2.位置课件数学五年级上册(共22张PPT)人教版
文档属性
| 名称 | 2.位置课件数学五年级上册(共22张PPT)人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-02 16:56:03 | ||
图片预览
文档简介
(共22张PPT)
预习导学
大家在班级里都有自己的位置，
你能具体描述一下自己的位置吗？
为了我们表述的统一，我们把竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数，通过这两个数据，就能确定一个具体的位置了。
位置
学习目标：
在具体情境中认识列、行的含义及它的的规则，会用数对表示具体情境中物体的位置。
能在方格纸上用数对确定物体的位置。
在合作交流中，获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的数学意识。
学习重点:
在具体的情境中用数对表示物体的位置。
学习难点:
在已有的学习经验的基础上，将用行和列来表示提升为用数对来表示物体的位置。
用数对表示具体情境中物体的位置
观察课本19页的座位图，完成：
张亮同学的位置可以用数对（2,3）表示，其中的数分别表示什么含义？
王艳同学和赵雪同学的位置用数对如何表示，说一说有什么不同？
数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？说一说你是怎样确定他的位置的。
学程一
周明
孙芳
李小冬
王艳
赵雪
张亮
是第2列、第3行的同学。
张亮同学，你有什么问题？
学法指导
第一步：自学探究————“学法指导”设计
学生独立思考
第二步：互学讨论————“学法指导”设计
（1）有序交流：组长主持，组内互学。
（2）小组总结：用数对表示具体位置的方法。
（3）展学准备：组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学交互————“学法指导”设计
（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
周明
孙芳
李小冬
王艳
赵雪
张亮
用数对表示具体情境中物体的位置
观察课本19页的座位图，完成：
张亮同学的位置可以用数对（2,3）表示，其中的数分别表示什么含义？
学程一
“2”表示第2列
“3”表示第3行
周明
孙芳
李小冬
王艳
赵雪
张亮
用数对表示具体情境中物体的位置
观察课本19页的座位图，完成：
2.王艳同学和赵雪同学的位置用数对 如何表示，说一说有什么不同？
学程一
王艳同学（3,4）
赵雪同学（4,3）
王艳同学是第3列第4行，赵雪同学是第4列第3行
周明
孙芳
李小冬
王艳
赵雪
张亮
用数对表示具体情境中物体的位置
观察课本19页的座位图，完成：
3.数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？说一说你是怎样确定他的位置的。
学程一
用数对表示具体位置时，
先列后行，也就是（列，行）
用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第几行。在书写时要用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间用逗号，把两个数隔开，也就是（列，行）。
用数对表示具体情境中物体位置的方法
0既表示列的开始，又表示行的开始。
行
列
动物园示意图
在方格纸中用数对确定物体的位置
观察课本20页的动物园示意图，完成：
大门的位置用数对（3,0）表示，其他场馆的位置如何表示？
比较大象馆和海洋馆、熊猫馆和大门的数对，你有什么发现？
将飞禽馆（1,1）、猩猩馆（0,3）、狮虎山（4,3）的位置标在图中。
学程二
学法指导
第一步：自学探究————“学法指导”设计
学生独立思考
第二步：互学讨论————“学法指导”设计
（1）有序交流：组长主持，组内互学。
（2）小组总结：发现的规律。
（3）展学准备：组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学交互————“学法指导”设计
（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
在方格纸中用数对确定物体的位置
观察课本20页的动物园示意图，完成：
大门的位置用数对（3,0）表示，其他场馆的位置如何表示？
学程二
（3，5）
（1，4）
（6，4）
（2，2）
在方格纸中用数对确定物体的位置
观察课本20页的动物园示意图，完成：
2.比较大象馆和海洋馆、熊猫馆和大门的数对，你有什么发现？
学程二
在同一平面中，如果数对中第一个数相同，说明他们在同一列上，第二个数相同，说明他们在同一行上。
在方格纸中用数对确定物体的位置
观察课本20页的动物园示意图，完成：
3.将飞禽馆（1,1）、猩猩馆（0,3）、狮虎山（4,3）的位置标在图中。
学程二
飞禽馆
猩猩馆
狮虎山
物体在同一列
数对中第二个数相同
物体在同一行
数对中第一个数相同
在同一个平面图上的几个数对
你能总结一下我们发现的规律吗？
达标测评
完成课本20页做一做第1、2题
学程三
1.照样子写出下图中字母的位置。
A（ 5 ，8 ） B（ ， ）
C（ ， ） D（ ， ）
2
5
5
2
8
5
第5行
第2列
第2行
第5列
第5行
第8列
达标测评
完成课本20页做一做第1、2题
学程三
2.描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。
A（5，9） B（ 2，1） C（ 9，6）
D（ 1，6）E（ 8，1）
．
B
．
C
．
D
．
E
请同学们谈谈本节课的收获
