了吧？生：画出了。
师：一起来看，句子比较长，老师提示大家，看看标点你有什么发现？生：有三个分号。师：对，一起数一数。一二三。三个分号把长句子分隔成了四个分句。你来读。你来读。（四个学生，每人读一句）
师：大家又有什么发现？生：这句话中有四个有的。
师：好，而且这四个有的都在句子的什么位置。生：开头。
师：我们一起合作读。老师读红色。生：师生合作读。
师：你还有什么发现？生：写了四种鱼。
师：都用“有的”打头，分别介绍了四种鱼。句子结构也差不多，甚至语气也是相同的。师：像这样，把三个或三个以上结构相似、意义相近的词组或句子并排在一起，我们就叫它排比。（板书排比，齐读）
3.学习抓特点加想象把排比句写具体的方法。师：这个排比句改成下面这样行不行？（课件出示两组句子）师：自己读一读这两个句子，比较哪一句写得更好？为什么？生：谈感受。师：咱们具体来看， 少了“彩色”，少了“红”，就写不出鱼儿的什么？生：这样就写不出鱼儿的颜色。师：色彩鲜艳这是鱼儿的特点。（指课件“色彩”）没有就写不出鱼儿多姿多彩的特点了。（板书：抓特点）
师：而且，这插着扇子，圆的像皮球这也是鱼的特点。作者是如何写出鱼儿这些特点的呢？生：作者用了比喻的修辞手法。
师：你不仅善于观察，还很会思考。
师：这突起不知是什么样的突起，比喻成扇子就形象生动多了。说鱼儿很圆，不如像皮球更形象。（板书：这加上想象，就更加生动了 。）原来抓住特点，加上想象，就能写具体写生动。
师：我们再读这句话，边读边展开你的想象，就像这鱼儿在你的眼前游动，好吗？指生读，一起来读。
师：同学们快看，这些鱼向我们游过来了！（看图片）和你想象的差不多吧？因为作者写得具体生动，才让我们想像到了这些鱼的样子。
师：课件出示——有的全身（ ）；有的头上（ ）；有的周身（ ），游动的时候（ ）；有的眼睛（ ），身上（ ），鼓起气来（ ）。你能向大家介绍一下西沙群岛的鱼儿吗？先自己练习一下。在小小组内说给你的同桌听一听。生组内交流，指生说。
师：再增加一下难度，只看着图片，能不能背下来？指生背诵。
4.仿说贝壳
师：西沙群岛的鱼那么多，那么美，西沙群岛的贝壳也是大小不一，形态各异。现在请跟我一起，漫步海滩，欣赏美丽的贝壳。（播放视频）
师：现在我们就用刚才学到的句式说一说贝壳，好吗？注意：咱们也学作者用一用四个“有的”，还要抓住贝壳的特点，别忘了加上你的想象。先自己练一练。指名说，评一评。【抓住了贝壳的特点，写出了贝壳的色彩艳丽的特点。展开了想象。非常生动。为你点赞。】师：以后我们写作文的时候是不是也可以用这种抓特点，加想象的方法？
5.学习第六自然段师：这么美丽富饶的西沙群岛，你们喜欢吗？就让我们通过自己的朗读，表达我们对西沙群岛的热爱和赞美吧！齐读最后一段。
（四）总结
师：今天，我们跟随作者，欣赏了风景优美、物产丰富的西沙群岛，其实，我们的祖国还有许许多多迷人的景色。看我们的家乡临沂的巍巍蒙山，滔滔沂河，还有翰墨飘香的书圣故居，云雾缭绕的云蒙山。课下请同学们用本课所学，写写你的家乡，另外老师还推荐大家阅读这些篇目，积累文中优美的语言，丰富自己的感受！这节课我们就上到这里，下课！