九年级上册语文第一单元导学案

九年级上册
——吴杨 黄静 冉清华
第一单元：生命的颂歌
1.骆驼赋
第一课时
学习目标
1.学会三种整体把握文章内容的方法。
2.了解借物喻人的写法，能抓住关键语句理解文章的主旨和作者的情感。
学习重点
掌握整体把握文章内容的方法，理解文章的主旨和作者的情感。
学习过程
一、自主学习
1.给加点的汉字注拼音或根据拼音写汉字。
浩hàn（ ） míng（ ）记 róulìn（ ） 水渍（ ）
zhě( )皱 pánshān（ ） chuān（ ）流不息 猝然（ ）
2.改正下列词语中的错别字。
棉延起伏（ ） 穿流不息（ ）
仰天长萧（ ） 双目失名（ ）
3.选择恰当的词语填空。
队伍行进不足十米远时，那峰骆驼竟 地支撑起前蹄， 站立起来，迈着沉重的驼步， 地追赶着队伍……（顽强 坚强 毅然 突然 蹒跚 飞快）
4．下面黑体字的一句话，还原到文段中，正确的位置是（ ）
上衣兜里，只有五元人民币。
一个月后，勘探队在一个叫“开特米里克”的地方发现了他。（A）在盐滩上，他仰天长卧，已成为不朽的人。（B）上衣撕开，袒露的胸膛上遗留下无数条深深的血迹。（C）这钱是他工作第一个月留下的工资，准备寄给河北老家双目失明的老母亲。（D）
二、交流展示
问题1：默读课文，你会发现课文中有很多表示时间的词语，请勾画下来，并根据此整理课文的写作思路。（阅读时，养成圈点勾画的习惯，有利于筛选文章的重要信息，提高阅读效率。）
问题2：课文的主体部分围绕骆驼写了两件事，请用简洁的语言概括：
第一件事：
第二件事：
（提示：概括时，请注意骆驼、人、事等要素。）
问题3：本文的主要内容可以概括为：
（提示：我们在概括一篇以写人叙事为主的文章的主要内容时，应抓住文章中的中心人物、中心事件以及时间、地点等要素。你在概括时，请不要遗漏这些要素。）
【教师点拨】
三、引导探究
探究1：从标题解读文本
课文的标题为“骆驼赋”，“赋”的意思是歌颂、赞美。仔细读课文，你觉得作者要赞美骆驼的什么精神品质？请先勾画出相关的语句，然后归纳。
描写骆驼的句子：（学生任务：默读课文、圈点勾画、誊写语句）
骆驼的精神品质是：（用关键词语或句子概括）
探究2：从主人公解读文本
写出描写范介民语言的句子。
（1）
(2)
(3)
(4)
范介民的精神品质是：
请你归纳分析人物的方法：
探究3：从课文结尾来解读文本
解读文本可以根据课文的写作思路，抓住课文结尾的关键句子体会作者的写作意图。
（1）请你写出课文结尾中关键性的语句。
（2）你能理解这些句子的含义吗？把不理解的句子写在下面和同学讨论。
(3)归纳作者的写作意图：
四、预留作业
1、通读全文，勾画出文章中环境描写的语句。
（提示：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。它对表现人物的身份、地位、性格，表达人物心情，渲染气氛都有重要作用。）
2、通读全文，勾画出文章中细节描写的语句。
（提示：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。）
第2课时
学习目标
揣摩环境描写和细节描写对刻画人物、表现主题的作用。
学习重点
学会三种词句理解的方法
学习过程
一、交流展示
环境描写的语句：
1.“1954年，当第一支石油勘探队踏入这浩瀚的‘生命禁区’是，运载物资、陪伴他们前行的只有‘沙漠之舟’——骆驼。”
2.“远处绵延起伏的阿尔金山”、“那被风沙撕裂的道道褶皱”、“茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙砾，只有沙砾…”等
细节描写的语句：
骆驼“猝然倒地，它张着大嘴，仰天长啸”，驼工“苦苦哀求”；当骆驼“顽强地支撑起前蹄，毅然站立起来”，“迈着沉重但充满无限希望的驼步，一步、一步向勘探队走来……”时，他“跪倒在地”、“紧紧地抱着队长的双腿”“失声大哭”。
二、点拨归纳
三、引导探究
本文叙事生动，于叙述中融入了浓郁的色彩，有许多表现力极强的描写和抒发情感的语句和段落，我们在阅读时要细细品味其精妙之处，掌握词句理解的方法。
1、品析第7段 “可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙砾，只有沙砾”。
（提示：你发现这句话是一句描写环境，运用了反复的的修辞手法的句子吗？是否看到上文写到的“在哀求”“仿佛也在哀求”吗？我们在品析句子时可以思考修辞手法的表达效果，联系上下文内容。）
2、品析第10段“队伍行进不足十米远时，那峰骆驼竟顽强的支撑起前蹄，毅然站立起来，
