21《古诗三首-出塞》 教案

21《古诗三首-出塞》
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗意。
2.初步体会学习古诗的方法。
3.通过品味诗句、借助注释、想象画面等方法体会古诗的意境，感悟诗歌蕴含的情感。
【教学重难点】
通过品味诗句、借助注释、想象画面等方法体会古诗的意境，感悟诗歌蕴含的情感。
【教学过程】
一、忆学法。
1.同学们喜欢背诗吗？你背几句自己喜欢的。
2.我们都背过很多古诗，有什么好的学习诗的方法吗？引导回答：看题目，注释、看插图。查字典、查资料。多读读。（1）难点提示：有的方法大家还没提到，我一提示你就能想起来（做动脑筋的动作）动脑筋想象画面。对啊，在头脑中想象诗中描述的画面。让诗人写的景啊、物啊、事啊，都在你头脑中画成一幅画。
3.快把我们总结的方法自己读一读，记在脑子里。
二、读诗文。
1.现在带着这些方法走进唐代诗人王昌龄的边塞诗：《出塞》。（1）会观察的小眼睛是幸福的小眼睛，谁来说说写好“塞”这个生字，需要注意些什么？（2）老师总结了一个小口诀，你读小口诀，和老师一起来写一写这个字。齐读2遍课题：出塞现在在书法纸上认认真真的写两个。
2.一读，读通顺。咱们先正正音，把古诗读正确对吧。评价：正确流畅声音洪亮。读的字正腔圆。一起来把这首诗读通顺。
3.二读，读停顿。师：有标点的地方停顿，没标点的地方要揣摩一下该在哪里停顿。老师读一读，你仔细听，标上停顿号。（教师范读）问：在哪里停顿？（1生答）你的小耳朵真善于聆听，听到了七言诗的四三停顿。指名读，男生来读。评：真是一学就会。
4.三读，读韵味。老师把每句最后一个字标上注音，你来自由读一读，发现了什么没有？最后一个字韵母相同，这就叫押韵。古诗为什么要押韵呢？因为押韵的古诗读起来朗朗上口，方便人们口口相传。一起读一读，把韵脚的韵味读出来。指名读。齐读。师评：停顿、韵味全读出来了。
三、明诗意。
1.借注释，懂诗意。
（1）古诗学习，读其文，也要知其意。用刚才同学们交流的方法自己读读古诗，有注释的地方，把注释也多读一读。
（2）光靠这些注释，你能完全明白古诗的意思吗？试着再读读，有疑惑的地方，像教材上一样，你也在旁边写上注释编号。
（3）四人一小组，交流一下你不明白的地方。
（4）还有哪些需要曹老师帮忙的地方吗？秦时明月汉时关。
（5）到底哪一些字词不明白。难点创设：关谁来帮他解决“关”的意思。你怎么知道“关”的意思的？这个难题解决了吗？那我们就可以给课本加一个注释，这也是学习古诗的好方法。
2.借想象，明诗意轻轻读一读这一句，还有哪个事物触动你的心灵，让你浮想联翩？预设：明月、秦时、汉时
（1）明月：夜深了，一轮孤月高悬于边关清冷的城头之上，仰望这月，你想到哪些写月的诗句。生自由回答。
（2）师：大诗人李白这样写明月——大诗人杜甫这样写明月——诗人白居易这样写明月——大政治家王安石这样写明月——大家一定能够发现，诗人笔下的明月与什么联系在一起？（思念家乡，思念亲人）一轮明月寄相思啊，仰起头，女生来读这两句。（一读）
（3）问：这轮明月，从秦汉，照着边关多久了？从秦到诗人所处的年代，有800多年！可是人还是——未还
（4）人未还：他们为什么没有回来？可能是怎么样？回答预设：战死、战争没有结束、戍边任务没有完成、被俘虏了。
（5）问：战争什么时候结束？什么时候能回来？历史来告诉你几人回：唐玄宗时，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终成为久戍之役。天宝以后，山东戍卒还者十无二、三。李白有诗言，由来征站地，不见有人还。听着听着，我们的心越发变得——可怜、心疼、沉重、凄凉、悲哀。带着你的理解再读这一句。（二读）
（6）天伦之乐不能享，孝道不能尽，有家不能回。多少白发苍苍的父母遥望边关盼望儿子，可是（万里长征人未还）多少柔弱无助的妻子遥望边关思念丈夫，可是（万里长征人未还）多少无依无靠的孩子盼着自己的父亲，还是（万里长征人未还）从你们的读中，老师不仅听到了思念，还听到了愤怒，把这种悲愤融入这两句诗里。（三读）
四、悟诗情。
师：面对不断重复的人间悲剧，诗人王昌龄多么希望时光可以倒流，回到相对稳定的汉代，因为他希望——引读“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
1.这里面一个人物是谁？你来读读写李将军的诗句。从一箭射入石头中，你认为李广是怎样的将军？
2.李将军还有更让你佩服的呢，你来读李将军的简介。
3.国难思良将，李将军真是英勇善战。如果李将军在，国家——如果李将军在，边关——如果李将军在，战士——读着读着，我们终于明白了，这哪里是盼李将军啊，分明是——（盼望和平、战争结束、收复河山、回归家乡）你把这种期盼读出来。（一读）
4.可怜的将士们啊，忍受思念之苦，随时可能死亡。这仗咱不打了，回家吧！回家行不行？为什么？（有国才有家）
板书：家 国 画第一条箭头。
5.来，同学们，让我们读出战士们保家卫国的豪情——（齐读三四句）（二读）面对来犯的敌人，让我们读出必胜的决心——（齐读三四句）（三读）
五、颂诗文。
1.颂诗人（1）同学们，这就是王昌龄，写这首诗是年仅27岁，却深知征人之苦，发出无限哀叹——（秦时）但仍心系国家，所以呼喊——（但使）
问：你从中觉得王昌龄是一位怎样的诗人？
预设：忧国忧民、厉害、伟大、有家国情怀板书：画第二条箭头。
2.颂征人看，这边疆的将士们，虽九死一生、思乡念亲，为了保家卫国，仍义无反顾走向战场。这一读，送给保家卫国将士们。板书：相互的箭头
3.颂经典这寥寥28字，表现出一片片赤子之心，难怪明代诗人李攀龙誉为“唐人七绝压卷之作”。请全体起立我们试着背诵诗文，向战士们、诗人和这伟大的作品致敬！学生齐背古诗，教师相机一起背诵。
六、拓古诗。
师：悲凉中透露着壮美，愤恨中满是赤子热忱。这就是边塞诗的共性，他们记录着历史的兴衰，是诗坛一颗耀眼的明珠。课下，搜集历朝历代的边塞诗，选择一首你喜欢的，用学到的方法试着理解一下，下节课我们交流。