“漫画”老师
一、教学目标
1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
2.能够评价、修改同学和自己的习作。
二、教学重难点
1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
2.能够评价、修改同学和自己的习作。
三、教学过程
（一）自我介绍，导入新课
同学们，大家好。
欢迎大家和老师一起走进五年级上册第二单元的习作——《“漫画”老师》。
（二）漫画引入，明确习作内容
1.看漫画图片，猜人物名字。
同学们都喜欢看漫画吧，今天郑老师为大家带来了一幅有趣的漫画，快来看一看！请你们猜猜他是谁？（PPT出示三毛漫画，停3秒）
没错！这就是《三毛流浪记》中的三毛，相信很多同学都猜对了吧!
漫画里的人物，特点非常突出，甚至有些夸张，再配上独特的画风，往往给我们留下深刻的印象。
就像这幅三毛的漫画，同学们一定注意到三毛大大的鼻头，破烂的衣着和他标志性的三根头发，根据这些特点，很快就能猜出这幅漫画画的是三毛。
其实漫画就是这么有意思，用夸张的手法寥寥几笔就突出了人物的特点，让我们感到既生动又有趣。
老师这还有一几幅漫画（PPT出教材漫画图）。
请同学们认真地观察漫画中的三位老师，看完之后，你觉得每位老师各有什么特点呢？（停3秒）
让郑老师猜一猜你们是怎么想的。
（点PPT）我猜：有的同学可能会说第一位戴眼镜的女老师看上去有一些严厉；第二位身材健壮的男老师应该是位体育老师，一看就是运动达人；还有的同学可能会说第三位白发苍苍、笑眯眯的老师应该是和蔼可亲的……不知道郑老师猜对了没有？
2.明确习作内容。
同学们，如果我们现在就要给一位老师“画”漫画，你会选择谁呢？（PPT出图）
是总爱穿裙子、说话像连珠炮的语文老师？
是整天笑眯眯、走路像一阵风的数学老师？
还是上课时“怪招”迭出、课后和同学们打成一片的体育老师？（停1秒）
这节课就让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！
（三）启发联想，确定写作对象
同学们，在学校生活中，哪位老师给你留下了深刻的印象，这位老师最突出的特点是什么？先自己想一想。（停2秒）
我们在学校生活中，可能遇见了：（PPT出）
漂亮可爱的于老师、和蔼可亲的祝老师、帅气的李老师……
请你像老师这样，说说你想“画”的老师，也试着用一句话说出他的与众不同。（停2秒）
小结：我们在给老师画漫画的时候，要抓住老师的外貌、性格、喜好等突出的特点，然后再选择一两件能突出这个特点的事情来写具体。
所以，我们本次习作的重点就是：要写出人物的特点。
如果你注意到了这些内容，老师相信，你一定能用文字给你的老师“画”一幅特点鲜明、不失风趣的“漫画”。
（四）选择具体事例，突出人物特点
同学们，我们这次给老师画漫画，不是用画笔，而是用文笔，也就是用语言文字来表达。像刚才那样，我们用一两句话概括了老师的特点，其实就像用线条勾勒，先为老师画了一幅简笔画，要想让老师的某个特点表现得更加鲜明、生动，我们还需要在主要部位着色、细致地加以描画，也就是需要用具体的事例来表现老师这一特点，这样，我们用文字“画”出来的老师才特点鲜明，给人留下深刻的印象。
那么，用哪个具体事例来凸显老师的特点呢？请同学们对照老师提供的表格，自己先想一想。（出PPT）
（停5秒）
我印象深刻的老师：
老师的特点：
事例一：
事例二：
经过短暂的思考，相信同学们都有自己的想法了。在这里，老师要强调一点，在筛选印象最深刻、最能体现老师特点的事例时，可以是老师教学工作中的事例，也可以是老师与同学相处的事例，还可以是生活中的事例……但选择的事例要能够突出老师的特点。
同学们，请看这个片段，有位同学想写（出PPT）《“运动达人”王老师》，选取的事例却是王老师很胖，为了减肥，暑假里，每天坚持跑步、游泳，终于减肥成功。显然，这个事例就是不太合适的。我们要突出王老师的特点是“运动达人”，应该通过具体事例来体现（出PPT）王老师是怎么热爱运动，平时怎么坚持运动的，他擅长哪些运动项目等，他的身材怎么样……以此来突出王老师被人们称为“运动达人”这一特点。
而王老师减肥的事例重点叙述了王老师在暑假每天坚持跑步、游泳，终于减肥成功，只能说明王老师很有毅力。所以，在这里郑老师要提醒同学们，我们在习作的过程中，要选择恰当的事例来“画”出老师的特点，这个事例一定是围绕你发现的这个特点展开来写。
