《语文园地三、四》
教学目标
梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。学习运用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。
回顾、交流理解小说中人物形象的方法。感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。通过阅读片段体会人物心理，试着仿照示例写写自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
阅读积累古诗，大致了解古诗的意思。
二、教学过程
同学们，大家好，很高兴今天能和大家一起学习《语文园地三、四》。
（一）复习生字词
1. 学习了三、四两个单元，同学们一定有了不少收获。让我们先来复习一下这两个单元的生字和词语。在这两个单元中，我们一共学习了50个生字，68个词语。你是否已经掌握了这些生字和词语呢？
2.老师抽选了其中的一些词语，让我们一起读一读。【出示词语】
颓然 昼夜 吞没 探望 糟糕
威风凛凛 别出心裁 忘乎所以 自作自受
3.书写这些词语时，“昼”字下半部分是一个“旦”字，“凛”字右半部分由京字头、“回”和“示”三部分组成，注意不要写错。【圈出对应位置】
“吞没”和“自作自受”两个词语中有多音字，注意读准确。【圈出对应词语】
学习“交流平台”
1.第三单元是阅读策略单元，我们在这个单元学习了“有目的地阅读”这一阅读策略。【出示单元导语页，圈出语文要素】相信同学们在学习前面的三篇课文后，一定学到了不少阅读方法。下面就请同学们阅读“交流平台”中三个学习伙伴的心得体会吧。【出示课本截图，圈出对应内容】
2.学习伙伴以《竹节人》和《故宫博物院》为例，梳理出“根据阅读目的选择合适的阅读材料”和“与阅读目的关联性不强的内容，可以快速浏览，以提高阅读速度”两种阅读方法。
3.其实，我们在学习这个单元时，也总结了不少“有目的地阅读”的策略呢。老师带着同学们再来梳理一下吧。【出示策略内容】
第一步，明确阅读文章的目的和任务；
第二步，大致浏览文章，根据阅读目的确定相关段落和内容；
第三步，细读相关内容，选择合适的阅读方法，如找出中心句、提取关键信息、勾画关键词；
第四步，查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务。
4.这些方法你都学会了吗？让我们再来读一读最后一位学习伙伴的话：“我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。”他提示我们，在今后的阅读实践中，要不断巩固、运用本单元所学的阅读策略，养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
5.我们再来看看第四单元的“交流平台”吧。第四单元的交流平台把我们带入了小说的世界。请同学们回顾一下这个单元学过的三篇小说，思考：这三篇小说有什么共同特点呢？是的，文中都有鲜明的人物形象。如《桥》中的老支书，《穷人》中的桑娜。阅读中，我们是怎样理解小说中的人物形象的呢？
6.我们以《穷人》为例来回顾一下。【出示课本页，画出对应的句子】
课后，同学们也可以运用这样的方法，对本单元的另外两篇小说的人物形象进行分析。今后，我们再阅读小说时，也要通过关注人物的语言、动作、心理等描写，以及小说情节与环境描写，深入理解人物形象。
（三）词句段运用
1.在第三单元的园地中，有一组表现人物入迷状态的句子。请同学们阅读这三段文字，说说分别描写了什么情景？你又从哪里可以感受到他们的入迷？【出示课文页内容】
（1）【出示第一句话，圈出对应词语】第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。“一圈”“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”，从围观者人数之多、动作、声音、注意力等方面写出了众人围观时专注而又投入的情景，从侧面写出了竹节人搏斗的场景对我们多么有诱惑力，或者说从侧面写出了玩竹节人给大家带来的无穷乐趣。
（2）【出示第二句话，圈出对应词语】第二段文字描写的是后排同学看前面同学玩竹节人的情景。“伸长脖子”“恨不能”“探过来”等动作让我们可以想象出玩竹节人是多么有趣的事情。
