19 一只窝囊的大老虎 教案

19 一只窝囊的大老虎
一．教学目标：
1.认识“囊、露、羡”等13个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字，重点学写生字“砸”。
2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因，并创设情境仿写。
4.结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，可以怎么开导“我”。
二．教学重难点
教学重点：1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因，并创设情境仿写。
教学难点：能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
三．教学过程：
（一）板书课题，激趣导入
1.（多媒体呈现老虎的图片）这是一只什么样的老虎？老虎被称为什么呢？预设：威武、凶猛、威风；老虎是森林之王。
2.老虎在我们眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他却被认为是非常窝囊的，究竟发生了什么呢？今天我们就一起学习这个有趣的故事，（标题贴黑板上）齐读课题：《19 一只窝囊的大老虎》。
（二）初读课文，检查预习
1.课件出示要求会认的生字，请学生领读检查预习生字的情况。囊 露 羡 角 殷 撇 啊 霉 亏 哄 拙 唉 砸
2.多音字①“露”是多音字。读“lù”时可组词“揭露、暴露、露水”等，多用于书面表达；读“lòu”时可组词“露马脚、露面”等，在口语中为这个读音。
小结：同样的字在书面和口语中读音不同。②“角”是多音字，读“jué”时可组词“角色、旦角”，指演员在戏剧中所扮演的人物；读“jiǎo”时可组词“角度、视角”等，表示细长而弯曲，上端脚尖的东西或者表示我国货币单位。③“哄”是多音字，读“hōnɡ”时可组词“哄堂大笑”等；读“hǒnɡ”时可组词“哄人、哄骗”等；读“hònɡ”时可组词“起哄、一哄而起”等。
小结：通过查阅工具书也可以帮助我们理解多音字的不同意思。④唉：唉，你怎么不叫哇？ 那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”啊：我立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。 他的行为多么高尚啊！小结：将多音字带入句子读一读，更有利于我们了解字词所表达的情绪。
3.多媒体呈现本课词语。窝囊 露脸羡慕角色 殷切撇嘴啊呜霉浆糊 多亏哄堂大笑 笨拙唉声叹气 砸锅生齐读
4.学写生字：砸
多媒体呈现要求写的生字。（1）教师指导学生书写“砸”要注意“匝”的笔顺。（2）学生自行练习书写，提醒书写姿势，上台展示，纠正。小结：只要细心观察，用对方法，人人都可以变为认字小能手。
（三）检查预习，理清线索
师：攻克了识字难关，接下来检查一下大家的预习情况，看看预习单上的第1题是否填对了呢？①本文写了作者童年时，在一次班级演出中扮演老虎，因为不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因的故事。②课文按照事情发展的顺序，可以分为四部分：第一部分（1～2）写“我”期待参加文艺；第二部分（3～15）写“我”排练节目的情况；第三部分（16～19）写“我”演出时的紧张和狼狈；第四部分（20～21）写“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑。
（四）细读课文，体会心情变化
1.在《18 牛和鹅》中，我们学习了可以从不同的角度对文章进行批注，大家在预习19课时，有没有在不理解的地方做批注呢？我们请几位同学上来跟大家交流分享一下。小结：同学们都预习的很认真，做批注可以帮助我们更好的理解课文内容，希望同学们能在日常阅读中活学活用。
2.因为一次班级文艺表演，给作者带来了难以忘怀的童年经历，接下来请同学们分小组讨论，边读边找出文中四部分作者的心情有哪些变化？产生这种变化的原因是什么？并用横线划出关键语句。
（1）第一部分——期待表演原因：想在台上露脸，获得大家的掌声“羡慕得要死、多想在台上露露脸”生动形象地写出了“我”想参加表演的强烈愿望。“殷切期待的目光”是神态描写，形象地表现了“我”当时跃跃欲试的急切的心情。第一小组的同学找到的非常准确，你能观察一下告诉我这一句对人物的哪方面进行了描写吗？
小结：是的，对人物进行了神态描写，这样更有利于我们体会人物此时的心情变化。“我”是那么期待上台表演，老师同意“我”上台表演啦！可是事情会顺利进行吗？“我”的心情又发生了哪些变化呢？有请第2小组的同学。
