18 牛和鹅 教案

《18-牛和鹅》
一．教学目标：
1.有感情地朗读课文，学习借助人物的动作、语言、心理体会“我”怕鹅的心情，学习多角度进行批注的方法。
2.体会“我”由怕鹅到不怕鹅思想转变的原因，理解金奎叔话里所蕴含的深刻的道理。
二．教学重难点：
1. 学习借助人物的动作、语言、心理体会人物的心情。
2. 学习多角度进行批注的方法。
三．教学过程：
（一）复习导入
1、教师出示思维导图，学生概括文章内容。
2、通过课文，我们知道了，刚开始的“我”是怕鹅的，“我”为什么怕鹅？谁能从文中找到答案呢？
（二）精读课文，学习多角度批注
学习从疑问的角度做批注
出示：大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
教师引导学生质疑这个原因，从而引出第一处批注：事情真的是这样吗？指生读这处批注教师总结：同学们，我们在阅读的时候，也可以像这位读者一样，在产生疑问的地方，提出自己的疑问。齐读批注
学习从写法的角度做批注
过渡：虽然我们不相信，但是文中的我和小伙伴都很相信这句话。正因如此，他一直都很怕鹅。可是怕鹅的他却偏偏遇到了鹅，那他又会有怎样的反应呢？请同学们默读课文 5——7段，从哪里可以体会到我很怕鹅的，用“——”画出关键词或句子，并写下自己的感受。
学生自主批画，小组交流分享，指生展示
1、重点引导赏析这三处句子：（1）我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我心里很害怕，怕他们看见了会追过来。（2）孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。（3）我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”引导学生抓住“我心里很害怕”，通过心理描写感受到“我”怕鹅的；抓住“贴”“悄悄”“吓得脚也软了”等词语，通过人物的动作描写感受到“我”怕鹅的，尤其是“贴”、“脚也软了”，引导学生演一演，说一说，体会“我”对鹅的害怕；抓住“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”这一语言描写体会“我“对鹅的害怕。教师总结：作者通过描写具体的动作、生动的语言、细致的心理活动，让我们感受到“我”和小伙伴们对鹅的害怕。
2、教师通过多形式朗读形式，指导学生读好，读出“我”害怕的心情。
3、出示第二处批注，发现有何不同？指生说教师小结：这位读者简单地概括了“我“这一段经历，逃跑-被鹅咬住-呼救，其实这不仅仅就是作者当时经历的事情，也是他的写作思路，这位读者一下子就抓到了作者的写作思路，对整个段落进行了梳理，因此，这一处批注是从评价写法的角度做的。其实，刚才我们结合具体的词谈体会也是从写法的角度做的批注，只不过，我们关注的是具体的词语和句子。现在请同学们再来读读这一处的批注，学习从评价整段写法的角度进行批注的方法。生齐读第二处批注
学习从感受的角度做批注
过渡：同学们，通过刚才的学习知道了我是非常怕鹅的，可是，后来的我却不怕鹅了，是因为谁出现了？（金奎叔）对，金奎叔出现了，文中的第八段描写了金奎叔是怎样对待鹅的，请同学们默读这一段，并在旁边写下你的感受。生自主阅读，记录感受，指生展示出示第三处批注：鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
师小结：你看，这位读者在阅读的时候，不仅关注了这一段落中鹅的表现，还联系着上文鹅的神气，通过前后文的对比，把自己感受记录了下来。是的，同学们，我们在阅读的时候也可以试着联系着上下文，对比着阅读，将自己感受最深的地方记录下来，这也是一种很好的批注方法。
（三）总结升华，感悟道理
学习从启发的角度做批注
过渡：同学们，现在的我还怕鹅吗？（不怕）为什么呢？请同学们快速默读课文的 9-15段，思考为什么我不再怕鹅了呢？
1、 学生自由朗读课文，进行批画，指生展示。
2、 齐读最后一段话。
3、学习完本文，你们获得了那些启发？指生说并记录下来
教师小结：同学们，通过学习全文，我们也明白了不能无缘无故地欺负弱小，更不能仗势欺人这一道理，那么我们也可以把自己所受的启发记录下来，这也是做批注的一种方法。师：通过本堂课的学习，我们知道了有了疑问的时候可以做批注，针对文章的写法进行评价时可以做批注，有了自己的感受时可以做批注，读完全文深受启发时还可以做批注。同学们，其实，做批注很简单，只要是你在阅读时的所思、所想、所感、所悟都可以记录下来，不管写的是什么，不管写的怎么样，这都会是你最珍贵的收获。
（四）作业布置预习第 19课《一只窝囊的大老虎》，从疑问、写法、感受、启发四个角度做 5—7处批注。