（3）【出示第三句话，圈出对应词语】第三段文字描写的是罗丹忘我工作的情景。“一会儿上前”“一会儿后退”“嘴里叽里咕噜的”“眼睛闪着异样的光”“把地板踩得吱吱响”“手不停地挥动”，让我们感受到罗丹修改雕像时的投入；“痴痴地微笑”“轻轻地舒了口气”，让我们感受到罗丹修改完毕后满意的状态。这段话中除了有对罗丹的动作、神态描写，还运用了想象和夸张的修辞，让我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。
2.小结：三个片段都抓住了人物的动作来表现人物的入迷，有的片段还抓住了人物嘴里发出的声音、脸上的神态，或通过旁观者的感受来表现人物的状态。
3.学过了方法后，请你回忆一下自己的生活，想一想什么时候看到过某个（些）人做一件事时非常投入、非常入迷的状态，试着用动作描写、语言描写、神态描写来写写他（他们）的投入吧。比如：身边沉浸在书的世界中无法自拔的“小书虫”；在操场上热火朝天投身比赛的足球运动员；声情并茂、神采飞扬地为我们上课的老师；在大树下下象棋的老爷爷等，都可以是我们描写的对象。有位同学写了自己的小伙伴看书入迷的样子：
下课铃一响，他就拿出自己的宝贝课外书迫不及待地读了起来。只见他一会儿面露微笑，像是读到了什么有趣的事情；一会儿眉头紧锁，抿紧嘴唇，像是遇到了怎么也解不开的谜题；一会儿嘴里又嘀嘀咕咕的，像是正在和书里的谁争辩什么。身边的同学来来往往，谈笑嬉闹，有不小心碰到他胳膊肘的，他连头都不抬一下，全当做没有这回事一样。上课铃响了，我眼看着老师走进教室，赶忙推他，“快收起来，老师来啦！”他抬起头茫然地看了我一会儿，呆呆地问我：“你在跟我说话？”全班同学哄堂大笑。
课后，让我们也用上学过的描写方法完成仿写吧。
4.下面我们要走出入迷的状态，来看看词句段运用2中的内容。请你默读这段文字，找找它在表达上有什么特点。
（1）【出示课文页内容】不难发现这段话有三个特点：一是采用了“先总说，再分说”的总分结构；二是很有序地列举出相关条件，逐条说明；三是几个条件之间用分号隔开。
（2）这样表达有什么好处呢？一是可以把观点表达得很清楚，便于读者抓住要点；二是可以把理由表达得很有序，条理分明。
（3）教材中为我们提供了两个话题：“竞选班级体育委员”；“向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球”，我们可以选择一个话题，用刚才学到的方法说一说自己的理由。老师这里还有一份自我评价小贴士，方便同学们完善自己的表达：是否用上了刚学到的方式；理由是否充分，并且相互独立，与其它各项没有交叉或相容关系。
5.说过练过之后，我们一起走进古典小说《三国演义》，去感受三国英雄们鲜明的人物形象吧。小说中的情节，会对突出人物形象起到重要的作用，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。请同学们自由阅读这个片段，思考：片段讲了什么内容？你看到了一位怎样的关云长？【出示课本对应页面内容】
6.相信同学们一定从这个片段中感受到了关公的神勇。那么怎样读才能读出人物神勇无敌的气势呢？我们可以抓住人物语言“酒且斟下，某去便来”读出果敢豪迈之气，抓住人物动作“飞身上马、掷于地上”要读得干脆利落，抓住环境描写“关外鼓声大振”，读时语气要重，节奏上要有顿挫感，要读出那种让人惊心动魄的感觉。结尾“其酒尚温”读时要略作停顿，读出敬佩之情。请同学们根据提示，再练习读读吧。
7.精彩的情节为我们展现着鲜明的人物形象，复杂的内心描写丰富着人物的形象。接下来我们再去体会《穷人》《我的战友邱少云》中人物复杂的内心世界，然后试着写写自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动吧。
（1）现在请同学们默读片段一【出示描写桑娜的那段话】，思考：这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的呢？作者是通过密集使用省略号、问号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化的。【出示：体恤丈夫——又害怕丈夫突然回来——责问自己——作出决断】
（2）【出示片段二】片段二选自《我的战友邱少云》一文，原文记述了发生在朝鲜战场上的感人故事。邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹打着，火在邱少云身上烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中壮烈牺牲，歌颂了邱少云烈士顾全大局，不惜牺牲自己的崇高革命精神。
