8.3《琵琶行并序》教学设计2021-2022学年统编版高中语文必修上册第三单元

《琵琶行》教学设计
导入：
前几天晚上看杜甫传记的时候呢，我突然有感而发，在手机的备忘录里记录下了这样一句话：“我突然理解了白居易。”我理解了他的什么呢？并不是他当时贬谪江州的悲伤心情，我们都知道有一个成语叫做“感同身受”，我觉得这是人生中最不可能达到的一种境地，因为我永远不可能是白居易本人，即使我发生与他类似的事情，但我们之间的感受也不可能是完全一致的。所以我理解的不是他当时的心情。而是他的行为——听完了琵琶女的演奏，达到“江州司马青衫湿”的程度，眼泪打湿了身上穿的黑色单衣。为什么我会突然理解他了呢？因为我看书的时候有个习惯，就是边听纯音乐边去看书，在音乐的催化下，我慢慢走进书中的世界，把我阅读的情感倾注在书里的人物上，产生了共情心，那种震撼感如果是在没有音乐加持的情况下，我想是很难达到的。
任务一：回顾情节
《琵琶行》的文体是“行”，课下注释告诉我们“行”也是古诗的一种体裁。具体来说，它是“叙事诗”（板书），为什么一定要强调这一点呢？因为既然是叙事诗，那么它就存在一定的情节。从狭义上讲，情节不能等同于故事。情节之中是有一定的因果关系存在的，举一个非常简单的例子。
‘国王死了，后来王后也死了’便是故事；
而‘国王死了，不久王后也因伤心而死’则是情节。
回到本诗的故事情节，我们来梳理一下：
送客、听乐、（琵琶女）自述、（诗人）独白。
任务二：讲解音乐描写
从这一系列的情节当中我们可以看到，正文第二自然段琵琶女的这场演奏是至关重要的，如果没有这场演奏，可能就不会引起琵琶女去自述身世，进而白居易也不会感伤自身，写下这篇《琵琶行》，说出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。对文中音乐描写的鉴赏也是本节课学习的重点之一。我们一起先来读一下这部分。
（学生活动：齐读“转轴拨弦三两声……唯见江心秋月白” ）
老师也从网上找了一段视频，演绎的就是白居易的《琵琶行》，我们来欣赏一下并思考一个问题，节奏上有几次的变化？
明确：四层。这四层是和琵琶女经历相对应的。
“转轴拨弦三两声……说尽心中无限事。”——浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。强烈的生活反差又自然勾起了她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二部分。【前奏曲】
“轻拢慢捻抹复挑……大珠小珠落玉盘。”——欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织成起伏生动的乐章，唱出了琵琶女的青年时代。【欢乐曲】
“间关莺语花底滑……此时无声胜有声。”——琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断 这时，旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考之中【沉思曲】
“银瓶乍破水浆迸……四弦一声如裂帛。”——这段音乐情绪高涨起来，但绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。故而音乐之声如“银瓶……刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她的愤怒控诉。【悲愤曲】
音乐一般是抽象的、没有形迹的，你很难把你听到的音乐复述给其他人。白居易要想把琵琶曲记录下来，那就势必要采用一些方法。我们试着把这些方法找出来。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
这里用急雨、私语、珠落玉盘、莺语、幽咽泉、银瓶破裂、刀枪相击、裂帛来比琵琶，像急雨、私语、珠落玉盘直到刀枪相击和裂帛的形象，即在以听类听中也会唤起以听类形，即听觉通于视觉了。再像“莺语花底滑”、“冰泉冷涩”，“滑”和“冷涩”是触觉，即听觉通于触觉了。“幽咽泉流水下难”，“幽”是感觉，是听觉通于感觉了。
方法是将抽象的音乐变为具体可感的形象——比喻、通感。
除此之外，里面还有这几句话的描写我们来看看。
“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”
白居易认为此时的无声要好过有声，这不是很矛盾吗？同学们想一想，为什么没有声音却好过有声音呢？
明确：因为白居易带着自己内心的凄苦听着琵琶女的演奏，慢慢地他沉浸在其中，音乐的感染力引起他内心的震撼。突如而来的“寂静”使得这种感觉配合着周遭的环境慢慢地在心中发酵，所以这时候他认为无声要好过有声，这里还是在表现琵琶女演奏的音乐。
方法是以无声写有声。
第三点就比较简单了，我们在读到
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”
这句诗时，有明显的的节奏感和韵律感，这就是叠词的作用。
方法是运用叠词
还有最后两句——东船西舫悄无言，未见江心秋月白。
方法是侧面描写来衬托。
任务三：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵
我们再回到情节上，听乐完了之后就是琵琶女的自述和诗人的独白，从这两自然段我们知道了两个人的经历，同学们想一想二人能否看作是“天涯沦落人”？他们的经历有没有相同之处？
明确：
①二人都是由京城贬谪/流落到此地。
②二人都有过曾经的辉煌，如今一跌再跌，屡遭不幸。
③他们在此地处境（孤独寂寞）相同。一个是“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”，一个是“去来江口守空船，绕船月明江水寒”
其实白居易不仅把两个人的经历写得很好，还很会安排。用一张简单的图表就能展示出来。两人都以沦落此地为界，对于沦落前的描述主要以琵琶女为主，沦落后的描述则以诗人白居易的视角展现。一明一暗，交替出现，相互渲染，极为相似的起落人生经历互相交织衬托。我们把这种安排叫做“交替衔接叙事”
诗人不便在诗中叙述个人在长安的荣耀，而琵琶女之前长安经历叙说已很充分，后面再叙江州生活则显太过单调，凄凉悲愤的情感已得到充分表达，因此，她在江州的悲凉生活不需多言，也不宜向陌生人详细叙说，转而由诗人的回顾叙说代为传达，由读者联想而得。两线叙事相互补充，互为印证，且详略有致，摇曳生姿。
任务四：讲解环境描写
文章中有不少对环境描写的句子，同学们在自己的书本上画下来，看看这些句子传递出怎样的信息？
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
（烘托出诗人的离愁别绪、为全诗奠定感情基调）
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（诗人与客人沉浸在乐曲中）
去来江口守空船，绕船月明江水寒。（表现的是琵琶女内心的低落）
住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。（诗人条件的艰苦，生活的困窘、渲染诗人被贬后的孤寂悲凉）
小结：景物描写不是简单的对景物的刻画，还是对人物、主旨、情感的一种表现。
课文总结：
相同的遭遇和命运，把白居易和琵琶女的距离拉近，他们之间产生了心理共鸣，他们都在控诉、宣泄，只是一者用诗，一者用乐曲。