21.大自然的声音 教案

21大自然的声音
一．教学目标：
1.认识本课生字，认识多音字“呢”。会写“妙、奏、琴”等生字，正确、流利地朗读课文，理清文章的写作脉络。
2.精读课文第1、2自然段，感受生动的语言，想象课文描绘的声音，体会大自然声音的美妙。
3.有感情地朗读课文，练习背诵第2自然段，积累喜欢的与声音有关的词语。
二．教学重难点
教学重点：能找到课文中的关键句，借助关键句说出课文写了大自然的哪些声音。
教学难点：能联系生活实际体会课文中描写声音的词语的生动，仿照课文说一说生活中发现的动听的声音。
三．教学过程：
播放音频，激趣导入
1.课件播放音频：森林中的各种声音。
2.仔细听，说说你听到了什么声音？可以用什么词语来形容它呢？
3.刚才我们听到了森林中的各种声音，太美妙了！大自然中还有很多美妙的声音。今天，就让我们走进课文，用心去倾听——大自然的声音。
【设计意图】：用不同的声音引入学习，并且让学生尝试用自己的语言形容听到的声音。不仅是为了调动学生的学习兴趣，更是为了让学生明白阅读这一文本目的：了解大自然的美妙声音，学习作者介绍声音的方法。
板块一初读课文，整体感知
1、请同学们翻开书，自由地朗读课文，注意读准字音、读通句子，借助拼音认读生字。
2、出示词语：（1）认识他们吗？自己读一读。（2）我来考考你们！（出手势）（3）再和同桌互相考考。（4）齐读。3、重点指导“妙”自的写法。
【设计意图】：鼓励学生自学课文，自学生字、词语，在此基础上，鼓励同桌合作互读互
考，让字词教学能够扎实落地。同时，教师对多音字“呢”和难理解的“汹涌澎湃”进行重点教学，为阅读文本、读懂文本服务。
板块二再读课文，理清文脉
1、校对档案指名回答。
2、你从哪句话知道微风时轻柔，狂风时激昂呢？出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
3、自由读一读这句话。
4、哪个词语不大理解？预设1：雄伟的乐曲。声音很雄壮激昂，很有力量。预设2：呢喃细语。出示原文的含义（字典的解释）（1）原来是指燕子的叫声，后来也形容小声说话的声音。（2）和同桌互相呢喃细语一下这两句话吧。生1：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。生2：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。（3）带着这种感觉，再次读读这句话。（4）读着文中的呢喃细语，我仿佛听见了？（5）你看，读懂了呢喃细语，我们就读懂了这句话的意思。再读这个句子，体会微风的轻柔。
5、播放《激昂的交响曲》片断，你可以用文中的哪些词来形容这个声音呢？（雄伟的乐曲、这是有力量的声音、充满威力的声音）带着这样的感觉我们一起读。当狂风吹起—
6、男女生合作读
7、挖空读（1）有些词语被风吹走了，你还会读吗？自己练一练。（2）这样你还会吗？（只剩当微风——当狂风——）读给同桌听-齐读
【设计意图】：借助音乐家档案，理清第二段的主要内容。完成音乐家档案的过程，就可以让孩子自学本课要求写的“演、奏、柔、激、妙”这五个生字。同时，由音乐家档案又引出主要的教学片段，指导美读，以读促学，训练学生感情朗读的能力，同时在熟读的基础上积累背诵。音乐家档案是教师给学生的学习支架，在第一课时中需要“扶着”孩子学习，在第二课时中，就可以放手让学生去做其他音乐家的档案，培养学生的自主学习能力。甚至在后面的写作中，音乐家档案可作为写作的提纲，为学生的小练笔理清写作思路。
板块四 聚焦声音 积累美妙
1.风这位音乐家能够演奏出如此美妙的声音，那是因为文中有许多描写风声的优美词语，比如，轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲 充满力量的声音
2.出示学习要求：读3-4自然段，找一找描写水和动物声音的词语，做上自己喜欢的标记。3.生回答自己找到的拟声词。
4.师播放微课：制作摘记卡的过程，然后生动手制作摘记卡。
5.小结：孩子们，这节课我们学习了风的演奏，完成了音乐家风的档案，下节课，我们可以继续完成更多音乐家档案，聆听更多大自然的声音。说到这里，你想对大自然妈妈说点啥：谢谢您，大自然妈妈！