迈着沉重的驼步，蹒跚的追赶着队伍……这个勘探队最忠实的伙伴，迈着沉重但充满无限希望的驼步，一步，一步，向勘探队走来……
（提示：这句话中最有表现力的词语是形容词“顽强”、“毅然”“蹒跚”“沉重”。我们在品析一句话时可以找那些有表现力的词语，同时联系描写对象的特点。）
3.理解第23段“这个沙砾堆就像金灿灿的小山包，深情地包容了这位在青海油田死亡档
案里记载的倒在勘探路上的第一个人。”这句话的含义。
（提示：这句话出现在文章的结尾，分析理解这样的句子一定要联系文章的主旨。）
四、课堂小结
第3课时 练习——讲解《学练优》
2.我的四季
第1课时
学习目标
领悟课文中意象的象征含义，理解课文的主旨。
学习重点
从象征写作手法的运用来把握课文内容。
学习过程
一、自主学习
1．给加点的汉字注拼音或根据拼音写汉字。
磕绊（ ） 自怨自艾（ ） 敷演（ ） 焦zhuó( )
落寞( ) 汗流浃背（ ） 冰báo( ) è（ ）运
2.在横线上填上正确的序号。
厄运只能将弱者淘汰， 为它挡过这次灾难，它 会在另一次灾难里沉没； 强者却会留下，继续走完自己的路。
A.因为 也 那么 B.即使 也 而
C.因为 也 而 D.虽然 也 而
3．将下列句子按正确语序排列。
①我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。
②但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气。
③望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。
④秋天，我和别人一样收获。
正确语序：
二、交流展示
问题1：请概括课文主体部分四个层次的内容。
第一层：
第二层：
第三层：
第四层：
问题2：按照示例概括作者的人生四季有怎样的特点？
示例：春——播种劳作（用四字语）
依据：怀着希望播种，汗流浃背，四肢颤抖，拼却全身的力气等。（用文中的词句）
夏——
依据：
秋——
依据：
冬——
依据： 你
问题3：你发现了课文在写法上有何特点？
【教师点拨】
三、引导探究
本文采用象征手法抒情说理，在把握课文内容时，我们要对课文的写作手法有所了解。
探究1：理解象征手法中的意象——思考词语的表层义和深层义。
学习象征的写作手法必须知道什么是“意象”，意象就是寓意之象，就是用来寄托主观情思的客观物象。如：折柳——送别、离情，圆月——思念，铺路石——奉献等。
请写出课文中意象的象征意义：
种子：
风、雨：
水源：
容器：
探究2：理解有意象句子的含义——通过理解意象进而理解句意。
写出下列句子的含义：
我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。(想想“必得由他自己来耕种的土地”的象征义是什么？)
探究3：理解局部文意——联系语段和全文的内容理解文意。
如何理解在生命的秋天，作者“心里有一种又酸又苦的欢乐”。
四、预留作业
1、理解下列句子的含义。
我知道，人要是能够有所期待，就能够奋力以付。（想想“期待”的含义）
2、思考：作者结尾为什么说“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不是我！”
第2课时
学习目标
学会把握文意时常用的方法。
学习重点
归纳并能运用把握文意的方法。
学习过程
一、交流展示
问题1：理解下列句子的含义。
我知道，人要是能够有所期待，就能够奋力以付。（想想“期待”的含义）
问题2：作者结尾为什么说“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不是我！”
二、点拨归纳
三、引导探究
下面是课文中写“生命的夏天”的语段，请仔细阅读，试着做一些文意把握的练习。
①夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。那是怎样地望眼欲穿、望眼欲穿呐！盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。那是什么样的痴心妄想！我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。
