2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册9.2《项脊轩志》教案
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册9.2《项脊轩志》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-11-03 20:48:30 | ||
图片预览
文档简介
(
基本信息
名称
《项脊轩志》
执教者
课时
1
课时
所属教材目录
高中语文选修《中国古代诗歌散文赏析》
教材分析
本课选自于选修《中国古代诗歌散文》第六单元，本单元题为“文
无定格，贵在鲜活”，重点要体会散文的灵活性和趣味性
。《项脊轩志》
是明代作家归有光的代表作，也是表现亲情的经典之作，是一篇借记物来叙事和抒情的散文。本文通过书斋项脊轩的几度兴废，写与之相关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对
去世的亲人的深切怀念，真切感人。
学情分析
经过一年多的学习，学生已经完成高中语文必修阶段的学习，在文言知识方面有了一定的积累并具有自学浅易文言文的能力，但不易挖掘出文言文的文化内涵。在情感体验方面，学生已经有了一定的人生阅历，但对那种纯真的情感体验的较为肤浅，在写作中总是无从下
笔。
教学目标
知识与技能目标
掌握重点实词、虚词、句式等文言知
识。
探究叙事抒情类散文的抒情方式及赏析重点。
过程与方法目标
通过小组讨论、点拨启发、个性解读等方
法，提高文言文阅读能力，理解把握本文情感。
情感态度与价值观目标
理解作者对家道中落的感伤和对故居、亲
人的眷恋之情。
教学重难点
重点
探究叙事抒情类散文的抒情方式及赏析
重点。
难点
体会人物细节、景象细节、物象细节等描
写中所蕴含的感情。
教学策略与设计说明
新课改要求课堂上应充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，
培养学生分析问题解决问题的能力。所以，在教学中应该坚持以学生
为主体，教师为主导的教学原则。
)《项脊轩志》教学设计
(
·
)
指导学生自主学习，借助学案，完成本课基本字词的学习，并提出疑问； 教师集中解答疑难问题并强调重点字词，使学生掌握本课的文言知识点； 学生合作探究，分析文中喜、悲两部分的抒情方式及赏析重点； 5. 知识总结、应用、拓展。总结方法并在课后实践运用，运用相同的方法进行片段写作练习。
教学过程
教学环节（注明 每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图
导入（2 分钟） 在前两个单元的学习中，我们见识了或华美流畅、或质朴奔放的唐代散文，也领略了题材更加广泛、说理更加深邃的宋代散文，它们有的咏史讽今，有的即物抒情，有的讲治国之道，有的抒人生之理， 带给我们美的熏陶和智慧的启迪。而有这样一位明代散文家，被称为连接唐宋八大家和清代最大散文流派桐城派的桥梁，他就是归有光。今天，我们学习他的抒情散文佳作——《项脊轩志》。 教学目标： 掌握重点实词、虚词、句式等文言知识； 探究叙事抒情类散文的抒情方式及 赏析重点 学生回顾学过的课文。 激发学生学 习 兴趣，唤起学生的共鸣，明确教 学 目标。
教师释疑（6 分钟） 1．展示学案要求： 步骤一，结合注释①及以补充内容了解作者； 步骤二，通读全文，读准字音； 学生依据预习知识， 在教师引导下， 准确 翻译词句。 在学生自主学习， 提出疑问 之后， 这
步骤三，结合课文给出的注释从头到尾翻译全文，批注记忆重点词语，如词类活用、古今异义、文言句式等基础知识，将不能理解的字词、不能翻译的句子做好记号，填写在疑难问题表中； 步骤四，完成预习知识检测。2．教师解惑 解惑——字词 垣墙周庭（砌上围墙） 竟日（一天到晚，竟：从头到尾） 乳二世（用乳汁喂养） 客逾庖而宴（吃饭） 解惑——句子 轩凡四遭活，得不焚。（被动句） 样的教学设计可以提高学习效率。
检测预习成果， 强调文中重要 知识点。（6 分钟） 强调文中重要知识点： 顾视、当、洞然、胜、偃仰、冥然、万籁、珊珊、往往、迨、已、再、相、扄牖、殆、归、亭亭 学生回答重点字词，检测学习成果。 检测学生自 学 效果，必要的文言知识 的 积 累。
探究文本研读 （22 分钟） 何为“志”？ “志”是古代记叙事物、抒发感情的一种体。 文中最能体现作者情感的语句？ “然予居于此，多可喜，亦多可悲。” 3．此句在文中的作用？ 这是承上启下的一句话，承接上文在项脊轩中读书的喜悦之情，开启下文叙写家境没落、亲人不在的悲情。 4．教师示范赏析 学生分组探究抒情方式：直接抒情、借景抒情、借事抒情、托物抒情。赏析重点： 环境细节、情节细节、语言细节、动作细 节、心理细节。 教师示范引导，为学生明确方向， 激发学生的自主探究热情，深入分析文章，得出 写 作 思
第一段：“而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱” 书斋独处的惬意喜悦——借景抒情—— 环境细节渲染感情 5．组织学生分组讨论探究 文中哪些地方表现作者悲喜之情？ 运用什么抒情方式？赏析重点是什么？ 路。
课堂小结 （2 分钟） 叙事抒情类散文常用到的抒情方式：直接抒情、借景抒情、借事抒情、托物抒情。 赏析重点：环境细节渲染感情 情节细节烘托感情语言细节突出感情动作细节彰显感情 心理细节巧妙传递感情
