17爬天都峰 教案

《17爬天都峰》
一．教学目标：
1、认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好天都峰的高和陡。
3.能联系上下文理解词句的方法，体会一些词句在表情达意上的作用。
4.通过学习这篇课文，体会作者如何把爬山过程写清楚，体会到文章蕴含的道理和学会写作文的方法。
二．教学重难点
教学重点：了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学难点：读懂课文最后一句中爸爸的话：“你们一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”
三．教学设计
（一）图片导入，同伴激趣。
展示：（金鸡叫天都图）1、亲爱的孩子们还记得这幅图吗？（它的名字是金鸡叫天都）PPT2：出示天都峰图片2、对！这就是天都峰（出示一张天都峰图片）黄山景区第三大奇峰，想不想去？3、今天老师还带来一位同伴呢，一位可爱的小姑娘，这节课就让我们和小姑娘一起去爬..天都峰。贴图小姑娘4、请看老师书写课题，请齐读课题。板书1：17、爬天都峰（二）初读课文
识字大闯关：（本课词语带拼音）
1、现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考课文讲了一件什么事？2、孩子们，要想爬上天都峰可不是一件容易的事哦，要通过老师的词语大闯关，小火车开起来（一人独，众人跟读）。孩子们读得字正腔圆，个个用心。
2、字词辨析：孩子们请看，辫子的辫和辩论的辩怎么区分清楚呢？（辫子细如丝，中间是绞丝。辩论靠言语，中间言字旁。）你的这种区分汉字的方法真是巧妙，我们为她鼓鼓掌吧。（本课多音字相的练习）
3、多音字学习：通过预习，你发现本课的多音字了吗？这个练习谁来做？
写字大闯关：攀汉字追源及书写
1、讲各个时期的攀字特点。攀，是本课生字中笔画最多，较难写的一个字。让我们追溯攀字的源头，请看金文中攀的写法。从结构上看，攀属于上下结构。上面两个木代表林，意思是山地丛生的树林。下面两只手，做出抓的动作，方向相反，表示反抓。再看攀字的篆书写法，在二木之间加了一个“爻”字，一下一上表示向上攀爬，左边增加了一个手的部件，强调手在攀这个动作中的重要性。隶化后楷书将篆文字形的左右结构，调整成上中下结构。好啦孩子们，现在和我一起书空，书写这穿越了千年的文字。因为笔画繁多，所以在书写时要注意各个部件的布局。
2、写攀字请同学们也在练习本上书写两个攀字，注意写字姿势要规范，一寸一尺加一拳。书写后请同桌交换，如果你觉得对方写得好就送给她一颗星星，如果觉得还要继续努力就用一句话来帮帮他。
3、闯过了识字关和写字关，谁能说说课文讲了一件什么事？概括课文主要内容本文主要讲了“我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的事。
（三）习作方法渗透
PART1：把握如何叙事性习作把时间地点人物交代清楚。
学习第一自然段
1、齐读课文第一自然段，说说这一段交待了什么？交代了故事的时间、地点和人物。（板书2：时间、地点、人物）。在文章开头作者用短短一句话把时间地点人物写得清清楚楚，结合本单元学习目标“如何把一件事情写清楚”。这样的叙事性习作方法你掌握了吗？
（四）感受天都峰的高和陡
PART1感受天都峰的高
展示：天都峰高
1、在爬山前，站在天都峰脚下，天都峰给我留下了怎样的印象？（板书3：爬山前，高，低处画云彩）“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”
2、天都峰真的高过云彩吗？运用夸张的修辞手法，好在哪里？（形象生动的写出天都峰高耸入云。）
3、你能读出这种高入云霄的感觉吗？（真是身临其境，日照天都生紫烟的画面浮现在眼前。）谁再来读？天都峰云雾缭绕、隐约可见。让我们一起抬起头读出这种直上云霄的感觉。
4、天都峰如此之高，你们还敢爬吗？怪不得这个小女孩说了一句：我爬得上去吗？好像没了自信，打起了退堂鼓。
5、孩子们，天都峰还给我们留下了怎样的印象？
PART2：感受天都峰的陡
展示：天都峰陡（天都峰很陡峭）
