21 古诗三首—出塞 教案

21 古诗三首—出塞
一．教学目标：
1.认识“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦”等10个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
二．教学重难点
教学重点：1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点：1.理解诗句的意思。 2.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
三．教学过程
（一）寻单元主题，进入诗歌
1.师：同学们，今天我们学习第七单元，看一看单元导语，第七单元的单元主题是什么？——天下兴亡，匹夫有责。（出示单元导语。单元学习要求。）谁来谈谈你对这句话的理解。（指一生）预设：生：这句话的意思是天下的兴盛和灭亡，老百姓也有责任。师评价：有国才有家，“家国情怀”——这就是我们第七单元的单元主题。
2.学习本单元课文，给我们提出了哪些学习要求呢？请你说。生回答：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。师：你很善于发现。今天，我们将走进一首古诗,通过关注诗中的主要人物，理解古诗，感受他的家国情怀。
3.下面就让我们走进第21课，齐读课题（课件出示课题，手指黑板）
4.师：同学们，我们先来学习第一首古诗——《出塞》（课件），看老师板书诗题（出），塞是这节课要会写的一个字（课件田字格），请同学们伸出手指和老师一起书空。我们发现塞这个字的横画特别多，书写的时候要注意横画的距离要一致；前两笔横短，第三笔横长。师：请一位同学读诗题 指一生读诗题师：字正腔圆，声音洪亮，我们一起读——生：齐读诗题——《出塞》。
（二）理解诗题
1.你们知道“塞”是什么意思吗？预设：生：塞就是关塞、边塞的意思。评价：师：表扬你！“塞”指的就是边疆、边关。A、同学们，这是唐朝的地图，你能指一指边塞在哪里吗？指生上台。评价：大家同意吗？你理解了边塞的含义。教师小结：所以边塞指的是边境要塞，地处一个国家最边缘的地方，有坚固的防御设施，就像一道屏障，阻挡敌人入侵。边塞非常重要，关系到一个国家生死存亡的命运。
2.那“出塞”的意思你知道了吗？谁来说？生：出塞就是到边塞上去。
3.你们想不想到边塞上去看一看？ 那我们一起去看看吧！看，这就是边塞，长河落日，大漠孤烟，茫茫戈壁，人烟罕至，你看了有什么样的感受？（图片）预设1：边塞很牢固，抵御外敌预设2：我感觉很荒凉，杂草丛生师：是啊，边塞多战争，给人一种荒凉孤寂又悲壮的感觉。教师小结：“出塞”是乐府旧题，是唐代诗人写边塞生活的诗常用的题目。 许多诗人通过写诗来表现边塞军民生活和自然风光，表达爱国情怀，这一类题材的诗就叫“边塞诗”，又叫“出塞诗”。
（三）认识作者
1.课前，同学们预习课文并搜集了和本诗有关的资料，谁来介绍一下作者？生介绍王昌龄。评价：谢谢你的资料，这对我们理解古诗很有帮助。“不打无准备之仗”，充分的预习可以使课堂上的你学的更轻松。
教师小结：唐玄宗时期，开元十五年（公元727年），27岁的王昌龄身怀报国之志，渴望建功立业，他来到边塞游历，看到了边塞风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下了被视为唐人七绝的压卷之作《出塞》。
（四）初读古诗
1.这节课，咱们就走进这首古诗。请同学们自由朗读古诗，注意：读准字音，读通诗句。A指名读，教师评价，随机正音。评价：这位同学读的非常准确。B．“飞将”读得很准确。老师通过查字典，知道了“将”是多音字，有三个读音，这里为什么读jiang。预设：因为“飞将”是指飞将军李广。在这里应该选这个读音。追问：你怎么知道“飞将”的意思的？教师随机小结：借助注释是理解古诗的好方法。教师小结：同学们，这个同学太会学习了。通过看注释知道了词语的意思，然后根据意思选择了词语的读音。这样的方法是“因义辨音”。古诗中常常出现多音字，我们如何确定它的读音，将古诗读准确呢？就可以用这个方法。B、同学们“教”也是一个多音字，谁能说一说这里为什么读“jiao”。预设：注释中说“教”是“令，使”的意思，当“教”是“令、使”的意思时，读四声。评价：学以致用，举一反三，学习就要这样，真棒。
