《草原》练习
一、把词语补充完整。
（ ）的空气 （ ）的小诗
（ ）的草原 （ ）的天空
（ ）的线条 （ ）的微笑
二、课文主要描绘了草原的哪几幅画面，试着用小标题概括出来。
______________________________________________________
三、给下列加点的字选择正确的解释，请将序号写在括号里。
疾: ①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速猛烈
群马疾驰（ ） 疾恶如仇（ ）
积劳成疾（ ） 痛心疾首（ ）
四、“一碧千里”和“翠色欲流”都是描写“绿”的四字词语，课下你还收集了哪些表示“绿”的四字词语呢，请写在下面的横线上。（至少写三个）
参考答案
一、
（ 清鲜 ）的空气 （ 奇丽 ）的小诗
（一碧千里 ）的草原 （ 明朗 ）的天空
（ 柔美 ）的线条 （ 会心 ）的微笑
二、
“草原风光图” “喜迎远客图” “主客联欢图”
三、
④③①②
四、
青翠欲滴、绿树成荫、郁郁葱葱等。1 草原
一、教学目标
1. 会写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。
2. 有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。
3. 能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。
4. 了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。
二、教学过程
开场：电视机前的同学们大家好，今天很高兴和大家一起学习六年级上册第一课《草原》。
（一）导入
1. 1961年的夏天，老舍等一批有影响的作家、艺术家应邀到位于内蒙古自治区呼伦贝尔西北部的陈巴尔虎旗参观访问，写下了一篇经典散文《草原》，记录了初入草原的所见、所感。课前同学们都预习了课文，今天，就让我们跟随老舍先生的脚步，走进辽阔的大草原，去感受那里的自然风光和民俗风情。【出示课文图片】
（二）学习字词，指导书写。
1.读词语
（1）相信通过之前的预习，你已经能把课文读准确、读通顺了。跟老师一起读读这些词语吧【出示词语】
2.指导写字
学习完词语后，我们再来看看本课要求书写的生字。认真观察，你认为哪些字易写错呢？【出示生字】
“微”字中间部分“山”字头下面的横容易漏写。
我们不仅要把生字写正确，还要写美观。再来观察一下“毯”和“腐”这两个字，不难发现他们都是半包围结构的字。“毯”，先写“毛”，再写“炎”，“毛”的第四笔竖弯钩要舒展，能托住“炎”字。“腐”字由“府”和“肉”两个字构成，书写时“广”字的撇包住“付”和“肉”，这样写就更美观了。
掌握了生字词，我们再来学习课文。
（三）整体感知
1. 布置任务：请同学们快速默读课文,看看作者是按照什么顺序写草原的，描绘了草原的哪几幅画面，试着用小标题概括出来。
读过后，我们发现作者【ppt出示课文段落结构图】先描绘了一碧千里的草原风光，接着又展示了主人们迎接远方来客的情景和草原联欢的隆重场面。最后用简明有力、含义丰富的诗句结束全文。为我们生动地展现了“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”这三幅画面。
【ppt出示】
给同学们一点时间，把这三个小标题记录在对应的段落旁边吧！
（四）边读边想，聚焦美景
老舍先生是如何把美丽的风光展现出来的呢？
1. 布置任务：请同学们自由读第一部分，说说你看到了哪些独特的景物，它们有什么特点？边读边想象画面。
【ppt出示】
（1）同学们，在草原风光图这一部分作者都写了哪些景物呢？你看，老师和你们想的一样吗？【ppt依次标黄】
有天空、草地、小丘、羊群、骏马和大牛
（2）这些景物的特点是什么？读着这些文字你的脑海里浮现了怎样的画面？当我们读到作者笔下明朗的天空时，
【ppt出示】
老师的脑海里浮现出草原的天空。那里的天是湛蓝色的，那光洁的蓝如同精致的绸缎，好像一伸手就可以摸到。
同学们，我们就这样，可以边读边联系生活实际去想象画面。
（3）那我们再来看天底下。
【ppt出示标黄“一碧千里”】
“一碧千里”中的“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很绿，“千里”指草原辽阔无边,作者用“一碧千里”描绘出了草原辽阔、碧绿、清朗的特点。
看到这个词语，老师脑海里浮现出这样的画面——整个草原上全是碧绿碧绿一眼望不到边的青草。你脑海里的画面又是什么样的呢？
我们还可以像这样，抓住关键词去想。
（4）草原之所以“一碧千里，而并不茫茫”是因为还有小丘和羊群吧。
【ppt出示句子】
同学们，作者来到草原，他边看边想，边写边想。请你读一读这段话，