那么，我们如何才能把我们选取的事例讲清楚、写具体呢？
首先，我们一起回忆一下本单元《将相和》中的《完璧归赵》片段：（出PPT）
蔺相如到了秦国,进宫见了秦王,献上和氏璧。秦王双手捧住璧,一边看一边称赞,绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
（点PPT）这一段文字中，作者借助人物的语言、动作等描写刻画人物形象，让我们深刻体会到蔺相如的勇敢、机智。我们可以学习作者这种表现人物特点的写法。
再如《搭石》一课：（出PPT）经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
这段文字语言质朴生动，截取了农村生活中几个平凡，但极具画面感的场景，处处体现着相亲们美好、淳朴的情感。通过“招手示意”“让”“说上几句家常话”“理所当然”等词句，写出了乡亲们和睦友善的美好情感，呈现出一幅和谐美好的乡村生活画面。（点PPT）
同学们，我们在写具体事例的时候，也可以学习文中这样写人的小妙招，通过语言、动作、心理等细节，运用准确的词句，把事例写得更具体，把画面写得更生动，进而突显人物的特点。
（五）例文引路，强化交流
有位同学已经根据习作要求，完成了他的习作。下面听老师读这篇习作，大家边听边思考：这篇习作的小作者是不是用文字把自己老师的特点“画”出来了呢？
（点PPT）（师读范文）
（1）出示例文，老师读文。
“凶神”郑老师
我们班的班主任是一位眼神都能“秒杀你”的老师，她个子不高，瘦得像一道闪电，走起路来都带风。她有着一头乌黑发亮的长发，戴着一副黑边大眼镜，弯弯的眉毛总是“竖立”着，这就是我们的“凶神”郑老师。
(点PPT)读到这里，你的眼前是不是出现了这样的郑老师？
(点PPT)叮铃铃,上课了，同学们见郑老师还没有来，便活跃起来：有的在东张西望，有的在与同桌聊天，有的在画画，还有的在唱歌……教室里热闹非凡！
不知什么时候，郑老师竟然站到了讲台上，她怒发冲冠，只见那“秒杀一切”的眼神从左到右横扫教室的每一个角落，所过之处立刻鸦雀无声。随后郑老师便开始了连珠炮似的“演说”，说得同学们个个低着头，大气都不敢喘。
(点PPT)郑老师不仅眼神犀利，她的耳朵还特灵敏。记得有一次，同学们在认真地听老师讲课，正当老师转身在黑板上写字时，忽然传来一阵“嗡嗡嗡”声，那声音很小，不留心便不会察觉。谁料，郑老师却听得一清二楚，只见她停下笔，转过身，悄悄地向后面走去，如一只正在抓老鼠的猫咪，神不知鬼不觉地走到了那位正在玩小风扇的同学身边，吓得同学们大气都不敢喘。如此灵敏的耳朵，恐怕只有郑老师才拥有吧！
(点PPT) 时间久了，在“凶神”郑老师的管理下，我们都“屈服”了，不敢在老师面前有丝毫“放肆”。渐渐地，同学们变得守纪律了，只要听到上课铃，就会立刻安静下来；以前不爱写作业的同学现在也都能够认真完成作业了;郑老师尤其注重对同学们习作的指导，我们班很多同学的作文，都被选登在郑老师创办的班级作文简报上。还记得郑老师让我们写第一个片段——《骄傲》的时候，她以身示范为我们演示了一副神气十足的样子，让我们逐一口头习作，然后再针对每一个同学的问题一个一个地补充完善，结果，同学们都写得有模有样，而且从此爱上了写作。
(点PPT) 郑老师虽然看似很“凶”，但是长期相处后，你会觉得郑老师“凶”得那么可亲、可爱，“凶”得如同妈妈一般，真是让我们打心眼里尊敬她、依赖她。
你们瞧，这就是如同妈妈一般的郑老师。
（2）整体讲评，引发思考。
同学们，这篇习作的作者选取了自己印象深刻的郑老师，开篇就点出了郑老师的“凶”，紧接着用郑老师在课间用眼神“秒杀”不安静的同学，使得教室变得鸦雀无声的事例；然后又借助上课如猫捉老鼠一般，神不知鬼不觉地站在违纪的同学身边这样的具体事例突出郑老师的“凶”。
(点PPT)整篇文章注重老师的动作、神态等细节描写，同时运用了夸张的手法，使画面更加生动形象，接着又笔锋一转，写我们每个人在郑老师的关爱下都有了不同程度的进步。
(点PPT)篇末，再次总结全文，郑老师虽然看似很“凶”，但是长期相处后，你会觉得郑老师“凶”得那么可亲、可爱，“凶”得如同妈妈一般，真是让我们打心眼里尊敬她、依赖她。郑老师的“凶”给作者留下的印象深刻，“凶”中尽显对学生的严厉之爱，表达了小作者对老师的敬爱之情。
同学们，请你也用文字去为你的老师“画”一张“漫画”吧，要抓住老师的特点，选择一两件事写具体。
四、布置作业
