第1课《春》教案

《春》教案
教学目标：
1、掌握“朗润、酝酿、窠巢”等词的读音和词义。
2、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。
3、能够熟练朗读并背诵课文，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。
4、学会细致观察、描写景物的方法。把握作者的感情脉络，读出作者在文中要表达的感情。
5、通过自主合作讨论的方式，品析春景画面。
6、通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然、热爱美好生活的情感。
教学重点：同上之2、3、4
教学难点：同上之3、4
课型：新授
教学方法：提问法，分组讨论法
教学用具：多媒体，相关课件
课时安排：两课时
第一课时
一、导入
春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，一年四季享美景，都是人间好时节。教材第一单元给我们描绘了多彩的四季美景，抒发了热爱自然亲近生活的情感。学习第一单元，要完成哪些任务呢？
单元目标：
学习比喻、拟人等修辞。
揣摩品味语言
练习朗读，把握重音和停连。
学习抓住特征描绘景物的方法。
感受多彩的四季美景，热爱自然，热爱生活。
“一年之计在于春”，春天是希望的季节，历代文人喜欢描绘春天，你读过哪些描写春天的词语，诗文？
诗句取一两个景物写春，容量有限，今天，学习一篇散文，写的景物可多了，有山有水有草有树还有花鸟风雨等等，作者是怎样描绘的呢？一起走进第一课。
二、初读课文、整体感知
（一）首先让我们走进作者。
请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息，看完后请学生讲“从‘作者简介’中，你获得了哪些信息”？
作者简介：
1、作者
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。 朱自清在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作，和学术研究；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。
2、作品
朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
（学生说后）教师过渡：朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家，他笔下的《春》，脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们追随作者的笔墨，一同去领略大好春光。
（二）扫清字词障碍
1、扫清读音障碍。（学生齐读并注音）
朗润rùn 水涨zhǎng起来 赶趟tàng儿 散sàn在草丛 酝yùn酿niàn
窠kē巢cháo 宛wǎn转 应yìng和hè 嘹liáo亮 笼(lǒng)着 薄bó烟 黄晕yùn 撑chēng伞 披着蓑suō 戴着笠lì 抖擞sǒu
2、扫清词义障碍
卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）
应和：（声音、语言、行动等）相呼应
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。文中指陪衬，使（另一个事物）明显突出。
抖擞：振作
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴
花枝招展：形容（妇女）打扮得十分艳丽
（三）朗读并初步感知文章情感
学生有感情地齐读课文，梳理文章结构
（1）朗读指导：读准字音、根据内容，把握文章基调，把握语调、读出情感，读出对春天的期盼之情和赞美之情。
（2）结构梳理：根据“盼春——绘春——赞春”的结构提示完成如下任务：
一、盼春（1
二、绘春
2段：春醒图
3段：春草图
4段：春花图
5段：春风图
6段：春雨图
7段：迎春图
三、赞春（8.9.10）
第二课时
一、复习导入
二、探究质疑：
文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分：
（一）盼春
1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
（“盼望着”；“近”）在这里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。
2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)
总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。两句叠词的使用，表现了作者对春到来的急切愿望
（二）绘春
春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二部分（2—7自然段）
1、请大家思考第二部分主要讲的是什么？
答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。
2、请同学朗读第二自然段（春醒），并思考：
（1）在第二自然段中，作者看到了什么？ （师引导生齐答）
答：作者看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）
（2）第二段中用了什么样的修辞手法？有什么作用？
答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾勒出春天的生机勃勃。从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了。
既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？
明确：
这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。
3、请同学朗读第三自然段，并思考：
（1）第三段是从那个方面来写小草的？调动哪些感官？（师引导生齐答）
答：从情态，质地，色泽，长势四个方面来写，并调动了视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。
（2）春草有什么特征呢？作者是怎样描写它的呢？