看看哪里是作者看到的，哪里是作者想到的？
我们先来看看这两句话。【出示1、2句】
作者来到草原，看到了绿色的小丘和走动的羊群，把这样的画面想象成了绣着白色大花的绿毯。作者用比喻的修辞手法，把“小丘上的羊群”，比作了“绿毯上白色的大花”，生动形象地为我们展现了草原独特的色彩美。把丰富的想象写得具体可感。
再来看看这一句【出示第3句】
“渲染”和“勾勒”都是绘画用语，【ppt出示“渲染”图片】“渲染”是用水墨或淡的颜料在宣纸上涂抹；【ppt出示“勾勒”图片】“勾勒”是指用线条画出轮廓。只“渲染”而不“勾勒”，景物和背景的边界就不会太清晰。远远望去，小丘与白云相接，就像绿色要流到云里了，这样灵动的画面就叫“翠色欲流”。【ppt圈画“翠色欲流”】作者把这一景象想象成了只用“绿色渲染”的国画，用比喻的修辞手法，将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画，把丰富的想象写的具体可感，使景物更加形象、生动、充满画面感。
②同学们，读到这里的时候你是不是又想到了“天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊”的画面，我们这样联系以前的积累去想，也能加深理解。
（5）在这样的境界里，作者还看到了骏马和大牛。
【ppt出示句子】
在这句话里作者用拟人的修辞手法，把静立的骏马和大牛，想成在回味草原无限的乐趣。骏马和大牛都会回味草原上的哪些乐趣呢？它们之间又会说些什么呢？
（6）教师小结：
同学们，我们读的时候，联系生活实际去想，抓住关键词语去想，结合积累去想，既让我们身临其境又与作者产生了共鸣，在脑海中看到了属于自己的独特草原。【ppt依次出示原文和对应的阅读方法】
【ppt出示】
（7）请你跟着视频，再读一读第一自然段吧，边读边想象画面。
2. 同学们你们一定发现了，第一自然段中除了刚才我们欣赏的描绘草原美景的句子，还有一些文字，你们觉得这些文字多余吗？
（1）我想会读书的你们一定有了答案。在“草原风光图”中，作者不仅写了草原的美景，还写出了自己的感受。【ppt出示】
请你读一读这两句话，边读边想象，如果是你置身于草原，会放声高唱哪首歌？低吟怎样的小诗呢？不仅仅可以想画面，还能想到声音，想到文字。
（2）师生对读
现在，请你们来跟随课件读一读表达感受的部分，边读边想。
（3）教师小结：
我们以后在描绘景色时，也可以像作者这样，既可以写看到的、想到的，还可以融入自己的感受来写，这样才更能让读者有身临其境之感。
3.背诵积累
让我们试着把“草原风光图”永远刻在记忆的深处吧！练习背诵的时候可以边背诵边想象画面，去尝试一下吧！
（五）体味风情
1.交付任务：刚才我们学习“草原风光图”的时候，用了这些边读边想象的方法，【ppt出示总结的阅读方法】感受到了草原的风景美。草原的人情更美，下面我们依然用边读边想的方法，自主阅读“喜迎远客图”和“主客联欢图”，你又能想象到什么画面呢？
（1）是不是这样的，
【PPT出示图片和对应句子】
作者看到了鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，脑海中把这样的画面想象成了“飞来的彩虹”。运用了比喻的修辞手法，不仅形似而且神似，体现了蒙古人民的热情好客。安静的草原一下子热闹了起来。你看到他们绚丽多彩的盛装了吗？你听到他们高昂有力表示欢迎的蒙语了吗？你感受到浩浩荡荡的群马疾驰让草原大地产生的震动了吗？结合着语文书2、3页的插图，调动你多种感官去想吧！
（2）你们想到这个画面了吗？
【ppt出示 句子】
读到这里的时候，大家看到了什么，听到了什么，感受到了什么，我想同学们可能和老师一样，看到了不停地握手，听到了不停的欢笑声，通过脑海中的想象，我似乎都感受到了蒙古老乡热乎乎的手，这炙热的温度，代表了他们的淳朴热情，代表着蒙汉两族人民深厚的情谊。
（3）还有这一幕。
【ppt出示句子】
这句话中，“敬酒”与“回敬”的动作反复出现，作者抓住了动作描写，把宾客双方喝酒时你来我往的热情表现了出来。
你也抓住人物的“语言、神态、动作”想象一下双方在敬酒与回敬的过程中，可能会说些什么呢？神态和动作又会是怎么样的呢？
2.教师小结：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时候，此时作者与朋友们站在蒙古包外，望着那一望无际的草原。悠扬的蒙古族民歌还在回响；喷香的奶茶、鲜美的羊肉还在口中回味；那雄健有力的蒙古族舞蹈依然在脑中回旋不已。主客的手紧握着，握住不散，这正是——蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
（六）总结收获
这节课，我们梳理了课文结构，用小标题将文章归纳为三幅画面。
学习了作者在写景中融入自己的感受，并把感受写具体的写作手法。