2、字音，咱们都订正了，谁想再来读一读。评价：字音准确，声音洪亮，棒。
（五）理解古诗
1.古诗，我们会读了。接下来我们要理解古诗的意思了。同学们，我们已经学习了不少古诗了，你知道哪些理解古诗的方法？预设：借助注释、借助插图等教师小结：工欲善其事必先利其器，这些方法是我们理解古诗最好的工具。
2、同学们，课下借助预习单理解了诗句意思，小组交流，选择你喜欢的一句进行汇报。注意汇报的提醒。我通过________（方法）知道了_______(词语）的意思是________________。这句诗的意思是__________________________________________。预设：秦时明月汉时关。秦时的明月照着汉时的边关。万里长征人未还。万里的长征人们还没有回来。但使龙城飞将在。只要有像李广这样优秀的将领在。 不教胡马度阴山。不让北方游牧民族的骑兵度过阴山。评价：胡马这个词说得真好。是指侵扰中原的北方游牧民族。A、课下，大家查找了有关游牧民族与农耕民族的区别，谁想给大家讲一讲。预设;游牧民族是指以放牧为生的民族，农耕民族是以耕种为生的民族，。教师小结：汉族属于农耕民族，我们叫汉人，游牧民族就被我们称为“胡人”。“胡马”是指胡人骑的马，在这里指胡人的骑兵或军队。同学们，你们看，当通过注释也不能完全理解词语的意思时，我们可以根据注释中的关键词语去查找资料，帮助我们理解。
3、预设：学生在理解“秦时明月汉时关”时会存在困难。A、同学们，你们看一句出现了几种景物。明月很好理解，这是古人常用的意象，那边关是什么？B、关，就是关口，要塞。你知道哪些有名的边关？出示边关的图片，秦始皇修建长城，以抵御北方游牧民族。这一个个关口就是关，军队就是驻扎在这里。C、诗人在明月与关之前加了“秦时、汉时”，明月专属秦朝吗，难道汉代就没有明月？秦朝就无关城？按照我们现在的语言习惯该怎么样排列呢？预设：秦时汉时明月关。D、这样这句诗是什么意思呢？小结：同学们，这种修辞的方法叫做“互文”，是指相邻的诗句中，两个词语互相补充，共同表达一个完整的意思，同学们，经过我们集体的努力，我们理解了诗句的意思。
（六）感悟人物形象
1.同学们，在我们进入第五单元学习时，单元导语提示我们要关注主要人物与事件。请在默读这首诗，你想一想这首诗中的主要人物是谁？预设：我认为是龙城飞将。
2.“龙城飞将”是谁？我们来认识他。A、出示资料。出示李广资料:广居右北平,匈奴闻之,号曰:“汉之飞将军”,避之数岁,不敢入右北平。——《史记》从这段资料中，你知道了什么？预设：李广将军特别的厉害，匈奴都害怕。B、王昌龄为什么在诗中提到“飞将军李广”？预设：因为想要胡人的骑兵不敢再南下阴山。
3.“不教胡马度阴山”，同学们，你知道胡人的骑兵南下干什么吗？预设：抢夺食物，侵占土地。A、出示阴山图片，阴山在内蒙古中部，西起河套平原，冬接大小兴安岭。自古就是游牧民族与农耕民族的屏障。那里碧草如茵，牛羊成群。在《敕勒川》中写道：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。B、那是在雨水充沛，水草丰盛的时年，在雨水匮乏，水草青黄不接的时候，南下阴山，抢夺中原农耕民族的粮食，牲畜，占领土地等，于是就爆发了战争。没有粮食，就无法生存，这一场惨烈的生死之战，李白在《从军行》中写道：由来征战地,不见有人还。游牧民族自知自己生存条件的局限，一直要想要占领中原肥沃的土地，这是一场壮烈的领土之战。杜甫在《遣兴》中写道：天地军麾满，山河战角悲。
4.只要是战争，我们常想到马革裹尸、血流成河、白骨露野。战争是残酷的。再读“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，你从哪里感受到战争的残酷？预设：我从“人未还”中感受到A、这里的“人”为什么不能还。预设：因为要戍守边塞，保护家乡。B、追问：还会有什么原因？关注“万里”