②没有充分地准备，便急促地上路了。历过的艰辛自不必说它。要说的是找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。仅仅是因为过于简单和过于发热的头脑，发生过多少次完全可以避免的惨痛的过失——真的，那并非不能，让人真正痛心的是在这里：并非不能。我顿足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新开始吧，这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己！
③我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗，在细弱的稻杆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它，却又牢牢地锁住它的大地，永远没有尝受过成熟是什么一种滋味，便夭折了。
④我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……善良过份，就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者会留下，继续走完自己的路。
1.第①段中作者写到“夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着
雨滴的云朵。那是怎样地望眼欲穿、望眼欲穿呐！盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云吹了过去，吹到另一片土地上。”，作者想通过这句话告诉我们什么？
2.仔细品味第①段中加点的词语，说说作者在人生的夏天表现出怎样的人生态度？
3.作者写第②段的用意是什么？
四、课堂小结
3.安妮日记
学习目标
1.结合时代背景理解课文内容。
2.探究安妮对战争、对人性的思考。
学习重点
探究安妮对战争、对人性的思考。
学习过程
一、自主学习
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
藏匿 （ ） 沮丧 ） 引擎 （ ） 肆虐（ ） 窒（ ）息
呆zhì（ ） q iān（ ）卑 kuì（ ）乏 荒miù（ ）浮zào（ ）
2、请选择正确的词语填在横线上。
我经常心情 （失落、沮丧），可是从来不 （绝望、失望）。我将我们 （隐藏、躲藏）在这里的生活看成一场有趣的探险，充满危险和浪漫。
3、下面这句话还原到文中的正确位置是（ ）
人人都心惊胆战。
外面变得很可怕。(A)白天夜里任何时候，都有可怜无助的人被拖出家门。他们只准带一个背包和一点现金，就是很很少的这些东西，在路上也会被抢光。(B)他们妻离子散，男人、女人和儿童各分东西。小孩子放学回家，父母已经不见踪影。女人买东西回家，家已经被查封，家人都小时了。(C)基督徒和荷兰人也生活在恐惧之中，因为他们的儿子被送往德国。（D）
二、交流展示
问题1：《安妮日记》是以 的形式，用 的方法，记录了安妮在“密室”里艰苦的生活状态。
问题2：课文节选了《安妮日记》中的十一则，仔细阅读我们会发现安妮情感的随着时间的推移有所的变化，请用课文中的词语或短语填空。
安妮在密室开始 、 ，对德国法西斯充满了憎恶，后来她决定写日记，这时她 ，最后两则日记则集中地抒发了安妮的对 、 的憧憬，对 、 ，的思考。
问题3：身处密室的安妮有哪些渴望？她是怎么做的？
三、引导探究
探究文章内容时，需要联系作者的情感和文章的主题：分析作品中人物外显的行为性格和内在的思想品质；重要的语句的理解需要整合文章中相关的信息。
请细细品读课文最后一则日记，探究安妮的内心世界。
探究1：安妮在残酷的现实面前为什么“还是相信人在内心里其实是善良的”？
探究2：你认为安妮是一个怎样的女孩？
探究3：安妮说“人的性格是自己塑造的”，你同意这种说法吗？说说你的理由。
四、课堂小结
4.热爱生命
学习目标
1.把握小说富有传奇色彩的情节结构。
2.体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
学习重点
把握小说富有传奇色彩的情节结构。
学习过程
一、自主学习
1、根据拼音写汉字或给加点的字注音
chán（ ）岩 liàng qiàng（ ） zhǎn ( )转 da( ) 拉
奄奄一息（ ） 吹毛求疵( ) 鲦鱼（ ） 蜿蜒( )
嗥叫（ ） 黏膜（ ） 骸骨( )
2、选择恰当的词语填写在下面横线上。
他很 ，很沉着。虽然身体 已极，但是并没有痛苦的感觉。他一点也不饿。甚至想到事物也不会产生快感。（冷静 安静 孱弱 衰弱）
3、下面语句，正确的排序应该是
①他并没有什么好奇心。事实上，他早已失去了兴致和热情。
②下午，这个人发现了一些痕迹。
③他认为可能是比尔，不过他只是漠不关心地想想罢了。
