5.6稍复杂的分数实际问题练习（2） 教案 六年级数学上册-苏教版（表格式）

5.6稍复杂的分数实际问题练习（2）
年级 六 学科 数学 主题 稍复杂的分数实际问题练习（2） 主备 教师
课型 新授 课时 1 时间 导学 教师
教学目标 1、使学生进一步认识稍复杂的分数实际问题的特点，进一步理清数量关系和解题思路，正确解答稍复杂的分数实际问题。 2、使学解决稍复杂分数的实际问题的过程中，感受分析数量关系的过程，进一步积累解决分数实际问题的策略和经验，提高分析问题和解决问题的能力。 3、使学生进一步感受数学知识之间的内在联系，体会数学知识和方法在解决实际问题中的价值，增强应用意识，培养独立思考和相互交流的良好品质。
教学 重、难点 教学重点：巩固稍复杂的分数实际问题的解题思路和方法。 教学难点：理解稍复杂分数实际问题的数量关系。
导学方法 引导学生结合具体的情境，会借助线段图，分析稍复杂的分数乘法问题的数量关系，加强分数乘减混合运算的学习，并能熟练的解决实际问题。
导学步骤 导学行为（师生活动） 设计意图 导学教师 复备
回顾旧知，引出新课 导入新课 复习： 根据下列条件说出单位“1”的量，并把数量关系式填写完整。 ①皮球的个数比足球多。 （ ）×=（ ） （ ）〇（ ）=皮球的个数 ②实际用水量比原计划节约 （ ）×=（ ） （ ）〇（ ）=实际用水量 这节课我们练习稍复杂的分数实际问题。 通过复习谈话激发学生的学习兴趣。
新知探索 例题 精讲 对比练习 1、 一根钢条长米，用去，还剩多少米？ （2）一根钢条长米，用去了一些后还剩，还剩多少米？ 这两道题有什么相同和不同的地方。 生独立解答后交流 小结：题里的单位“1”的量都是钢条长米，（1）题是已知用去，问题求的是还剩多少米，不是“”的对应数量，要用米减去用去的米数，所以先算出用去的米数，再算还剩的米数，所以要两步计算；（2）题已知还剩，求还剩多少米，是“还剩”对应的量，就是求米的，直接用乘法计算； （1）海豚每小时游50千米，蓝鲸的速度比海豚慢。蓝鲸每小时游多少千米？ （2）蓝鲸每小时游35千米，海豚的速度比蓝鲸快。海豚每小时游多少千米？ 找一找：两题里单位“1”的数量各是多少？ 生独立完成后交流： 这两道题的解题过程有什么相同点和不同点？ 小结：两题的已知分数和所求问题都不对应，所以都要先算出单位“1”的几分之几的对应数量是多少，再求问题结果。但（1）题蓝鲸速度慢，（2）题的海豚的速度快，第二步的计算方法不同。 学校食堂计划十月份用煤吨。 实际用煤比计划节约了，实际用煤多少吨？ 实际用煤比计划节约了吨，实际用煤多少吨？ 生独立完成后交流： 这两道题的解题过程有什么相同点和不同点？ 让学生通过对比，了解解决实际问题的分析过程和解答的具体步骤。 让学生了解 要学会根据具体问题，灵活选择策略。
课堂检测 综合练习： （1）校园里有银杏36棵，香樟比银杏少。香樟有多少棵？ （2）校园里有香樟28棵，香樟与银杏的比是7:9。银杏有多少棵？ 2、六年级一班有48人，其中喜欢跳舞，喜欢唱歌，没有人既不喜欢跳舞又不喜欢唱歌。既喜欢跳舞又喜欢唱歌有多少人？ 一个街心花园占地公顷，其中草坪占，花圃占，其余的人行道。 草坪和花圃的面积一共是多少公顷？ 草坪的面积比花圃大多少公顷？ 人行道的面积是多少公顷？ 4、同学们参加义务劳动，六年级去了60人，五年级去的人数是六年级的。五年级比六年级少去了多少人？ 课堂练习的设置是让学生巩固用分数稍复杂的乘法法解决实际问题。
总结提升 课堂小结： 谈谈你这节课的收获：
板书设计 稍复杂的分数乘法问题的练习 可以先确定单位“1”的数量，找出数量间的对应关系。通过分析数量关系确定先算什么，再算什么，最后列式解答，求出结果后要进行检验。
本课作业 计算下面各题，注意使用简便算法 4÷－ 同学们参加义务劳动，六年级去了40人，五年级去的人数是六年级的。五年级比六年级少去了多少人？
本课教育评注（实际教学效果及改进设想）