22 为中华之崛起而读书 教案

《22-为中华之崛起而读书》
一、教学目标：
1、认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个生字，会写“严肃、清晰”等15个词语。
2、能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
3、能查找资料加深对课文内容的理解，并说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
4、写自己读书的目的，做到理由清楚。
二、教学重难点：
1、能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
2、能查找资料加深对课文内容的理解，并说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。激发同学们从小立下远大理想和热爱祖国的思想感情。
三、教学过程：
（一）诗词导入：
师：在中国古代一个人要远行，他的好朋友会给他写诗送行，比如我们之前学过的。（课件出示赠汪伦、送元二使安西安西、黄鹤楼送孟浩然之广陵。）所谓诗歌诗歌，其实在古时候是用来唱的，比如这首（课件出示赠汪伦）生读。唱起来可能会更好听，这样，咱们就用世上只有妈妈好的旋律来唱一唱，哪个孩子来试一下。（生唱）
师：真好听，不过还有一类诗呀，是自己写给自己的壮行诗
师：1917年，19岁的周恩来到日本留学，临行前他写了一首诗《大江歌罢掉头东》为自己壮行。（课间呈现）生：大江歌罢掉头东
师：我刚刚高歌一曲，为自己壮行，接下来就要调转船头往东去了。生：邃密群科济世穷。师：我此行的目的就是要学习先进知识，拯救祖国。生：面壁十年图破壁。
师：只要能寻找到方法，即使十年苦读又何妨。生：难酬蹈海亦英雄。
师：哪怕我找不到方法，我也是顶天立地一英雄。准备好了吗？上课！（上课、起立、坐下）
师：孩子们，青年时期的周恩来写诗以明志，其实在和大家差不多大小的少年时代他早就高呼了一句：（手指课题）生：为中华之崛起而读书。
师：画崛起一词。崛起是什么意思？生：振兴、兴起。
师：中国崛起，开心吗？生：开心。
师：再读。生读课题
师：文章当中，周恩来是清晰而坚定的说。生再读课题。
（二）检查生字词。
师：借助预习单，（出示预习单）大家已经初读了课文，那预习单上的词语你可都会读了？生：（会了）
师：那老师可要考考你了。（课件出示：带拼音）
师：（师给学生递话筒）生读。师：难度升级。（课件出示）预设读错：唉，有没有问题呀？（生举手，老师递话筒）生纠正，生1再读。一起读。师：谁还想读？生读
师：字正腔圆，你来领读。
师：有些字，不仅要求我们会读，还得会写。这个字呀，可不好写。（课件出示肃字）
师：肃这个字离现在已经有三千多年的历史了，最早是被刻在青铜器上，它呀就像是人手持一根竹竿，在探测深坑，所以要小心谨慎，引申为办事要庄重严肃。后来随着汉字的演变，它又有恭敬、清除之意。
师：谁能给肃组个词。生：严肃（课文当中已经有了）生：肃静、肃立，生：肃然起敬（这个词语厉害了。）
师：那么写好这个字你要提醒大家注意什么？生1：注意坐姿和握笔姿势。生2：注意这个字的笔顺。
师：来，看这里。伸出食指和老师一起写，肃的部首是肀，长横是这个字的主笔，只有把这一笔写的舒展、大方，整个字才能显得方正、稳定。下面这部分的笔顺尤其容易写错，看准了喽，先写丿，丨，再来丿，点。看明白了吗？下面请大家在预习单的田字格里工工整整的写两遍。（学生书写老师点评。）注意，头正、肩平、身直、足安。写完之后，同桌之间相互看一看，如果他写的既正确又美观，就在他写的字的旁边打一个笑脸。
（三）学习把握文章主要内容的方法。
师：文章说，魏校长提出了一个严肃的问题，那么这个严肃的问题是什么？孩子们怎样回答的下面就请大家自由朗读课文，试着说一说文章的主要内容。生：自由朗读课文。（三分钟）师：谁能试着说一说课文的主要内容？（预设没有人举手：我看大部分同学都拿不准，我们来听一听他怎么说。生：相当于复述课文）
师：唉，孩子你如果想这样一直说下去的话，这叫复述。复述和把握文章主要内容可不一样。把握文章主要内容要更简单，你能不能用简短的话把这篇文章的主要内容说一说。生：不能。
师：不着急，我们看看其他同学怎么说？生：不能。