④那是另外一个人留下的，他不是走，而是爬的。
二、交流展示
问题1：概括小说的主要情节。
（提示：在概括小说情节时，可围绕小说的两个形象，即“他”和“狼”进行思考。）
路遇病狼—— —— ——
问题2：梳理课文内容，全文可分为三个部分,请根据提示概括。
第一部分（第1-16段）：
第二部分（第17-21段）：
第三部分（第22-23段）：
问题3：课文通过大量的心理描写来刻画人物形象，请从课文中找两处作批注
三、引导探究
阅读下面语段，完成要点概括的练习。
（1）有一次，他从昏迷中给一种贴着他耳朵喘息的声音惊醒了。那只狼一跛一跛地跳回去，它因为身体虚弱，一失足摔了一跤。样子可笑极了，可是他一点也不觉得有趣。他甚至也不害怕。他已经到了这一步，根本谈不到那些。不过，这一会，他的头脑却很清醒，于是他躺在那儿，仔细地考虑。那条船离他不过四哩路，他把眼睛擦净之后，可以很清楚地看到它；同时，他还看出了一条在光辉的大海里破浪前进的小船的白帆。可是，无论如何他也爬不完这四哩路。这一点，他是知道的，而且知道以后，他还非常镇静。他知道他连半哩路也爬不了。不过，他仍然要活下去。在经历了千辛万苦之后，他居然会死掉，那未免太不合理了。命运对他实在太苛刻了，然而，尽管奄奄一息，他还是不情愿死。也许，这种想法完全是发疯，不过，就是到了死神的铁掌里，他仍然要反抗它，不肯死。
　　（2）他闭上眼睛，极其小心地让自己镇静下去。疲倦象涨潮一样，从他身体的各处涌上来，但是他刚强地打起精神，绝不让这种令人窒息的疲倦把他淹没。这种要命的疲倦，很象一片大海，一涨再涨，一点一点地淹没他的意识。有时候，他几乎完全给淹没了，他只能用无力的双手划着，漂游过那黑茫茫的一片；可是，有时候，他又会凭着一种奇怪的心灵作用，另外找到一丝毅力，更坚强地划着。
　 ……
(3)他并没有听到这种喘息，他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去。他静静地等着。狼牙轻轻地扣在他手上了；扣紧了；狼正在尽最后一点力量把牙齿咬进它等了很久的东西里面。可是这个人也等了很久，那只给咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一下把狼抓祝五分钟之后，这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。他的手的力量虽然还不足以把狼掐死，可是他的脸已经紧紧地压住了狼的咽喉，嘴里已经满是狼毛。半小时后，这个人感到一小股暖和的液体慢馒流进他的喉咙。这东西并不好吃，就象硬灌到他胃里的铅液，而且是纯粹凭着意志硬灌下去的。后来，这个人翻了一个身，仰面睡着了。
1.请用简洁的语言概括第（2）段的内容。
2.第（3）段写“他”与狼搏斗的场面，仔细阅读后，写出搏斗的过程。
（提示：这段主要是动作描写，因此做此题时要关注：搏斗场面中“他”和“狼”的动作，能体现“过程”的词语，这样方能做到准确无误。）
3.用简洁的语言分条概括节选部分中“他”战胜狼的原因。
（提示：做第3题时，涉及到对人物形象的理解，既要学会从文中提取相关的信息，同时还要联系小说的主题。）
四、课堂小结
第一单元阅读训练课
第1课时
训练目标
1.感悟生命的真谛，培养热爱生命、尊重生命、珍惜生命的情感。
2.品味富有表现力的语言
类文呈现
你看出了一只狗的寒冷
韩少功
① 你看出了一只狗的寒冷，给它垫上了温暖的棉絮，它躺在棉絮里以后会久久地看着你。它不能说话，只能用这种方式表达它的感激。
②你看到一只鸟受伤了，将它从猫嘴里夺下来，用药水治疗它的伤口，给它食物，然后将它放飞林中。它飞到树梢上也会回头来看你，同样不能说话，只能用这种方式铭记你的救助。它们毕竟是低智能动物，也许很快会忘记这一切，将来再见你的时候，目光十分陌生，漫不经心，东张西望，追逐它们的食物和快乐。它们不会注意你肩上的木犁或者柴捆。它们不会像很多童话里描述的那样送来珍珠宝石，也不会在你渴毙路途的时候，在你的嘴唇上滴下甘露。
③它们甚至再也不会回头。
④但它们长久地凝视过你，好像一心要知道更多关于你的事情，好像希望能尽可能记住你的面容，决心做出动物能力以外的什么事情。
⑤这一刻很快就会过去。但有这一刻，世界就不再是原来的世界，不再是没有过这一刻的世界。感激和信任的目光消失了，但感激和信任弥散在大山里，群山就有了温暖，有了亲切。某一天，你在大山里行走的时候，大山给你一片树荫；你在一条草木覆盖的暗沟前失足的时候，大山垫给你一块石头或者借给你一根树枝，阻挡你危险地下坠。在那个时候，你就会感触到一只狗或一只鸟的体温，在石头里，在树梢里。
