10 竹节人 课件（共38张PPT)

(共38张PPT)
10 竹节人
生活中的探索
3
课前预习篇
新课导入
你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？今天我们来认识一种玩具——竹节人。
目标导学
2. 理解课文的故事情节，梳理行文思路，把握文章主要内容及主旨，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。（重点）
3. 品味生动幽默的语言特点，理解语言形式与情感表达的统一。（难点）
1. 会写“凛、疙、瘩”等14个生字。能正确理解并掌握文中重点词语。
作者简介
生平简介：范锡林，江苏无锡人，中国当代作家。
文学成就：已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。
主要作品：著有专集《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》《血经》等20多种。
知识链接
有关童趣的古诗句摘录
1. 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 ——袁枚《所见》
2. 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 ——高鼎《村居》
3. 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
——辛弃疾《清平乐·村居》
4. 敲成玉磐穿林响，忽作玻璃碎地声。
——杨万里《稚子弄冰》
5. 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
——叶绍翁《夜书所见》
六年级语文（部编版）上册
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字词识记篇
我会写的字
词语天地
读写易错提示
多音字辨别
近、反义词
近义词辨析
hōng（哄动）
哄 hǒng（哄骗）
hòng（起哄)
运用：1. 电视上把这件事一曝光，在全省哄（hōng）动一时，成为人们议论的焦点。
2. 小辉没有弄清情况，就跟着人家
瞎起哄（hòng）。
3. 小明没有哄（hǒng）骗他人。
正音：趴下（bā pā） 豁开（huò huō） 凛冽（lǐn bǐng）
辨形：［筹］中间是三横，不是两横。［裁］左下部是“衣”。
近义词
破绽——漏洞 全神贯注——聚精会神
一模一样——如出一辙
忘乎所以——得意忘形
反义词
入迷——清醒 　怨恨——宽恕
胜利——失败　破旧——崭新
得意扬扬　　得意忘形
辨析：“得意扬扬”形容非常得意的样子。“得意忘形”指高兴得控制不
住自己，失去常态。形容浅薄的人稍稍得志就忘记了应持的态度。后者程
度强于前者，且通常含贬义。
运用：1. 他得意扬扬地把成绩册交给父母，想得到他们的夸奖。
2. 他只不过取得了一点儿小小的成绩，就开始得意忘形。
特殊词语
词语拓展
AABB式词语：咋咋呼呼　歪歪斜斜
ABCC式词语：威风凛凛　虎视眈眈　怒气冲冲　得意扬扬
AABC式词语：赫赫伟绩　念念有词　津津有味
含有反义词的词语：弄巧成拙　大同小异　扬长避短　贪生怕死
ABCC式词语：想入非非　气喘吁吁　文质彬彬　大名鼎鼎
AABC式词语：窃窃私语　息息相关　亭亭玉立 斤斤计较
词语天地
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词语听写
威风凛凛　疙瘩　冰棍　别出心裁　技高一筹　橡皮　雕刻　跺脚　颓然　沮丧　趴着　抽屉
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方法目标
重点方法
写作方法
修辞手法
幽默诙谐的语言，暗含言外之意
夸张
阅读方法
根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法
课文品读
1 我们小时候的玩具，都是自己做的，也
只能自己做。①只要有一个人做了一件新鲜玩
意，大家看了有趣，很快就能风靡（ｍǐ）①全
班，以至全校。【句解：这样的开头开门见
山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出
下文。】
2 有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
3 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是
竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小
眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四
肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就
成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩
裂，前功尽弃②。②③
课文讲解篇
名师赏析
①风靡：形容事物很风行，像
风吹倒草木一样。
造句：港台歌曲，曾经在大陆
风靡一时。
②前功尽弃：以前的功劳全部丢
失。也指以前的努力全部白费。
造句：事情已经做到这种程度
了，如果不坚持，就会前功尽弃。
第一部分（1~2自然段）：迷上竹节人。写竹节人是我们小时候的玩具之一。
【段解】这一段主要写了竹节人的制作及注意事项
4 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
【句解：言外之意是“我”瞒着妈妈把毛笔用来做竹节人了，不仅仅是“我”，其他的小伙伴也是这样做的，所以卖毛笔的老头生意特别好。 】
5 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁（huō）开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。（比喻、夸张）
【句解：写竹节人的“古战场”有趣， 这句带夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而成了我们玩竹节人的好场所。】④
6 而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
7 仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。⑤
①思考：这句话的言外之意是
什么？
“我们小时候”的物质条件不够好，不像现在，玩具的品种多，而且人们也有钱买。而那时的玩具“只能自己做”，强调“都”“只能”，
有点辛酸，也带点调侃意味。
②思考：想一想，课文是怎样
介绍竹节人的制作方法呢？
把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