答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，作者对春草的那种喜爱之情。
（3）“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句不是写春草的，为什么，有什么作用？（通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏，侧面写出草地的嫩绿可爱，侧面烘托春草勃发给人的乐趣。）
（4）本段的修辞？
（5）这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好？为什么？
答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点；写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。
4、请同学朗读第四自然段，并思考：
（1）这幅春花图中都写了哪些内容？
花多、艳、甜，蜂闹蝶舞，遍地的野花
（2）依次分析每句？（感官，修辞作用）
答：花多：视觉 拟人——各种花竞相开放的情态
花艳：视 觉，比 喻排比——春花争艳，万紫千红的景象。作用：不仅描绘出春花的艳美色彩，而且增强了语言的气势及音乐美，形象生动地表现了春花的繁盛。
花甜： 味觉 由春花联想到秋实 虚实结合，以虚衬实
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？
答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味
（4）怎么写遍地的野花？
视觉 比喻、拟人 —— 不但写出了野花的细小而繁多，还写出了野花闪闪发光、色彩明丽、随风摆动的情态。
（5）本段的顺序？
空间顺序（树上——花下——遍地）
（6）赏析重点语句
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”句中，如果把“闹”字换成“叫”、“飞”好不好？
不好，“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且还呈现出一派沸腾喧闹的景象，其它的字达不到渲染盎然春意的效果。
5、请同学起来朗读第五自然段，并思考：
（1）春风的特点是什么？作者是怎样 把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？
答：温暖，轻柔。（像母亲的手）
芳香（泥草、花香）
和悦（鸟鸣、轻风流水、笛声）
风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；（比喻，拟人）
嗅觉：“泥土的气息”、 “青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；
听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。
风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
（2）赏析句子：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
这句话运用了（ 比喻拟人 ）的修辞， “吹面不寒杨柳风”写出了春风的（ 温暖 ），“抚摸”一词抓住了春风轻柔、的特点，可见作者对春天的（ 热爱 ）。
6、请同学起来朗读第六自然段，并思考：
（1）这里的春雨有什么特点？用到什么修辞？
答：多，密，细，轻“像牛毛 一层薄烟”
（2）还写了什么？有什么效果？
树叶，小草，夜，人，屋（拟人）
（3）描写的角度？正侧
（4）本段是如何写春雨的？ 从物写到人、由近到远
7、请同学起来朗读第七段，并思考：第七段为大家描画出了怎样的一幅图画？颂扬了人们的什么精神？
答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，
或是去上班，或是下地做农活。一片欣欣向荣。
颂扬人们抓住春天的美好时光努力工作奋发向上的精神。“一年之计在于春”引用，意思是春是一年的开始，应该把全年要做的是尽早安排好。作者用这句话激励人们把握时机、辛勤劳作、奋发向上，抒发作者热爱生活、积极向上的生活态度及对未来美好生活的憧憬。
小结：如何写景：
修辞
多感官，多角度
按顺序
虚实结合，动静结合
抓特征
（三）颂春
1、请同学起来朗读最后一部分（8—10），并思考：
（1）最后三段运用了哪些修辞方法？写了春天哪些特点？三段能颠倒顺序吗？有什么作用？
答：像娃娃——“新”（万物复苏，勃勃生机）
像小姑娘——“美”（百花争艳，娇美多姿）
像青年——“力”（健壮、有力，充满活力）
（2）这三段可不可以互换，或者是合为一段？为什么？
答：三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是
为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚
感情。
作用：概括五幅春景图的含义，点明全文中心。与开头互相呼应。
（4）你还能发挥想象，将春天比作什么？
春天像一幅色彩淡雅的水彩画，处处渗透着典雅、秀美。
春天像一幅浓墨重彩的油画，姿态极妍。
春天像一幅中国画，气韵神情滋润着每个喜爱它的人。
春天像慈祥的母亲，给我们带来温暖和幸福。
春天像辛勤的园丁，播种未来和希望。
春天像安恬的摇篮，温暖而舒适。
三、课堂总结
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，是一幅风景画，更是一曲春的赞歌
四、写作特点
1、用词生动、准确。如：“钻”字，突出了春草破土的冲劲和顽强的生命力。“悄悄”一词则巧妙地写出了春天在不知不觉中来临，给人以草报春的无限遐想。
2、拟人、比喻、排比等多种修辞手法的综合运用
3、调动各种感官（触觉、视觉、嗅觉、听觉）描绘春天，如在描写春风一段则通过这种描写，将无形的风化为有形的母亲的手，突出了春风的轻柔、温暖，很有想象力很富表现力。
4、虚实结合
5、善用想象和联想
6、正面描写与侧面描写相结合
五、课文总结：这篇散文采用生动的描写，为我们全面地描绘出一幅美丽的春天画卷。文章从字里行间抒发了作者对春天的赞美之情。同时也表达了作者热爱自然，热爱生活，积极进取，奋发向上的人生态度。学习这篇文章，希望同学们能从美好而充满生机的春天中感受到生命的张力，体会出生命的美好，感受到生命的力量，从而培养自己对生活的积极乐观的人生态度，做一个懂得珍爱生命，热爱生命的人。