统编版（部编版）四年级上册第五单元 17爬天都峰 第2课时 教案（表格式）

教 学 设 计
课 题 爬天都峰 年 级 四年级
课 时 第2 课时 备 课 人 罗丹
教材分析 （重点、难点） 《爬天都峰》一文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰时路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”彼此从对方的身上汲取了力量，最终克服山高路险的困难，一起爬上了天都峰的事情。课文叙述层次清晰，按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序，运用大量对话，抓住人物的语言、动作、神态等把爬天都峰的起因、经过、结果交代得清楚明了。教学重点是：知道作者通过人物的语言、动作、神态等将事情写清楚。教学难点是：尝试通过人物的语言、动作、神态等将一件事情写清楚。
教学目标 1.知道作者通过人物的语言、动作等将事情写清楚。 2.尝试通过人物的语言、动作等将一件事情写清楚。
教学过程 复习导入 1.这节课，我们继续学习——《爬天都峰》。 2.通过上节课的学习，我们学会了本课的生字词，读通了课文，还知道了这篇文章的写作顺序以及主要内容，你会填吗？ 3.屏幕显示，指名回答：《爬天都峰》这篇课文按照爬山前——爬山中——爬上山顶后的顺序，写了 暑假里（时间），“我”和爸爸（人物）去黄山（地点）爬天都峰（事情）时遇到一位老爷爷，“我们”彼此从对方的身上汲取力量（经过），最终爬上了天都峰（结果）的事情。 4.填得对不对？ 评：看来，上节课大家学得非常好。这节课，我们就走近课文的语言文字，去揣摩这一老一小是怎么从彼此身上汲取力量，并且爬上天都峰的呢？作者又是怎么把这个过程写清楚的？ 品词析句，了解写法 （一）咱们先来看看我和老爷爷的第一次对话。（学习3-5段） 1.请大家自由读一读这段文字，用横线划出描写这一老一小语言的词句（板书：语言），揣摩一下，他们的心里是怎么想的。 2.交流，相机屏幕显示内容。 3.首先观察一下这两个问句？有什么相同的地方？都有“也来爬天都峰？”问这句话的时候，我怀有什么态度？（怀疑、不可思议） 4.还记得“天都峰有什么特点吗？”（显示句子：站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！）天都峰有什么特点？（高 ）有多高？生： 峰顶居然在云彩上面，天多高啊！而天都峰却高耸入云。（板书：高耸入云） 再看看笔斗的石级···· 笔斗？把笔立起来演示。还能从哪里知道天都峰陡峭（挂）实物演示“挂”是垂直下来 出示图片，孩子们，这就是天都峰，它高耸入云 ，石级笔陡）这样的天都峰真叫人····发颤 5.老爷爷，您也来爬这叫人发颤的天都峰，？这是一位怎样的老爷爷啊？白发苍苍什么意思呀？岁数这么大的老爷爷竟然也来爬天都峰了，老爷爷怎么回答我的？——点点头。得到肯定的回答，我心里是怎么想的呢？，我怎么能退缩呢？此刻，我的内心还发颤吗？ 6.同样，当老爷爷问了我同样的问题，也得到我肯定的回答后，他心里——又是怎么想的啊？ 7.你真是老爷爷的知音啊，猜的一点儿都不错，瞧，此时老爷爷对我说第二句话了：“对，咱们一起爬吧！”我会说什么呢？ 8.瞧，这一老一小都从对方身上汲取到了爬天都峰的力量，由之前的发颤变成信心满满了，现在，谁来读老爷爷的话？谁来读我的话？叙述部分呢？要能通过读把他们的内心想法表现出来哦。 同学们，爬山之前呀，作者就是抓住人物的语言进行了具体细致的描写，让咱们仿佛走近了他们的内心，感受到了他们的心里想法，写得真好。我们一起来读读这段对话，体会体会。 （二）学习6-7段 1.我是怎样爬天都峰的呢？谁来把有关的句子找出来读一读？ 2.指名，相机出示句子。 3.我是怎么奋力爬的呢？请你圈出表示动作的词。（板书：动作）谁来说说，作者用了哪些表示动作的词（板书：动作）？攀着……上、爬 4.先来看攀着，攀是生字，上面是两木两交叉，左中右结构，上节课咱们说过了，左中右结构的字写的时候要注意什么？紧凑，另外要关注每个部分起笔的高低。在这里，两个中间的两个×要写得略低。范写。