（2）第二部分——充满自信原因：我不会豁虎跳，害怕老师不让我演；老师最后没有改变主意。那个演哥哥的小朋友问我：“你会豁虎跳吗？”“不会。”我只好照实说。“不会豁虎跳算什么老虎。”他撇了撇嘴。“不会豁虎跳算什么老虎”其实就是“不会豁虎跳的老虎不算老虎”的意思，这是对演哥哥的小朋友的语言描写；撇嘴是神态描写，表达了小朋友的不屑、不满、不以为意。我看着老师的脸，就怕她改变主意。演哥哥的小朋友：不会豁虎跳算什么老虎。班主任老师：扮老虎不一定要豁虎跳；因为我不会豁虎跳，而心生忐忑，生怕老师不让我演。老师告诉了演老虎的什么秘诀？爬、站、叫、扑、追、躺语言描写：9、10自然段，因为老师说扮老虎不一定要豁虎跳，并且老师的指导让“我”觉得扮老虎其实很简单我也保证自己能做到老师所说的要求而充满自信。我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”这是对班主任老师的语言描写，既写出了老师的耐心指导，也侧面写出我的漏洞百出。同学们请看，这是第2小组的同学找到的关键语句，你能发现这些描写有什么共同点吗？对，这些都是语言描写。请同学们自由朗读。我们请3位同学带上身份牌读一读，其他同学听完后评价。小结：除了可以对人物的神态进行描写，我们还可以进行语言描写。终于渡过了让“我”忐忑不安的排练，马上要迎来正式演出了，事情真的如我想的一般简单吗？不会豁虎跳的我能否演好一只大老虎呢？有请第3组同学。
（3）第三部分——紧张、狼狈原因：台下一阵哄堂大笑。我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。这是对“我”的动作描写，写出了候场时紧张的心情。结合生活实际：我也有过类似的生活体验，上台演讲时、背书时、起来回答问题时...... 忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。这是对“我”的动作描写。这只老虎与以往老虎的形象不同。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。这是对“我”的神态描写，表现了“我”当时的羞愧和狼狈。我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。煎熬、松了气、沮丧...... 结合生活实际：我也有过类似的生活体验我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。这一句是对“我”直白的心理描写，演出因为“我”而失败，共同演出的小朋友也指责“我”，也表现了我的后悔。谢谢第3小组的分享，我们一起来找出里面出现的动词（生朗读）因此这一句运用了动作描写，请一位同学上来做动作，我们朗诵配合他吧。大家读得生动，同学表演的非常棒。
小结：看，对人物的动作描写，能让读者更有画面感，使文章变得更加生动形象。
（4）第四部分——疑惑原因：到底要不要豁虎跳为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？表演后的我找到答案了吗？到底什么是“豁虎跳”，“我”深深地疑惑了，至今还不明白。
3.通过大家的努力我们找到的描写人物动作、语言、神态的语句，更有利于我们体会人物的心理变化。
（五）锻炼口语，练习仿写
1.作者一直觉得自己演砸了，所以不开心，你觉得“我”真的是一只窝囊的大老虎吗？结合自身生活经验，可以怎么开导“我”呢？
2.你有过类似作者这样紧张、狼狈的经历吗？看看下面这段文字，如果是你，此时你的心情会是怎样的呢？试着用上动作、语言、神态描写填填空吧。试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我走在回家的那条路上，深深地低着头，弯着腰，脚步是那样沉重，马路上的大客车“嘀嘀嘀”地响，我真想立刻跑到马路上，冲它大喊一声：“别叫了，别叫了，烦死了！”我的心，在看到试卷的那一刻，已经缓缓走上了凹凸不平的小山坡了。这时，小鸟从我的身旁飞过，我不禁想到：要是我是只鸟儿，能偷偷飞走就好了，我哭丧着脸，慢慢地走着，身旁掠过的事物全部变成了妈妈那严肃生气的面庞。过了一会儿，我叹了一口气，颤抖着拿出试卷。我看着试卷，留下了悔恨的泪水。生先说，然后出示例文，配乐朗读，感受心情。小结：文中有很多对于心情的描写，通过不同角度的描写，加深读者的体会，这正是我们在接下来的要特别注意的。
3.生活中我们也会经历许许多多的事情，平时同学们要多留心生活中的小事，把点点滴滴及时记录下来，相信你的童年一定会如彩虹一样，五彩斑斓。今天的课就上到这里，下课！