《韵律操》（教案）体育与健康四年级上册

《韵律操》（教学设计）
一、指导思想
以“健康第一”为指导思想，以“寓快乐于体育教学之中”为教学目标。强调在体育教学过程中以学生为主体，发展学生个性，创造精神和实践能力。以激活课堂为宗旨，改变传统的以教师为中心的课堂教学模式，并在课堂中对学生进行思想教育。本课教学过程中教师积极引导学生，充分发挥学生的主体作用。让学生在玩的过程中主动学习、自主合作、主动探索，培养学生的自学、自练、自评的能力。
二、教学对象与教材分析
1、教学对象
本课教学对象为（水平二）四年级学生，这一时期的学生有一定的知识、技能基础，且观察模仿能力较强，思维比较敏捷、活泼好动、乐于思考。同时，他们处于生长发育阶段，呈现出协调性较差的特性。因此，结合本年龄段学生的生理、心理特点，本课教学充分发挥学生的主体作用，培养身体的协调能力，增强团队合作意识。
2、教材分析
教材内容为韵律操，是根据《体育与健康》课教材的设置，在水平二中安排了韵律操这一内容。本阶段的韵律活动是发展学生灵敏、协调、柔韧等素质的最佳时期。对于学生身心发展，培养学生的正确身体姿势和团队协作的良好品质都有着积极意义。
三、教学目标及重难点
1、认知目标：通过学生的想象、观察、模仿，让学生对韵律操有初步的了解，同时知道“螃蟹赛跑”的游戏规则。
2、技能目标：让85℅以上的学生初步掌握韵律操的基本动作和身体的协调配合，以及学会做“螃蟹赛跑”的游戏，并培养学生的自学、自练、自评能力。
3、情感目标：：通过教学，让学生在玩耍的过程中，体会与同伴合作的乐趣，同时培养学生团结协作和不畏对手的意志品质。
重点 ：韵律操步伐动作的掌握。
难点：小组合作练习。
四、教法与学法
1、教法
在教法上，结合学生的实际情况，按照以“学生为主体、教师为主导，共同探讨为主线”的三大原则，我采用了启发式教学法、讲解示范法、对比练习法、循序渐进和以参与求体验等灵活多变的教学方法，让学生对课的内容始终保持新鲜感，促使学生在学习过程中积极参与，大胆创新。
2、学法
学生是学习的主体，在学法的选择上，主要是引导他们运用“听、看、想、练、学”的学习方法，发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，通过学生自主去尝试，相互对比，师生讨论，观察等方式帮助学生完成教学预定目标。
五、教学过程设计
◇情境导入。（6′）
1、师生问好，宣布本课教学内容并提出相关要求。
2、用提问“同学们喜欢和小伙伴合作吗？”导入本课，做“抱抱团”游戏进行热身。
设计目的：集中学生注意力，同时活动身体关节韧带，避免运动损伤，并激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，为下一步教学做好生理、心理准备。
◇发展情境。(20′)
教师引导学生进行模仿练习、合作学习（韵律操的学习和展示）。
1、教师讲解示范，通过启发、分解教学、循序渐进方法引导学生自主练习。
设计目的：通过教师启发、讲解示范等方法，让学生进行自主尝试练习和自主合作学习，突出学生的“学”的主体地位，同时引导学生积极参与其中。使学生身体的配合更加协调，也更容易掌握韵律操的基本动作。
2、巡视指导。教师在学生自主练习时巡视，关注学生的练习，对于错误动作给予纠正。
设计目的：教师放手让学生尝试的同时，也要引导学生的练习，既能起到督促作用，又能及时发现学生练习中的错误动作，并帮助他们纠正，从而加深学生对于正确动作的掌握。。
3、小组展示。
设计目的：通过展示，既能增强学生的自信心，同时又能促进小组积极练习。
◇深入情境。（10′）
（游戏“螃蟹赛跑”）。
设计目的：让学生在学习的过程中体会合作的乐趣，享受成功的喜悦。通过游戏激发学生的运动兴趣，并通过小组竞争，增强集体凝聚力和荣誉感，培养学生团队协作与竞争意识，从而实现本课教学目标。
◇延续情境。（4′）
通过“我是小小雕塑家”的小游戏恢复身心。教师总结回顾内容，学生代表总结发言，使师生得到一个教学的反馈。
六、预期教学效果
学生能在教师指导下认真参与练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。学练中
能克服心理障碍，善于合作，善于调动自身和全组的情绪；提高学生间的人际交往能力，学会合作与竞争；达成人人参与，小组合作、竞争的良好氛围；预计练习密度为40%—45%，运动量中等，达到的平均心率为125—130次/分钟。
八、场地器材：
田径场，软式排球4个，标志桶4个，标志杆4个，自选音乐