下面是一双大手，大要展开，手略拉长。瞧，一看这个字形咱们就能猜到，它肯定是抓住东西往上爬。文中，我攀着什么往上爬？什么样的铁链？5.想象一下，抓着这样的铁链上，什么感觉？很可能爬得满头大汗。 6.引读：我奋力向——一会儿——手脚并用，什么意思？（手和脚一起用，形容很吃力）能想象画面吗？这可是真的在爬了，累不累？ 7.这句话后面还有一个省略号，想一想，奋力爬山的时候还会有什么动作？即使没爬过天都峰，别的山总爬过吧？想一想，你爬上的时候会有什么动作？相机板书：（喘，坐，吸，擦……） 8.你能学着作者的样子，接下去也用“一会儿……一会儿……”说一两句话吗？注意选用这些表示动作的词哦。 9.你看，抓住动作进行细致描写，咱么就仿佛能看到那幅画面了。女生一起读读这句话。 10.就这样——爬呀爬，男生读。……爬呀爬说明——终于说明——，有多艰难，咱们一起再来读读。 11.瞧，爬山中，作者就是抓住人物的动作，进行具体细致的描写的，让咱们仿佛看到了这一老一小在奋力爬天都峰的画面。 （三）学习8-10 1.爬上峰顶后，作者又写了一段人物对话。请大家轻声读课文的8-10段，也就是人物的第二次对话，画出描写人物语言、动作的句子，揣摩一下此时他们的心里想法。 人物语言动作“我”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”老爷爷“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了”拉拉我的小辫子爸爸“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
1.交流、相机显示 2.他们为什么要互相感谢？ 3.难怪爸爸会说： 4.读爸爸说的话：你们这一老一小····汲取力量 5.问：汲取什么力量？（不怕困难，战胜困难的勇气） 6.他们遇到了什么困难？一起再来读读这困难。（显示第2段）齐读。因为他们从别人身上汲取到了不怕困难、战胜困难的勇气，最终竟然克服了困难，爬上了——天都峰顶。 7.你有这样的经历吗？当你的朋友摔倒时，你会怎么鼓励他？其实，生活中，会有许多像天都峰一样又高又险的困难挡在我们面前。遇到这些困难的时候，我们就在那发颤吗？那我们应该怎么办？ 8.你看，爬山后，作者又写了一段人物对话，还是抓住人物的语言、动作进行描写，将一老一小爬上峰顶的原因讲得清清楚楚，让我们明白了这个深刻的道理，写得真好呀。 9.现在，我们一起再来读读这段文字。 读写结合 1.小结：同学们，今天我们学习了《爬天都峰》这篇课文，它和前一篇课文《麻雀》一样，都写了一件事（板书：一件事）。现在你知道，要想把一件事写清楚（板书：写清楚）需要交代哪些要素吗？对不对？ 2.课文后面的交流平台也帮我们总结出来了，咱们一起来读一读。屏显 3.除此之外，写事情还得按照一定的顺序写。屏显，比如——引读。 4.还记得《麻雀》的作者是怎么将麻雀和猎狗相遇的情景写清楚的吗？ 5.屏显。一起读。 6.那么这篇课文，是怎么把我和老爷爷互相汲取力量，最终爬上峰顶的过程写清楚的呢？ 7.看来，要想把一件事写清楚，方法还挺多的。那现在，咱们就来试着写一件事好吗？回忆一下，你作过哪些事情啊？ 8.你们有没有拖过地？如果让你把拖地写出来，你想按什么顺序写？显示：拖地前——拖地中——拖地后 9.现在，就请你回忆一下，你什么时间，和谁一起在哪儿拖过地？为什么拖地？结果呢？ 10.很显然，要想把这件事写清楚，拖地的过程是重点。你能学着这篇课文的样子，抓住人物的动作、语言进行具体细致的描写吗？ 11.先想一想：拖地过程中会有哪些动作？推、拉、调、擦、洗……又会和同学说些什么？ 12.下面，就请大家拿出笔，在作业纸上写一写拖地的过程。接着老师给出的这句话往下写。别忘了抓住人物的语言、动作进行具体细致地描写啊。抓紧时间，看谁写得又快又好哦。 交流、展示。 四、布置作业 课后，没有写完的将它写完，写完的与同学、家长分享，没准儿，他们的评价会让你的习作更上一层楼。
板书设计 爬天都峰（一件事） 爬山前——爬山中——爬山后 发颤————————爬上峰顶
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