③思考：一篇记叙文，为什么
有这么多说明性的内容？
详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉；另一方面，在说明的过程中蕴含了真切的情感。
第二部分（3~7自然段）：写制作竹节人的情景，表现出孩子们对自制竹节人的自豪心情。
④思考：作者为什么说桌面上的裂缝像黄河长江？这有什么效果？
这是运用了比喻和夸张的修辞手法，此来说明这个豁口很大，其实也是通过大词小用来表现课桌的破旧，有幽默的效果。
8 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉（chǎ）腿张胳膊，威风凛凛③，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
9 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
10有时其中一个的线卡（qiǎ）住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑④的傻样子，挺着肚子净挨揍。
11竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍（ɡū）棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
【段解】这几段描写竹节人的样子有趣，
静立不动的样子；叉腿张胳膊、威风凛凛、呆
头呆脑的傻样子；动起来的样子：手舞之、身
摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不
会倒下，从作者对竹节人的描述中可见竹节人
的有趣。
⑤品析：这段话是对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。
③威风凛凛：威风，威严的气
概。凛凛，严肃、可敬畏的样
子。形容声势或气派的敬畏。
造句：在战场上，他威风凛凛。
④呆头呆脑：形容思想、行动迟
缓笨拙。还指一个人的长相显得
呆板或做事呆板，不灵活。
造句：你别看他呆头呆脑的，
做起事情来有模有样的。
⑤废弃：弃置不用；抛弃。
造句：那栋废弃的老宅看起来
那样的阴森恐怖。
⑥俨然：形容整齐的样子；特
别像；庄重严肃。本文是特别
像的意思。
造句：他乔装打扮后，俨然一
位教书先生。
⑦叱咤风云：大声怒喝，可使风
云变色。形容威力、声势极大。
造句：他就是当年那位叱咤风
云的将军。
⑧别出心裁：另有一种构思或设
计。指想出的办法与众不同。
造句：只要将这些碎花贴上
去，就成了别出心裁的窗帘。
⑨技高一筹：稍强一些，技术
高人一筹。
造句：异常的天赋使他比同代
的雕刻家技高一筹。
12找到两根针织机上废弃⑤的钩针，装在
竹节人手上，就成了窦（dòu）尔敦（dūn）
的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸
口，神气！ ⑥
13用铅皮剪一把偃（yǎn）月刀，用铁丝
系一绺（liǔ）红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人
装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫
得更响的名号。
14破课桌，俨（yǎn）然⑥一个叱（chì）
咤（zhà）风云⑦的古战场。
15还有同学别出心裁⑧，想技高一筹⑨，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔（kuī）甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
【段解】写竹节人的装饰有趣，在作者的笔下，竹节人变得有血有肉，仿佛真的成了一名壮士，给作者的童年带来了无限的乐趣。
⑥思考：第11、12段末尾都有“神气”，这属于什么写法？
有什么好处？
这是反复的写法。突出表现了作者对竹节人的创造很是欣赏，很得意，很自豪。
⑩攒着：聚集，凑在一块。
造句：街头攒着一堆又一堆的人，好像在辩论着。
虎视眈眈：形容凶狠而贪婪地注视着，伺机摄取。
造句：那青年虎视眈眈地盯着我，好像要打架似的。
破绽：比喻讲话或做事时暴露出来的漏洞。
造句：魔术师的表演动作纯熟，一点儿破绽也看不出来。
颓然：我颓然地跪倒在地上，抓紧了地上的落叶。
鏖战：激烈地战斗；竭力苦
战。
造句：双方鏖战已久，均伤亡
惨重。
⑦思考：这两段连用了五个简
短的感叹句，有怎样的表达效
果？
作者连用五个感叹句，营造出一种紧张、热烈的气氛，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，表现了孩子们对于竹
节人的投入、痴迷和喜爱。
16其实，竹节人的动作压根不由扯线人做
主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱
耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。
17黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！⑦
18咚锵（qiāng）咚锵咚咚锵！咚咚锵！
19下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒（cuán）着⑩观战，还跺脚拍手，咋（zhà）咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，
才知道已经上课，便一哄（hòng）作鸟兽散。⑧
20上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
21偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈（dān）眈 的老师看出了破绽 。
⑧思考：文章的主体部分是如
何安排记叙顺序的
文章的主体部分是斗竹节人的那些有趣的情形( 8~19段)。一般来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的，但课文中则是通过几个片段，几个画面，随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。
第三部分（第8~19自然段）：斗竹节人。写“斗”竹节人的情景，表现了孩子们对竹节人的痴迷。
22老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一
拂，“屏风”颓然 倒了，一切秘密暴露无遗。
不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫
（hè）赫伟绩，鏖（áo）战 犹酣的两个竹节
人被一把抓去。【句解：“赫赫伟绩”“鏖战
犹酣”是大词小用，语言幽默，表现游戏时间
