19.一只窝囊的大老虎 教案

《19.一只窝囊的大老虎》
一．教学目标：
1、认识“囊、羡”等8个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“羡、慕”等18个字。
2、能在不理解的地方做批注，并借助批注进行阅读。
3、能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出我心情的变化及变化的原因。
4、能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用适合的方式开导“我”。
二．教学重难点
1、能在不理解的地方做批注，并借助批注进行阅读。
2、能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出我心情的变化及变化的原因。
三．教学过程：
（一）激趣导入，揭示课题
师：在大家印象中，老虎可是威猛高大、四肢强健的百兽之王，而今天，我们要认识一只窝囊的大老虎。（指生读课题）这到底是一只怎样的大老虎呢？让我们一起走进课文。（设计意图：利用学生对老虎的认知印象与课题中的“窝囊”引发冲突，激发学生学习兴趣。）（二）初读课文，整体感知
1、首先请大家自由读课文，继续思考预习单上的3、4题。
2、出示词语，指生读。
3、预习单上的几个字均为左右结构的字，写左右结构的字一定要注意观察宽窄、高低。
4、课文哪写部分叙述了“我”期待参加文艺表演（1-2）？哪些部分叙述了“我”认真排练节目（3-15）？哪些部分叙述了“我”演出的经过（16-19）？哪些部分叙述了“我”演出失败后寻找失败的原因（20-21）？5、说说课文主要写了一件什么事？（“我”在一次班级演出中扮演老虎，不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因。）
（设计意图：本课多音字、生字词较多，先让学生读准，为后边读文扫清障碍，能概括出主要内容，这是课标对中段提出的要求。）
（三）复习批注，聚焦疑问
1、通过《牛和鹅》这一课的学习，我们知道了可以从哪些角度批注阅读？（回顾:对课文内容的疑问 对课文内容的体会 对写法的点评 读文后获得的启发）
2、这节课，我们继续学习批注的方法，重点聚焦“不理解的地方”，并尝试自主解答一些疑问，看谁的收获最大。
3、请你默读课文，在不理解的地方做批注，等会我们来交流。
4、下面请大家把刚才批注的问题在组内交流一下，并尝试解决。
5、全班交流组内未解决的问题。
6、同学们根据（题目、词句、标点、内容、写法、线索、课后题）提的这些问题很有价值！小疑有小进，大疑有大进。在不理解的地方批注有价值的问题，就会让人越来越会学习。（设计意图：学习批注是本单元语文要素，本课的目标是“在不理解的地方做批注”。本环节紧紧围绕这一目标，先让学生自主批注，然后交流，引导学生回顾提问题的角度，梳理学生的问题，拓展学生的思维。）
（四）答疑批注，深度阅读
1、刚才有的同学提出这样的问题：排练节目和演出时“我”的心情有什么变化？变化的原因是什么？这个问题很有价值，也是课后的题目。请大家默读课文3-19自然段，带着表格中的任务，在文中圈圈、画画、写写，也许答案就在写“我”的动作、语言、神态的语句中。
2、出示表格，生填写。
3、组织交流。教学预设：充满自信：觉得扮演老虎简单，不用露脸，不用说话。特别紧张：觉得自己表演笨拙，引得观众哄堂大笑。疑惑不解：为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？4、四人一组合作朗读排练节目和演出时两部分内容。
（设计意图：体会作者的心情变化及原因，是本课一重要目标，给学生“表格”这一支架，批注阅读聚焦核心问题，目标清晰，学生的阅读质量自然而然提高了。）
（五）思辨“窝囊”，开导劝说
1、作者把“我”演出前后的心情变化写得丰富生动，童年的这次经历也永远铭记在心里。但他至今无法释怀的是认为自己的演出很窝囊。你们觉得“我”的演出窝囊吗？理由是什么？带着这个问题继续读文，再适当做一些批注。
2.组织交流。3、怎样开导我呢？
4、小结：大家的开导有理有据、入情入理。
（设计意图：语文学科有人文性的特点，我们应该引领学生充满自信，积极向上。让学生开导一下文中的“我”，既是对文章主旨的深化，又历练了口头语言表达能力，是人文性与工具性的统一。）