2021-2022学年统编版高中语文必修下册1.1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案

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基本信息
名称
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
执教者
课时
1
课时
所属教材目录
高中语文选修《中国古代诗歌散文赏析》
教材分析
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，选自高中选修课本《中
国古代诗歌散文欣赏》第
6
单元“文无定格，贵在鲜活”，本单元学习
目的是学习古代散文形式自由、贴近生活、富于情趣、情感真挚的特
点。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文通过描述孔子与弟子们悠
闲地在一起问志、言志、评志的场景，鲜活地表达出了孔子与弟子们
的志向，也体现了孔子礼乐治国的政治主张和大同世界的终极理想。
学情分析
高二学生已经积累了一定的文言知识，结合课文注释应该能够大致把握全文，但理解一些较难的文言句式还有一定难度，需要适当解
释。学生在初中学过《论语十章》，对孔子有初步了解，但对孔子礼乐
治国的政治主张还较陌生，需要适当补充
。“吾与点也”这句话涉及到
孔子的理想追求，学生无法理解，需补充相应资料。
教学目标
知识与技能目标
掌握重点实词、虚词、句式等文言知识；
学习运用人物对话、神态和动作塑造人物形象的方法；
总结文言散文的赏析方法。
过程与方法目标
通过小组讨论、点拨启发、个性解读等方法；品读把握人物性格特征，总结文言散文的
赏析方法。
情感态度与价值观目标
知道孔子礼乐治国的政治主张，以及天下
大同的人生理想，树立正确的人生观和发展
观。
教学重难点
重点
讨论学习运用人物语言、神态、动作塑造
人物形象的方法。
难点
探究孔子“与点”的原因，理解孔子“礼乐治国”的政治理想，体会人物语言、动作与
人物性格的一致性。
)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计
教学策略与设计说明 新课改要求课堂上应充分发挥学生的主体性、积极性和参与性， 培养学生分析问题、解决问题的能力。所以，在教学中应该坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则。 指导学生自主学习，借助学案，完成本课基本字词的学习，并提出疑问； 教师集中解答疑难问题并强调重点字词，使学生掌握本课的文言知识点； 学生小组讨论，分析总结文中的人物性格及运用方法； 4．总结文言散文赏析的方法； 5. 知识应用、拓展。总结方法并在课后实践运用，运用相同的方 法进行片段写作练习。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设 的时间） 教师活动 学生活动 设计意图
导入（2 分钟） 今天我们一起学习《论语》中最具文学色彩的一篇文章，它反映了孔子在杏坛开课授徒的场景，它就是《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。据资料记载当时子路是 51 岁，冉有是 31 岁，公西华是 18 岁，曾皙是 39 岁。“侍坐”应解释为（陪侍长者闲坐），长者应是（著名的思想家教育家孔子），用文言词语给标题补充完整应是（子路、曾皙、冉有、公西华侍坐于子）。 教学目标： 掌握重点实词、虚词、句式等文言知识； 学习运用人物对话、神态和动作塑造人物形象的方法； 总结文言散文的赏析方法。 学生依据学案及预习，共同回答。 问题式导入， 激发学生学习兴趣，唤起学生的共鸣，明确教学目标。
教师释疑（5 分钟） 1．展示学案要求： 步骤一，结合注释①及以补充内容了解作者； 步骤二，通读全文，读准字音； 步骤三，结合课文给出的注释从头到尾翻译全文，批注记忆重点词语，如词类活用、古今异义、文言句式等基础知识， 将不能理解的字词，不能翻译的句子做好记号，填写在疑难问题表中； 步骤四，完成预习知识检测。2．教师解惑： 解惑一 ——字词 由也为之（是表示停顿的音节助词，无实义）春服既成（定，指春服已经穿得住） 解惑二——句子 以吾一日长乎尔，毋吾以也。（省略句，状语后置） 因之以饥馑。（省略句，状语后置） 不吾知也。（宾语前置） 异乎三子者之撰。（状语后置） 学生依据预习知识， 在教师指导下， 准确翻译词句。 在学生自主学习、提出疑问之后，这样的教学设计可以提高学习效率。
检测预习成果， 强调文中重要 知识点。（5 分钟） 强调文中重要知识点： 居、率尔、以、摄、为、比、哂、方、如、俟、端、章甫、希、伤、莫、风、与、安、小大 学生回答重点字词。 检测学生自 学 效果，必要的文言知识 的 积 累。
探究文本研读 （24 分钟） 1．文章思路是怎样的？（围绕“志” 概括） 问志——言志——评志 1．学生分组讨论： 子路的性 1．激发学生的自主 探 究 热
2．文中塑造了四个截然不同的形象。讨论：文中四个人的形象各有什么特 点？如何塑造的？ 3．教师小结： 子路的性格是抱负远大，才能卓越， 信心十足，鲁莽轻率；（行为、语言、孔子评价） 冉有的性格是态度谦逊，说话很有分寸；（语言、孔子评价） 公西华的性格是谦恭有礼，娴于辞令；（语言、孔子评价） 曾皙的性格是潇洒高雅，从容有礼， 淡泊名利。（动作、语言、孔子评价） 在人物形象的塑造上运用正面描写和侧面描写相结合，正面描写中，人物的语言、动作、性格保持了一致性。 指导学生诵读，读出人物的性格特点。 孔子为何会说“吾与点也”？孔子的理想到底是什么？ （补充背景：孔子是一位有着强烈的政治理想和远大抱负的人，他在担当鲁国大司寇时，推行礼治，使鲁国大治。可惜的是鲁国国君受人离间，很快疏远了孔子，孔子离开鲁国后开始周游列国。孔子知道他大同世界的理想在有生之年是不 可能实现了，所以他有过“道不行，乘桴浮于海”的想法，但是他并没有这么做， 而是通过讲学传道，寄希望于贤能的弟子 去实现。） 格 是 抱 负 远大，才能卓越， 信心十足，鲁莽轻率 ；（ 行为、语言、孔子评价） 冉有的性格 是 态 度 谦逊，说话很有分寸；（语言、孔子评价） 公西华的性格是谦恭有礼，娴于辞令； （语言、孔子评价） 曾皙的性格 是 潇 洒 高雅，从容有礼， 淡泊名利。（动作、语言、孔子评价） 2．在教师指导下诵读。 情，深入分 析 文章， 体会人物形象塑造的方法。 2．通过诵读，加深学生的体会。
a.因为曾皙的暮春郊游图，正是儒家大同思想实现后的写照；b.还有一种解释是说，孔子的“与点”是因为“道不行”，曾皙的暮春郊游图正是孔子“乘桴浮于 海”心境的反应。
课堂小结 （2 分钟） 赏析文言散文的一般方法： 一、整体阅读，理清思路，弄清文章写了什么； 二、深入局部，具体分析，弄清文章是怎么写的； 三、联系背景，探究意图，弄清文章主旨深意是什么。
布置作业 将今天的赏析进一步完善，形成一篇赏析文章。
板书设计 问志—— 言志 ——评志 正面描写（动作、语言） 侧面描写 人物形象
教学设计流程图 预习——质疑——释疑——检测——示范探究——合作探究——方法 总结——内容回顾