1、请看黑板上这两条线，哪条更能体现天都峰的陡？这就是文中的哪一个词？笔陡（又笔直又陡峭。）（板书4：绿虚线，红虚线更陡峭。近乎直角。）
2、谁能读出天都峰的陡？3、我觉得还可以再险峻一点。
4、除了笔陡，还有一个字也能体现出天都峰的险要。“挂”
5、结合图片，说说一个“挂”字让你想到了什么？天都峰极其险峻，这种直上直下的画面让人看了真是望而生畏啊。别说爬天都峰了，只是在山脚下看都让人心里发颤。
展示：山高路陡让人发颤
6、老师相信同学们一定能把这种感觉读出来。
7、孩子们，天都峰山高路陡咱们还是别爬了，（板书5：连山图）我猜这个小姑娘也肯定爬不上去。
8、小姑娘爬上去了，这是怎么回事？
(五)爬山前第一次对话：
1、分角色朗读课文3~5自然段。展示：分角色读小女孩爬山前遇上了一位老爷爷，文中是如何描写老爷爷的？贴图老爷爷（白发苍苍）
2、我们来听一听他们的对话（一男生—老爷爷，一女生读女孩话）
3、通过他们的对话你仿佛听到了什么？（老爷爷和小姑娘的话中都有一个也字，他们互相怀疑对方到底能不能爬上峰顶。心里很吃惊，疑问）
4、采访老爷爷：老爷爷您这么大年纪还来爬山，能爬得上去吗？山高路陡您不害怕吗？（小姑娘那么小都来爬山，我老汉又怕什么？
5、采访小姑娘：小姑娘，站在山脚下，你心里不发颤吗？山势险峻你能爬上去吗？（不发颤了，白发苍苍的老爷爷都来爬山，我小小少年更不怕，更有信心。）
6、通过他们的回答你感受到了什么？（小姑娘和老爷爷都有不怕困难，敢于攀登的精神。）7、让我们一起给老爷爷和小女孩加油吧！（板书6：相互鼓励）
展示：再读角色，感受力量与信心。
（六）爬山过程
1、有了老爷爷给的信心，下定了爬山的决心。小姑娘和老爷爷开始了奋力攀登。请你用喜欢的方式，读课文第六自然段，可以边读边圈画词语，也可以边读边做动作，还可以边读边想象画面。说说你读第六自然段的体会。展示：攀爬描写
2、奋力 攀着 手脚并用（气喘吁吁、抓得很紧、满头大汗）
3、攀爬的艰辛不止如此，在句末使用了一个省略号，作者语意未尽，一系列的动作描写让我们感受到爬山不易、姑娘的勇敢。
展示：攀爬描写，拓展想象。
4、想象老爷爷是怎么爬的？完成下面的填空。
展示：再读攀爬描写
5、孩子们看，这就是天都峰最险要的地方：鲫鱼背。就在这鲫鱼背上：（再读爬峰的句子）奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样......（板书7：奋力攀爬）
（七）爬上峰顶
1、爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸终于都爬上了天都峰顶。（板书7：爬上峰顶）从终于一词中你体会到了什么？快来听听老爷爷和小姑娘又在说什么？
2、角色朗读老爷爷和小女孩第二次对话。
展示：第二次对话写
3、他们为什么要互相道谢呢？说说你的理解。你真是会揣摩人物的内心世界啊。（板书8：互相感谢）
展示：第二次对话写
4、正如爸爸所说的“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”什么叫汲取？你能给换个词语吗？吸取（板书9：汲取力量）
5、你有没有过类似的从别人身上汲取力量的时候？（你真会从他人身上汲取力量，相信你会越来越有信心和勇气！）
6、在人与人相处中，我们就是要像文中的老爷爷和小女孩那样：善于相互学习，相互鼓励。共同进步。课文也是按照事情发展的顺序，爬山前---爬山中---爬上顶峰。（板书10：爬山前、爬山中、爬上峰顶，事情发展顺序）
展示：再读两次对话，感受汲取的力量。
（八）总结
展示：本科收获
1、孩子们，在这节课堂上你汲取了哪些知识呢？请你说一说。写事情要按照一定顺序写。课文按照爬山前、爬山中、爬上顶峰的顺序写的。写事六要素时间、地点、人物、事件、经过、结果。
2、根据本课学习的叙事性文章的写作方法，结合语言描写和动作描写，完成如下小练笔观察家人炒菜，擦玻璃或其他家务过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。
（九）升华：孩子们，山高路陡的天都峰是座有形的大山，我们生活中也会遇见类似于天都峰的无形大山，希望同学们学会从别人身上汲取力量，相互学习，共同进步！