请同学们完成习作，然后把自己的习作读给同学听，请伙伴提出修改的意见或建议。
这节课我们就上到这里。同学们再见！(共22张PPT)
漫画老师
五年级语文
严厉
运动达人
和蔼可亲
是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？
还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？
我们在学校生活中，可能遇见了：
漂亮可爱的于老师
和蔼可亲的祝老师
帅气的李老师
漂亮可爱的于老师
和蔼可亲的祝老师
帅气的李老师
我印象深刻的老师：
老师的特点：
事例一：
事例二：
我印象深刻的老师：王老师
老师的特点：运动达人
事例一：王老师很胖，为了减肥，暑假里，每天坚持跑步、游泳,终于减肥成功。
事例二：
我印象深刻的老师：王老师
老师的特点：运动达人
事例一：王老师很胖，为了减肥，暑假里，每天坚持跑步、游泳,终于减肥成功。
事例二：具体写王老师怎么热爱运动、平时怎么坚持运动的、擅长哪些运动项目等。
蔺相如到了秦国,进宫见了秦王,献上和氏璧。秦王双手捧住璧,一边看一边称赞,绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
蔺相如到了秦国,进宫见了秦王,献上和氏璧。秦王双手捧住璧,一边看一边称赞,绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
勇敢 机智
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
写具体
人物语言
人物动作
人物心理
……
例文引路：
“凶神”郑老师
我们班的班主任是一位眼神都能“秒杀你”的老师，她个子不高，瘦得像一道闪电，走起路来都带风。她有着一头乌黑发亮的长发，戴着一副黑边大眼镜，弯弯的眉毛总是“竖立”着，这就是我们的“凶神”郑老师。
叮铃铃，上课了，同学们见郑老师还没有来，便活跃起来：有的在东张西望，有的在与同桌聊天，有的在画画，还有的在唱歌……教室里热闹非凡！
不知什么时候，郑老师竟然站到了讲台上，她怒发冲冠，只见那“秒杀一切”的眼神从左到右横扫教室的每一个角落，所过之处立刻鸦雀无声。随后郑老师便开始了连珠炮似的“演说”，说得同学们个个低着头，大气都不敢喘。
郑老师不仅眼神犀利，她的耳朵还特灵敏。记得有一次，同学们在认真地听老师讲课，正当老师转身在黑板上写字时，忽然传来一阵“嗡嗡嗡”声，那声音很小，不留心便不会察觉。谁料，郑老师却听得一清二楚，只见她停下笔，转过身，悄悄地向后面走去，如一只正在抓老鼠的猫咪，神不知鬼不觉地走到了那位正在玩小风扇的同学身边，吓得同学们大气都不敢喘。如此灵敏的耳朵，恐怕只有郑老师才拥有吧！
时间久了，在“凶神”郑老师的管理下，我们都“屈服”了，不敢在老师面前有丝毫“放肆”。渐渐地，同学们变得守纪律了，只要听到上课铃，就会立刻安静下来；以前不爱写作业的同学现在也都能够认真完成作业了;郑老师尤其注重对同学们习作的指导，我们班很多同学的作文，都被选登在郑老师创办的班级作文简报上。
还记得郑老师让我们写第一个片段——《骄傲》的时候，她以身示范为我们演示了一副神气十足的样子，让我们逐一口头习作，然后再针对每一个同学的问题一个一个地补充完善，结果，同学们都写得有模有样，而且从此爱上了写作。
郑老师虽然看似很“凶”，但是长期相处后，你会觉得郑老师“凶”得那么可亲、可爱，“凶”得如同妈妈一般，真是让我们打心眼里尊敬她、依赖她。
我印象深刻的老师：郑老师
老师的特点：“凶”
事例一：用眼神“秒杀”不安静的同学，使得教室变得鸦雀无声。
事例二：上课如猫捉老鼠一般，神不知鬼不觉地站在违纪的同学身边。
整篇文章注重老师的动作、神态等细节描写，同时运用了夸张的手法，使画面更加生动形象，接着又笔锋一转，写我们每个人在郑老师的关爱下都有了不同程度的进步。
郑老师虽然看似很“凶”，但是长期相处后，你会觉得郑老师“凶”得那么可亲、可爱，“凶”得如同妈妈一般，真是让我们打心眼里尊敬她、依赖她。
郑老师的“凶”给作者留下的印象深刻，“凶”中尽显对学生的严厉之爱，表达了小作者对老师的敬爱之情。
1.完成习作。
2.把自己的习作读给同学听，请伙伴提出修改的意见或建议。
作业：《习作一：漫画老师》作业
一、梳理自己的习作提纲。（答案略）
我印象深刻的老师：
老师的特点：
事例一：
事例二：
结尾：
二、完成习作。（答案略）