师：奥，这个地方有难度是不是，不着急，今天老师可是带着秘诀来的。在这个单元的单元页中就隐藏着这个秘诀。（出现单元页）预设说出来：老师惊讶。你可真牛，能不能把你把握文章主要内容的秘诀分享给大家？预设说的不够简短：你的回答确实把文章的主要内容说出来了，但是还不够简约，谁再来试一试？我看大部分孩子都对这个问题拿不准，不过不要着急，我们刚升入四年级，这个问题有难度，今天老师就带着大家一起学习把握文章主要内容的方法。其实在这个单元的单元页中就隐藏的秘诀。
师：找到了吗？我看有的孩子看不见，找个看见的同学读给大家听一听，来，你来读一读。师：没错，只要关注了主——要——人——物和事——件（师板书）我们就够把握文章的主要内容。
师：文章的主要人物是？生：周恩来（师板书周恩来）
师：那课文围绕周恩来又讲了哪几件事呢？请大家默读课文来思考这个问题，读完后小组交流讨论。（课件呈现问题）（生默读，师巡视）
师：我看大家都默读完了，下面小组内讨论讨论。
生1：（回答）师：说得好，其实我们可以把刚才这位同学的观点拟成一个小标题。他说周恩来要立志读书，他为什么要立志读书？生：因为中华不振师：所以他要立志振兴中华。（师板书）生2：周恩来听到中华不振。（生：伯父告诉周恩来不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没地方说理。）
师：为什么在中国人的地盘，我们却没地方说理。生：中华不振。
师：对，伯父告诉他“中华不振”（板书）生：周恩来看到中华不振。（师板书）。
师：那么结合着板书我们来看一下，这篇文章的主要内容应该怎样说呢？（生说）
师：要说清楚三件事的主要内容，那我们就要看看这三件事是什么关系？谁能将这三件事按照事情发展的顺序，讲一讲课文的主要内容？（生说）
师：唉，对喽，后两件事是前一件事的原因。总结：你看，关注主要人物和事件，真的就把课文主要内容说清楚了！
（四）品读感悟，体会“中华不振”
师：为什么周恩来年仅12岁就立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向呢？生：因为中华不振，他要立志振兴中华。
师：课文中哪些语句具体表现了中华不振？请快速浏览课文，用横线画出表现中华不振的语句。（学生自由朗读，画出语句）
师：你画出哪些表现中华不振的语句？生：我画出11段中“奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。”生：我画的出了第16自然段。师：其实，整篇文章的字字句句都能让我们感受到“中华不振”！老师看到很多同学都把16自然段全部勾画了下来，那我们就把目光投向第16自然段，看看这里发生了什么？（找好声音读16段）
师：此时此刻你的心情怎么样？
生：我很生气。师：哪一句让你最生气（读：生读）师：很气愤。（读：生读）
师：此时此刻，老师也和你们感同身受！（师配乐朗诵）
师：可是在那个时局动荡的社会，让人伤心愤怒的，难道只有这一幕吗？（生：不是）
师：课下老师已经让同学们搜集了关于那个时代的资料，谁来说一说？生1：清朝末年，外国列强争先在中国众多军阀中寻找自己的傀儡来扩大势力，掠夺资源，清政府名存实亡。生2：清朝末年，整个社会都很凋零，没有生机，普通百姓的生活比较困难。生3：鸦片战争时期，当时清朝签订了第一个不平等条约，使中国失去了香港，赔偿英国2100万元。生4：清朝末年，英法联军入侵北京，火烧圆明园。不仅失去了150万件文物，还签订了三个不平等条约。师：不平等条约一个又一个的出现，我们中国的土地一片又一片的成了帝国主义的天下。被外国人占据的地方，繁华、热闹，灯红酒绿。（课件出示相关图片或视频）我们中国人却生活在水深火热之中，吃不饱、穿不暖（课件出示）正是因为这令人发指的一幕幕，所以“在修身课上，魏校长......”（师生配合读课文）周恩来中学毕业后决心东渡日本，寻求救国之路。（课件出示古诗，学生读）
师：那是1910年，现在是2020年，110年之后的今天，中国再也不是那个任人宰割的东亚病夫，在这个繁荣昌盛的时代，你将来打算做什么来报效祖国？生1：我将来打算做军人，保家卫国。生2：我将来打算做医生，救死扶伤。生3：我将来打算像您一样，最一名老师。师：好，就让我们为这美丽富饶的大中华，继续努力读书吧！下课！