⑥你不再感到孤单和危险，甚至感到石块是你的血肉，树梢是你的肢体，而你的一声长啸或大笑其实来自大山那边的谷地。你早应该知道，科学的深入观测已经证明：植物其实有感情，也有喜爱和快乐的反应——当你为之除虫或授粉；也有恐惧和痛苦的反应——当你当面砍伐它们的同类。它们在特殊的“心电仪”和“脑电仪”里同样神绪万般，只是无法尖叫着拔腿而逃罢了。你还应该知道，科学的反复试验还证明：大地同样是“活”物和“动”物，只要你给它们足够的高温，比方说给它们太阳表面的炽热，它们就会手舞足蹈，龙腾虎跃，倒海翻江，风驰电掣，同样会有大怒的裂爆或者大爱的聚合，其“活”其“动”之能耐，远非人类可及。它们眼下之所以看似没有生命的蛰伏，只不过是如同动物的冬眠和植物的冬枯——地球的常温对于它们来说过于寒冷，正是它们的冬天。
⑦你是人。其实人只是特定温度、特定重力、特定元素化合一类条件下的偶然。因此相对于大地来说，人不过是没有冬眠和冬枯的山；相对于植物来说，人不过是有嘴和有脚的树；相对于其他动物来说，人不过是穿戴了衣冠的禽兽，没有了尾巴却有了文字、职位、电脑以及偶尔寄生其中的铁壳子汽车。人是大地、植物、动物对某个衣冠者临时的身份客串，就像在化妆舞会上有了一个假面。
⑧ 你抬起头来眺望群山。目光随着驮马铃声在大山那里消失，看到起伏的山脊线那边，有无数的蜻蜓从霞光的深处飞来，在你的逆光的视野里颤抖出万片金光，刹那间洒满了寂静天空——这是更大的一扇家门向你洞开，更大的一个家族将把你迎候和收留——只需要你用新的语言来与骨肉相认，需要你触抚石块或树梢的问候。你知道。
自主解读
1.读内容：根据你的理解，说说作者通过本文所要传达的主要思想。
2.读写法：如何理解语句“在那个时候你就会感触到一只狗或一只鸟的体温，在石头里，在树梢里”？
3.读细节：第⑤段中“这一刻”指的是哪一刻？请根据上下文简要回答。
4.读情感：作者在开头说“你看出了一只狗的寒冷，给它垫上了温暖的棉絮，它躺在棉絮里以后会久久地看着你。它不能说话，只能用这种万式表达它的感激”，你也一定有过类似与动物相处的经历和体验，请写下来并谈谈你的感想。
综合训练
联系下面的资料，淡谈你对文中加点的“客串”及“骨肉”的理解。
客串：非专业演员临时参加专业剧团演出，也指非本地或本单位的演员临时参加演出。（《现代汉语词典》）
骨肉：①指父母兄弟子女等亲人。②比喻紧密相连，不可分割的关系。 （《现代汉语词典》）
客串：
骨肉：
关联主题
课文《骆驼赋》和《你看出了一只狗的寒冷》是写作年代不同的两篇作品，但两文的作者关于生命的思考有其相似之处，你从作者的思考中获得怎样的感悟呢？
第2课时
训练目标
1.感悟生命的真谛，培养热爱生命、尊重生命、珍惜生命的情感。
2.品味富有表现力的语言
类文呈现
水边的文字屋
①小时候在田野上火在河边玩耍，常常会在一棵大树下，用泥巴、树枝和野草做一座小屋。有时，几个孩子一起做，忙忙碌碌的，就像一个人家真的盖房子，有泥瓦工，木工，还有听使唤的小工。一边盖，一边想象着这个屋子的用场。屋子盖起来了，大家嘴里发出噼里啪啦一阵响，表示这是在放爆竹。然后，就坐在或跪在小屋前，静静地看着它。终于要离去了，孩子们会走几步就回头看一眼，很依依不舍的样子。回到家，还会不时地惦记着它，有时就有一个孩子在过了一阵子时间后，又跑回来看看，放佛一个人离开了他的家，到外面的世界去流浪了一些时候，现在又回来了，回到他的屋子，他的家的面前。
②再后来就有了一种玩具——积木。
③我用这些大大小小、不同形状、不同颜色的积木，建了一座又一座屋子，与田野上用泥巴、树枝和野草盖屋子不同的是，我可以不停的盖，不停地推到再盖——盖一座不一样的屋子。我很惊讶，就是那么多的木块，却居然能盖出那么多不一样的屋子来。除了按图纸上的样式盖，我还会别出心裁地利用这些木块的灵活性，盖出一座又一座图纸上并没有的屋子来。总有罢手的时候，那时，必定有一座我心中理想的屋子矗立在床边的桌子上。那座屋子，是谁也不能动的，只可以欣赏。直到一只母鸡或是一只猫跳上桌子毁掉了它。
④屋子就是家
⑤屋子是人类最古老的记忆。
⑥屋子的出现，是跟人类对家的认识联系在一起的。家就是庇护，就是温暖，就是灵魂的安置之地，就是生命延续的根本理由。其实，世界上发生的许许多多事情，都是和家有关。幸福、苦难、拒绝、祈求、拼搏、隐退、牺牲、逃逸、战争与和平，所有这一切，都与家有关。成千上万的人呼啸而过，杀声震天，血沃沙场，只是为了保卫家园，家是神圣不可侵犯的。这就像高高的槐树顶上一个鸟窝不可侵犯一样。我至今还记得小时候看到的一个情景：一只喜鹊窝被人捅掉在了地上，无数喜鹊飞来，不住地俯冲，不住地叫唤，一只只都显出不顾一切的样子，对靠近鸟窝的人居然敢突然劈杀下来，让在场的人不能不感到震惊。