预设：家乡与边塞路途太遥远了。教师小结：同学们，在这里，诗人在长征前面加了一个空间距离的词，万里，让我们感受到古时车马慢，路途遥遥，归期无望。C、这里的“人”都是什么样的人？预设：将军，士兵，驻守边境的人。追问：还会是什么人？预设：父母的儿子，儿子的父亲，妻子的丈夫。D、渡辽水王建白发苍苍的双亲,拄着拐杖,倚在门口,对远方的儿子说（男生）__________。出示：渡辽水，此去咸阳五千里。来时父母知隔生，重著衣裳如送死。亦有白骨归咸阳，营家各与题本乡。身在应无回渡日，驻马相看辽水傍。此时，你有什么样的感受？带着你的感受读。勤劳善良的妻子,干完农活,站在村口,对远方的丈夫说（女生）____________出示：陇西行四首·其二陈陶誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。此时，你有什么样的感受？带着你的感受读。 教师小结：多么动情的呼唤,多么热切的期盼,可是又是多磨残酷的现实。同学们，在这一句，我们“万里”中感受到，边塞遥远，有家难归。我们通过同时代的边塞诗，了解了战争带给人们的苦难。这是深入理解古诗的方法;以诗解诗。
5.同学们，再来看这两句诗，你还从哪里感受到战争的残酷？这样的战争仅仅在唐朝有吗？你从哪里知道的？A、预设：我从“秦时、汉时”知道的。
教师小结：这样的战争从秦汉时期一直到唐朝一直没有停息。B、引读：师:翻开历史长卷，我们发现从秦代到唐代，中间隔着汉、三国、晋、南北朝、隋朝。真是悠悠千年。师:让我们回到远古的秦汉时期，在凄冷的夜晚，驻守边关的战士们和家里的亲人相隔万里,遥望同一轮明月,含泪这样倾诉道....
师:400多年过去了,明月未改,古关不变，三国时期的士兵和他们的亲人还在痛苦思念......师:400年又过去了，一样的明月,一样的边关。只听到隋朝的土兵和亲人们依然痛苦地哀叹.....师:多少朝、多少代呀,这样的思念何时休,这样的倾诉何时才能到头呀 唐朝的士兵和亲人们对着明月在呼唤.....师:这正是千古绝唱!
教师小结：这一句历来别称为“神来之笔”，王昌龄，在明月与边关两个边塞最普通的景物前面加上“秦时”，“汉时”两个时间的词语，一下子让我们感受千年时间的跨度带来的厚重与沧桑，更感受到战争的残酷。
6、同学们，你觉得表达了诗人王昌龄对这无休无止的战争什么态度？对驻守边塞的人们是什么态度？预设：痛恨战争。同情边塞的人评价;你读懂了这首诗，读懂了王昌龄的心声。教师小结：这就是王昌龄的“家国情怀”。
7.为了结束这残酷的战争，王昌龄想到了一个好个办法：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。A、引读：是的,要是有像李广这样的将军在,胡人的军队就不敢入侵;要是有李广将军在,边关就会——(生:平静);要是有李广将军在,将士就能——(生:回家与亲人团聚);要是有李广将军在,国家就会——(生:安宁)B、但老师不得不遗憾地告诉你,在王昌龄写下这首诗的时候,飞将军早已不在人世了。现在的将军又是怎样的呢 (出示高适的《燕歌行》:他们是“美人帐下犹歌舞”,战士们是“战士生前半死生。”)这时再读这两句诗,你又有什么新的感受 (怀念李将军 板书:思良将)C、这两句诗表达了诗人什么样的希望 (板书:盼和平)D、诗人的爱国情怀跃然纸上。这仅仅是诗人的希望么 还是谁的希望 预设：(亲人、诗人、我们、大家、中华儿女)7
评价：天下兴亡，匹夫有责！引读：这是千百年来千百万征人的希望,他们希望——但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。 这也是千百年来千百万征人父母的希望,他们希望——但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。教师小结：痛恨战争,渴盼和平是每个人的愿望,就让我们背诵全诗,向在座的每个老师传达我们的心愿。
（六）总结全文
1.同学们，这节课，我们抓住诗中主要人物“龙城飞将”，感受到战争的残酷，感受到诗人对战争的痛恨，对边塞驻守将士们的同情，对国无良将的不满，对和平的期盼，这是诗人的家国情怀，也是我们每一个人的家国情怀。
2.21课还有两首诗，分别写了哪些主要人物，又表达了作者什么样的家国情怀。下节课继续学习。