同学们，在了解了故事背景后，请你们默读片段二，仿照学习桑娜内心活动的方法，体会当时“我”的内心世界，理一理“我”内心的思绪变化吧。【出示：为战友心痛——担心暴露——不忍心看——忍不住不看——盼望出现奇迹——心如刀绞】文中的“我”经历了“为战友心痛——担心暴露——不忍心看——忍不住不看——盼望出现奇迹——心如刀绞”这样复杂的心理活动。
8.接下来请同学们想一想有没有让你自己忐忑不安或犹豫不决的事情呢？比如，生活中你有没有做过错事，想认错又不敢，或想做好事又不好意思做；学习中有没有遇到过难题，或跟自己的贪玩、惰性做斗争等经历。
确定了事例之后，再想一想经历这些事时自己的心理变化过程。模仿老师刚刚分析桑娜和邱少云战友内心变化的图示，把你的内心变化也简单罗列出来。
最后请你试着选择两个片段中的表达方法，写一写你的心理活动。除了心理描写外，也可以借助动作描写和神态描写来丰富人物的内心世界。请同学们在课下继续完成这部分仿写。
（四）日积月累
1.【出示两首古诗】园地三和园地四的“日积月累”中，为我们安排了两首古诗，一首是《春日》，一首是《回乡偶书》。
2.朱熹的七绝《春日》，这是一首借春天美景表达深刻哲理的绝句。前两句“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”写春回大地，自然景物焕然一新的景象，也写了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。后两句用形象的语言，描绘了光景之新，抒写了寻芳所得。其实，诗中的“泗水”暗指孔门，因此“寻芳”实际上是说求圣人之道。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风，“万紫千红”则比喻儒学的丰富多彩。
3.唐代诗人贺知章八十六岁辞去官职，告老还乡，写了两首《回乡偶书》， 日积月累中所选的是其一。诗歌从自身和儿童两个视角，抒发了诗人心中无尽的乡愁与淡淡的感伤。首句“少小离家老大回”凝练地叙述了诗人离家之久；第二句看起来平铺直叙，感情其实最为深沉。“乡音无改”表达了诗人无论漂泊何方，都难忘血浓于水的桑梓之情，“鬓毛衰”表达出诗人离乡五十余年物是人非的淡淡惆怅；三、四句笔锋忽转，以儿童天真的问询，写出诗人无限的沧桑感慨，言有尽而意无穷。
（五）布置作业
1.完成语文园地三、四中两个“词句段运用”中的仿写。
2.了解并背诵“日积月累”中的两首古诗。(共30张PPT)
语 文 园 地 三、四
六年级语文
颓然 昼夜 吞没 探望 糟糕
威风凛凛 别出心裁 忘乎所以 自作自受
颓然 昼夜 吞没 探望 糟糕
威风凛凛 别出心裁 忘乎所以 自作自受
颓然 昼夜 吞没 探望 糟糕
威风凛凛 别出心裁 忘乎所以 自作自受
第一步，明确阅读文章的目的和任务；
第二步，大致浏览文章，根据阅读目的确定相关段落和内容；
第三步，细读相关内容，选择合适的阅读方法，如找出中心句、提取关键信息、勾画关键词；
第四步，查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务。
阅读这三段文字，说说分别描写了什么情景？你又从哪里可以感受到他们的入迷？
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师来，才知道已经上课。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。
三个片段都抓住了人物的动作来表现人物的入迷，有的片段还抓住了人物嘴里发出的声音、脸上的神态，或通过旁观者的感受来表现人物的状态。
仿写练习：
回忆一下生活中看到过的某个（些）人做一件事时非常投入、非常入迷的状态，试着用上动作、语言、神态描写来表现他（他们）的投入吧。
可以把观点表达得很清楚，便于读者抓住要点。
可以把理由表达得很有序，条理分明。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
体恤丈夫——又害怕丈夫突然回来——责问自己——作出决断
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
为战友心痛——担心暴露——不忍心看——忍不住不看——盼望出现奇迹——心如刀绞
仿写练习：
回忆一下生活中有没有让你忐忑不安或犹豫不决的事情，试着写下你当时的心理活动。
1.完成语文园地三、四中两个“词句段运用”中的仿写。
2.了解并背诵“日积月累”中的两首古诗。
课后作业：