我们在读书的时候，可以联系自己的生活，联系自己的所见所闻，结合着文中的插图，抓住文中的关键词，联系以前的积累，调动多种感官，抓住人物的“语言、神态、动作”等想开去……
（七）课后作业
课下请同学们继续背诵课文第一自然段，我们还要完成本课生字词的抄写并预习第二课《丁香结》。
（八）结束语
这节课就上到这，同学们 再见！
6(共41张PPT)
草 原
六年级语文
1961年的夏天，老舍等一批有影响的作家、艺术家应邀到位于内蒙古自治区呼伦贝尔西北部的陈巴尔虎旗参观访问，写下了一篇经典散文《草原》，记录了初入草原的所见、所感。
草 原
绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣 洒脱
衣裳 彩虹 马蹄 礼貌 拘束 举杯 微笑
我会读
我会写
毯
陈
裳
虹
蹄
腐
稍
微
我会写
毯
陈
裳
虹
蹄
腐
稍
微
我会写
毯
陈
裳
虹
蹄
腐
稍
微
半包围
结构
我会写
我会写
学习任务
请同学们快速默读课文,看看作者是按照什么顺序写草原的，描绘了草原的哪几幅画面，试着用小标题概括出来。
第1自然段
第2、3自然段
第4、5自然段
草原风光图
喜迎远客图
主客联欢图
请同学们快速默读课文,看看作者是按照什么顺序写草原的，描绘了草原的哪几幅画面，试着用小标题概括出来。
学习任务
请同学们自由读第一部分，说说你看到了哪些独特的景物，它们有什么特点？边读边想象画面。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
草地
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
草地
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
草地
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
草地
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
联系生活实际
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
“一”——全，都
“碧”——形容青草很绿。
“千里”——形容草原辽阔无边。
辽阔、碧绿、清朗
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
抓关键词
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这段话中，哪里是作者看到的，哪里是作者想到的？
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
看到的
想到的
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
联系积累
连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
边读边想
联系生活实际
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
抓关键词
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
联系积累
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
感受
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
景和感受融为一体
边读边想
联系生活
抓关键词
联系积累
学习任务
用边读边想的方法，自主阅读“喜迎远客图”和“主客联欢图”，你又能想象到什么画面呢？
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
结合插图
调动感官
主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。
干部们向我敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
干部们向我敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
抓住人物
语言、神态、动作
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
边读边想
联系生活
结合插图
抓关键词
联系积累
调动感官
抓人物描写
在写景中融入自己的感受，并写具体的写作手法。
课后作业：
1.背诵课文第一自然段。
2.抄写本课生字词。
3.预习第二课《丁香结》。