布置作业 运用今天学习的方法，写一段 200 字的叙事抒情片段。
板书设计 喜悲 直接抒情 借景抒情 借事抒情 托物抒情细节
教学设计流程 图 预习——质疑——释疑——检测——示范探究——合作探究——方法 总结——运用
基本信息
名称
《项脊轩志》
执教者
课时
1
课时
所属教材目录
高中语文选修《中国古代诗歌散文赏析》
教材分析
本课选自于选修《中国古代诗歌散文》第六单元，本单元题为“文
无定格，贵在鲜活”，重点要体会散文的灵活性和趣味性
。《项脊轩志》
是明代作家归有光的代表作，也是表现亲情的经典之作，是一篇借记物来叙事和抒情的散文。本文通过书斋项脊轩的几度兴废，写与之相关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对
去世的亲人的深切怀念，真切感人。
学情分析
经过一年多的学习，学生已经完成高中语文必修阶段的学习，在文言知识方面有了一定的积累并具有自学浅易文言文的能力，但不易挖掘出文言文的文化内涵。在情感体验方面，学生已经有了一定的人生阅历，但对那种纯真的情感体验的较为肤浅，在写作中总是无从下
笔。
教学目标
知识与技能目标
掌握重点实词、虚词、句式等文言知
识。
探究叙事抒情类散文的抒情方式及赏析重点。
过程与方法目标
通过小组讨论、点拨启发、个性解读等方
法，提高文言文阅读能力，理解把握本文情感。
情感态度与价值观目标
理解作者对家道中落的感伤和对故居、亲
人的眷恋之情。
教学重难点
重点
探究叙事抒情类散文的抒情方式及赏析
重点。
难点
体会人物细节、景象细节、物象细节等描
写中所蕴含的感情。
教学策略与设计说明
新课改要求课堂上应充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，
培养学生分析问题解决问题的能力。所以，在教学中应该坚持以学生
为主体，教师为主导的教学原则。
)《项脊轩志》教学设计
(
·
)
指导学生自主学习，借助学案，完成本课基本字词的学习，并提出疑问； 教师集中解答疑难问题并强调重点字词，使学生掌握本课的文言知识点； 学生合作探究，分析文中喜、悲两部分的抒情方式及赏析重点； 5. 知识总结、应用、拓展。总结方法并在课后实践运用，运用相同的方法进行片段写作练习。
教学过程
教学环节（注明 每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图
导入（2 分钟） 在前两个单元的学习中，我们见识了或华美流畅、或质朴奔放的唐代散文，也领略了题材更加广泛、说理更加深邃的宋代散文，它们有的咏史讽今，有的即物抒情，有的讲治国之道，有的抒人生之理， 带给我们美的熏陶和智慧的启迪。而有这样一位明代散文家，被称为连接唐宋八大家和清代最大散文流派桐城派的桥梁，他就是归有光。今天，我们学习他的抒情散文佳作——《项脊轩志》。 教学目标： 掌握重点实词、虚词、句式等文言知识； 探究叙事抒情类散文的抒情方式及 赏析重点 学生回顾学过的课文。 激发学生学 习 兴趣，唤起学生的共鸣，明确教 学 目标。
教师释疑（6 分钟） 1．展示学案要求： 步骤一，结合注释①及以补充内容了解作者； 步骤二，通读全文，读准字音； 学生依据预习知识， 在教师引导下， 准确 翻译词句。 在学生自主学习， 提出疑问 之后， 这
步骤三，结合课文给出的注释从头到尾翻译全文，批注记忆重点词语，如词类活用、古今异义、文言句式等基础知识，将不能理解的字词、不能翻译的句子做好记号，填写在疑难问题表中； 步骤四，完成预习知识检测。2．教师解惑 解惑——字词 垣墙周庭（砌上围墙） 竟日（一天到晚，竟：从头到尾） 乳二世（用乳汁喂养） 客逾庖而宴（吃饭） 解惑——句子 轩凡四遭活，得不焚。（被动句） 样的教学设计可以提高学习效率。
检测预习成果， 强调文中重要 知识点。（6 分钟） 强调文中重要知识点： 顾视、当、洞然、胜、偃仰、冥然、万籁、珊珊、往往、迨、已、再、相、扄牖、殆、归、亭亭 学生回答重点字词，检测学习成果。 检测学生自 学 效果，必要的文言知识 的 积 累。
探究文本研读 （22 分钟） 何为“志”？ “志”是古代记叙事物、抒发感情的一种体。 文中最能体现作者情感的语句？ “然予居于此，多可喜，亦多可悲。” 3．此句在文中的作用？ 这是承上启下的一句话，承接上文在项脊轩中读书的喜悦之情，开启下文叙写家境没落、亲人不在的悲情。 4．教师示范赏析 学生分组探究抒情方式：直接抒情、借景抒情、借事抒情、托物抒情。赏析重点： 环境细节、情节细节、语言细节、动作细 节、心理细节。 教师示范引导，为学生明确方向， 激发学生的自主探究热情，深入分析文章，得出 写 作 思
第一段：“而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱” 书斋独处的惬意喜悦——借景抒情—— 环境细节渲染感情 5．组织学生分组讨论探究 文中哪些地方表现作者悲喜之情？ 运用什么抒情方式？赏析重点是什么？ 路。
课堂小结 （2 分钟） 叙事抒情类散文常用到的抒情方式：直接抒情、借景抒情、借事抒情、托物抒情。 赏析重点：环境细节渲染感情 情节细节烘托感情语言细节突出感情动作细节彰显感情 心理细节巧妙传递感情
布置作业 运用今天学习的方法，写一段 200 字的叙事抒情片段。
板书设计 喜悲 直接抒情 借景抒情 借事抒情 托物抒情细节
教学设计流程 图 预习——质疑——释疑——检测——示范探究——合作探究——方法 总结——运用