经过本节课的自主学习与合作交流，我们学会了用数对进行位置的确定时，竖排表示列，横排表示行，即先列后行，也就是（列，行）；也了解了在方格纸中用数对表示点的位置的方法，在同一平面中，如果数对中第一个数相同，说明他们在同一列上，第二个数相同，说明他们在同一行上。
小结
再 见
预习导学
大家在班级里都有自己的位置，
你能具体描述一下自己的位置吗？
为了我们表述的统一，我们把竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数，通过这两个数据，就能确定一个具体的位置了。
位置
学习目标：
在具体情境中认识列、行的含义及它的的规则，会用数对表示具体情境中物体的位置。
能在方格纸上用数对确定物体的位置。
在合作交流中，获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的数学意识。
学习重点:
在具体的情境中用数对表示物体的位置。
学习难点:
在已有的学习经验的基础上，将用行和列来表示提升为用数对来表示物体的位置。
用数对表示具体情境中物体的位置
观察课本19页的座位图，完成：
张亮同学的位置可以用数对（2,3）表示，其中的数分别表示什么含义？
王艳同学和赵雪同学的位置用数对如何表示，说一说有什么不同？
数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？说一说你是怎样确定他的位置的。
学程一
周明
孙芳
李小冬
王艳
赵雪
张亮
是第2列、第3行的同学。
张亮同学，你有什么问题？
学法指导
第一步：自学探究————“学法指导”设计
学生独立思考
第二步：互学讨论————“学法指导”设计
（1）有序交流：组长主持，组内互学。
（2）小组总结：用数对表示具体位置的方法。
（3）展学准备：组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学交互————“学法指导”设计
（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
周明
孙芳
李小冬
王艳
赵雪
张亮
用数对表示具体情境中物体的位置
观察课本19页的座位图，完成：
张亮同学的位置可以用数对（2,3）表示，其中的数分别表示什么含义？
学程一
“2”表示第2列
“3”表示第3行
周明
孙芳
李小冬
王艳
赵雪
张亮
用数对表示具体情境中物体的位置
观察课本19页的座位图，完成：
2.王艳同学和赵雪同学的位置用数对 如何表示，说一说有什么不同？
学程一
王艳同学（3,4）
赵雪同学（4,3）
王艳同学是第3列第4行，赵雪同学是第4列第3行
周明
孙芳
李小冬
王艳
赵雪
张亮
用数对表示具体情境中物体的位置
观察课本19页的座位图，完成：
3.数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？说一说你是怎样确定他的位置的。
学程一
用数对表示具体位置时，
先列后行，也就是（列，行）
用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第几行。在书写时要用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间用逗号，把两个数隔开，也就是（列，行）。
用数对表示具体情境中物体位置的方法
0既表示列的开始，又表示行的开始。
行
列
动物园示意图
在方格纸中用数对确定物体的位置
观察课本20页的动物园示意图，完成：
大门的位置用数对（3,0）表示，其他场馆的位置如何表示？
比较大象馆和海洋馆、熊猫馆和大门的数对，你有什么发现？
将飞禽馆（1,1）、猩猩馆（0,3）、狮虎山（4,3）的位置标在图中。
学程二
学法指导
第一步：自学探究————“学法指导”设计
学生独立思考
第二步：互学讨论————“学法指导”设计
（1）有序交流：组长主持，组内互学。
（2）小组总结：发现的规律。
（3）展学准备：组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学交互————“学法指导”设计
（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
在方格纸中用数对确定物体的位置
观察课本20页的动物园示意图，完成：
大门的位置用数对（3,0）表示，其他场馆的位置如何表示？
学程二
（3，5）
（1，4）
（6，4）
（2，2）
在方格纸中用数对确定物体的位置
观察课本20页的动物园示意图，完成：
2.比较大象馆和海洋馆、熊猫馆和大门的数对，你有什么发现？
学程二
在同一平面中，如果数对中第一个数相同，说明他们在同一列上，第二个数相同，说明他们在同一行上。
在方格纸中用数对确定物体的位置
观察课本20页的动物园示意图，完成：
3.将飞禽馆（1,1）、猩猩馆（0,3）、狮虎山（4,3）的位置标在图中。
学程二
飞禽馆
猩猩馆
狮虎山
物体在同一列
数对中第二个数相同
物体在同一行
数对中第一个数相同
在同一个平面图上的几个数对
你能总结一下我们发现的规律吗？
达标测评
完成课本20页做一做第1、2题
学程三
1.照样子写出下图中字母的位置。
A（ 5 ，8 ） B（ ， ）
C（ ， ） D（ ， ）
2
5
5
2
8
5
第5行
第2列
第2行
第5列
第5行
第8列
达标测评
完成课本20页做一做第1、2题
学程三
2.描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。
A（5，9） B（ 2，1） C（ 9，6）
D（ 1，6）E（ 8，1）
．
B
．
C
．
D
．
E
请同学们谈谈本节课的收获
经过本节课的自主学习与合作交流，我们学会了用数对进行位置的确定时，竖排表示列，横排表示行，即先列后行，也就是（列，行）；也了解了在方格纸中用数对表示点的位置的方法，在同一平面中，如果数对中第一个数相同，说明他们在同一列上，第二个数相同，说明他们在同一行上。
小结
再 见