伤仲永[下学期]
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课件22张PPT。伤仲永王安石导 入 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“ 活到老，学到老” 的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。读准下列字的字音：隶扳(攀)环谒邑称泯然lìpānyèyìchènmǐn 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自《临川先生文集》。 作者介绍 随笔: 即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。你知道这是什么样的一种文体吗?文 体 介 绍题 目 理 解你对题目是怎样解释的呢?
本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。
翻译时注意事项：
（1）以直译为主，意译为辅。（直译按文言文的
词序，句式，一字一句地对照着翻译。）
（2）凡是人名、官名、地名、朝代、年号等专用
名词，只须照搬，不必去翻译。）
（3）把省略的内容补译出来，使句子贯通。
（4）要按现代汉语的习惯，适当调整语序。补充课文注释1、“世隶耕”
2、“未尝识书具”
3、“父异焉”
4、“即书诗四句”
属于。曾经。代词，代这件事。动词，写。5、“并自为其名”
6、“自是指物作诗立就”
7、“稍稍宾客其父” 动词，题上自己从这完成 名词用作动词，意思是 以宾客之礼相待。8、“或以钱币乞丐”
9、“父利其然也”
10、“从先人还家”
11、“还自扬州”：有的人这样从扬州回家跟从以…为利12、“贤于材人远矣”
13、“卒之为众人”
14、“且为众人” 15、“固众人” 16、"得为众人而已耶？" 最终况且本来 反问句。恐怕他连普通人还不如胜过 理解几个用法特殊的词
1、“即书诗四句”
名词活用为动词，写。
2、“日扳仲永环谒于邑人”
名词活用为状语，每天。
3、“邑人奇之” 形容词活用为动词，对…感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”
5、“父利其然也” 名词活用为动词，把…当宾客招待。名作动，认为有利 理解下列句式
1、“不使学”省略句
即“不使之学”：不让（仲永）学习。
2、“还自扬州”倒装句
正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。
3、“受之天也”省略句
即“受之（于）天”：从上天那里得到或
上天赋予的
本文语言非常精练，作者将丰富的表现力赋予了每一个句子、每一个词甚至每一个字，找出相应的例子来。小 结根据图片讲述本文中的故事 分析本文幼年作诗表现出非凡的
才华与天赋。十二三岁时才能大不如
先前。写成年之后的仲永才能
泯灭。第一部分：（1-2）（以叙事为主）简叙仲永才能发展变化的三个阶段。第一阶段：第二阶段：
第三阶段：
这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。 3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的
情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致
他才能衰退。2、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的
原因，引人深思。2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，
是以“见”的形式。这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。第二部分：（ 3）本段以议论为主，讲了两层意思 这一段作者主要强调了后天努力学习，接受教育对成才的重要作用。第一层：从“王子曰”到“不至也”揭示了仲永才能泯灭的原因。第二层：从“彼其”到文末
由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局将更可悲。 品味语言，体会含义“世隶耕”：
“啼”：
“忽”“即”“立”： 三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。 三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 “奇之”“宾客其父”“乞之”：“不使学”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。 仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小
利、愚昧无知的形象。“日扳仲永环谒于邑人”： 三字看似平淡，却也点明了仲永终未
成大器的原因。 文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就 ” 三句中的几个副词对表达文意有何作用？ 形象具体地表现了仲永才思敏捷，天资非凡。分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学” 本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。“利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点“环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。“不使学”：暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。 “受于天”指什么？ “受于人”又指什么？ 前指人的先天条件好，即有天赋。后指人的后天学习和所受到的教育我们可以从仲永身上吸取哪些教训？ 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。
本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。
翻译时注意事项：
（1）以直译为主，意译为辅。（直译按文言文的
词序，句式，一字一句地对照着翻译。）
（2）凡是人名、官名、地名、朝代、年号等专用
名词，只须照搬，不必去翻译。）
（3）把省略的内容补译出来，使句子贯通。
（4）要按现代汉语的习惯，适当调整语序。补充课文注释1、“世隶耕”
2、“未尝识书具”
3、“父异焉”
4、“即书诗四句”
属于。曾经。代词，代这件事。动词，写。5、“并自为其名”
6、“自是指物作诗立就”
7、“稍稍宾客其父” 动词，题上自己从这完成 名词用作动词，意思是 以宾客之礼相待。8、“或以钱币乞丐”
9、“父利其然也”
10、“从先人还家”
11、“还自扬州”：有的人这样从扬州回家跟从以…为利12、“贤于材人远矣”
13、“卒之为众人”
14、“且为众人” 15、“固众人” 16、"得为众人而已耶？" 最终况且本来 反问句。恐怕他连普通人还不如胜过 理解几个用法特殊的词
1、“即书诗四句”
名词活用为动词，写。
2、“日扳仲永环谒于邑人”
名词活用为状语，每天。
3、“邑人奇之” 形容词活用为动词，对…感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”
5、“父利其然也” 名词活用为动词，把…当宾客招待。名作动，认为有利 理解下列句式
1、“不使学”省略句
即“不使之学”：不让（仲永）学习。
2、“还自扬州”倒装句
正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。
3、“受之天也”省略句
即“受之（于）天”：从上天那里得到或
上天赋予的
本文语言非常精练，作者将丰富的表现力赋予了每一个句子、每一个词甚至每一个字，找出相应的例子来。小 结根据图片讲述本文中的故事 分析本文幼年作诗表现出非凡的
才华与天赋。十二三岁时才能大不如
先前。写成年之后的仲永才能
泯灭。第一部分：（1-2）（以叙事为主）简叙仲永才能发展变化的三个阶段。第一阶段：第二阶段：
第三阶段：
这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。 3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的
情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致
他才能衰退。2、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的
原因，引人深思。2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，
是以“见”的形式。这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。第二部分：（ 3）本段以议论为主，讲了两层意思 这一段作者主要强调了后天努力学习，接受教育对成才的重要作用。第一层：从“王子曰”到“不至也”揭示了仲永才能泯灭的原因。第二层：从“彼其”到文末
由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局将更可悲。 品味语言，体会含义“世隶耕”：
“啼”：
“忽”“即”“立”： 三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。 三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 “奇之”“宾客其父”“乞之”：“不使学”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。 仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小
利、愚昧无知的形象。“日扳仲永环谒于邑人”： 三字看似平淡，却也点明了仲永终未
成大器的原因。 文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就 ” 三句中的几个副词对表达文意有何作用？ 形象具体地表现了仲永才思敏捷，天资非凡。分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学” 本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。“利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点“环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。“不使学”：暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。 “受于天”指什么？ “受于人”又指什么？ 前指人的先天条件好，即有天赋。后指人的后天学习和所受到的教育我们可以从仲永身上吸取哪些教训？ 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。