⑦家的意义是不可穷尽的。
⑧当我长大之后，儿时的建屋欲望却并没有消退——不仅没有消退，随着年龄的增长，对人生感悟的不断加深，而变本加厉。只不过材料变了，不再是泥巴、树枝和野草，也不再是积木，而是文字。
⑨文字构建的屋子，是我的庇护所——精神上的庇护所。
⑩无论是幸福还是痛苦，我都需要文字。无论是抒发，还是安抚，文字永远是我无法离开的。特别是桑我在这个世界里碰的头破血流时，我就需要它——由它建成的屋，我的家，虽有时简直就是铩羽而归，但毕竟我有可归的地方——文字屋。而此时，我会发现，那个由钢筋水泥筑成的家，其实只能解决我的一部分问题而不能解决我全部的问题。
（11）多少年过去了,写了不少文字,出了不少书，其实都是在建屋，这屋既是给我自己建的，也是——如果别人不介意，不嫌弃的话，也尽可以当成你自己的屋子。
（12）我想，其他作家之所以亲近文字，和我对文字的理解大概是一样的。不一样的是，我是一个在水边长大的人，我的屋子是建在水边上的。
自主解读
1.读内容：选文共写了哪几种屋子
2.读写法：本文在语言和结构上都具有显著特色，请就其中一个地方举例分析。
3.读细节：请结合上下文理解下列句子的含义。
那个由钢筋水泥筑成的家，其实只能解决我的一部分问题而不能解决我全部的问题。
4.读情感：作者借几种屋子表达了作者怎样的感情
综合训练
理解句子的含义：
文字构建的屋子，是我的庇护所——精神上的庇护所。______________________________________________
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关联主题
本文和课文《我的四季》一样，也是一篇哲理性较强的散文，请你写出阅读此类文章的方法。
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第3课时
弱种子也要发芽
刘克升
开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。
这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转睛地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子、种他的地。
城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。
不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？”
城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？”
城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。”
农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。”
城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。
这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。
城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆向家里赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门。
现在，农民改变了想法。
“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一名种地的老把势，这个道理，他懂！
农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实。
文本导读
小说叙写了一位正在播种的农民，受到一位城里人善待听力严重受损的儿子的启发，决心也要善待双腿残疾的儿子。塑造了两个令人感动的父亲形象，一个智慧、细心、慈爱；一个宽厚友善、知错就改、有责任心。文章用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命，以“弱种子也要发芽”为题告诉读者即使有缺陷的生命也有成长的权利，不能被剥夺；也喻劝人们要呵护“弱种子”，使其发芽、开花、结果。
问题探究
1.用简洁的语言在横线上写出主要故事情节。
⑴ （2）议种瘪种（3） （4） 给儿新生
2.选文的标题“弱种子也要发芽”有什么深刻含义？