之长，次数之多。】⑨⑩
【段解】从“虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲”这些词可见老师对孩子们玩竹节人的做法非常生气，表现了老师不苟言笑、威严无比的形象。但这些夸张描写与后文形成强烈对比，更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。
23 下课后，眼巴巴看别的同学重新开
战，玩得欢，不禁沮丧 得要命，便一起悄悄
溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老
师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随
手扔出窗外。
24 蹲着身子，瞪大眼，可一无所获正悻
（xìng）悻然 准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
⑨品析：小小的游戏道具，却
说“立了赫赫战功”，突出了
这个游戏的优点、吸引力与乐
趣，表现作者童年时期对竹节
人游戏的喜爱之情。
沮丧：灰心失望的样子。
造句：看到老朋友来了，本来
一脸沮丧的他马上眉开眼笑。
悻悻然：不高兴的样子。
造句：见无人理会，他悻悻然
地走开了。
忘乎所以：由于过度兴奋或
骄傲自满而忘记了一切。
造句：每当谈到自己喜爱的小
说，他就开始兴奋得忘乎所以，
不顾场合的开始高谈阔论。
⑩思考：为什么要写老师与竹
节人这一部分？它和主题的关
系是什么？这一部分会不会影
响老师的形象？是不是可以删
去？
突出竹节人这个童年游戏的
有趣甚至引起了老师的青睐，
抒发了我们内心的喜悦、满足与
自豪。这部分内容深化了主旨，
使竹节人游戏和老师共同构成了
“我”对童年的美好回忆。
25我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？
26只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚
才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴
里念念有词，全神贯注，忘乎所以 ，一点儿
也没注意到我们在偷看。
27 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
【段解】写老师态度的变化。 老师的态度则变得全神贯注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹节人的快乐之中，多么有趣的一幕啊！
28 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
29 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。【句解：写出了“我”心情的变化，原本的沮丧和对老师的不满荡然无存，“我”感到了快乐，因为老师也和我们一样迷上了竹节人，这令我们感到心满意足。】
思考：为什么“那份小小
的怨恨和沮丧化为乌有”
了？
因为孩子们知道原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！竹节人得到老师青睐让他们感到自豪，感受到与老师志趣相近、心灵契合，老师的行为拉近了与学生的距
离，让学生看到了老师温柔赤诚的内心，童心未泯、活泼亲切的形象，所以怨恨和沮丧化为乌有了。
第三部分（第20~29自然段）：写了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，表现出孩子们的情感变化。
结构图示
迷上竹节人
自制竹节人
斗竹节人
没收并偷玩竹节人
竹节人
对童年生活的眷恋
主题感悟
主题归纳
这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人并被老师没收，结 果 却 看 到 老 师 也 在 玩 竹 节 人 。 表达了作者对竹节人的喜爱及对童年生活的眷恋。
感悟心语
作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美的玩具，但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣，竹节人是作者美好的回忆，甜美的情结。这篇课文妙趣横生，极富乐趣，语言诙谐幽默，非常适合孩子阅读。
六年级语文（部编版）上册
六年级语文（部编版）上册
写法练笔
写作特点：细节描写。
仿写思路：细节，指人物、景物、事件等表现对象富有特色的细枝末节。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，文中有许多细节描写，比如做竹节人的方法，怎么玩竹节人等。
我的练笔：写一段介绍玩具或讲述玩具带给你的快乐趣事，题目自拟。
课后习题解答
“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别
注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……
◎为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。
课后作业篇
为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这
个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别
注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……
为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。
教师指导：这三个阅读任务由物到情，情中见人，浑然成为一个整体，无时无刻不体现着
“试着在写事物时，融入感情，表达看法”这一语文要素。轻而易举地体现了“根据不同
的阅读目的，选用恰当的阅读方法”又一个语文要素。
参考答案：我的阅读方法是：快速浏览课文，先找出描写做竹节人、玩竹节人的句子，读一读，把体会到的乐趣简要地写一写。我关注的内容是制作竹节人，最感兴趣的是第8~19自然段，详细阅读有关句子后，我体会到的是竹节人游戏的乐趣。
为了完成阅读任务，设计了这个表格，这样能进行有目的地阅读，提高阅读效率，又发展了我的阅读思维能力。
课后习题解答
制作竹节人指南
准备工作
制作过程
基本玩法
材 料：毛笔杆1~2支
工 具：
第一步：把毛笔杆锯成寸把长的一截，做竹节人的脑袋和身躯。
第二步：
第三步：
课后习题解答
讲讲老师的故事
起因
经过
结果
上课玩竹节人，被老师没收。
最后通过观看制作竹节人的小视频，明白了竹节人的制作过程；通过两次欣赏玩竹节人的小视频，体会到了玩竹节人的乐趣。通过梳理“老师故事”的起因、经过、结果，感受到了作者对竹节人的喜爱之情。