17《爬天都峰》 教案

17《爬天都峰》
一、教学目标
1、通过圈画、感情朗读爬山前“我”内心想法的重点词句，以及描述天都峰“高”“陡”的词句，想象并读出天都峰的高和陡，以及读出“我”缺乏自信、畏惧退缩的“害怕”心理。
2、通过圈画、感情朗读、分角色朗读“我”与老爷爷的对话，揣摩并读出人物各自的爬山前互相鼓劲，互相赞扬的想法。
3、通过圈画、感情朗读、动作表演表示人物爬山动作的词语，边读边想象“我”爬山的姿态。
4、通过圈画、感情朗读、分角色朗读、动作表演等重点词句，明白可以抓住人物怎么想、怎么说、怎么做的方法，把事情的过程中重要的内容写清楚，并尝试运用到小练笔中。
二、教学重难点
通过圈画、感情朗读、分角色朗读、动作表演等重点词句，明白可以抓住人物怎么想、怎么说、怎么做的方法，把事情的过程中重要的内容写清楚。
三、教学过程
（一）复习回顾质疑引出
1、出示：揭示板书课题，学生齐读。
2、回顾：课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。（出示内容结构图）
3、质疑：按一定的顺序能把整个事件的来龙去脉写清楚。课文写“我”爬天都峰，开始“我”不敢爬，最后“我”爬上去了。文章是如何把“我”爬山的过程写清楚的？
（二）重点研读理清方法
*重点研读“爬山前”（第 2-5自然段）：
1、重点研读第 2节：（1）指名朗读第 2节，用“ ”勾画爬山前“我”内心想法的词句，想想“我”为什么会有这种想法？（2）交流体会：并圈出描述天都峰“高”“陡”的词句，（出示天都峰图片）。（3）朗读体会并评价：试着读出天都峰的高和陡，以及“我”缺乏自信、畏惧退缩的“害怕”心理。（4）引导小结：通过抓住人物“怎么想的”，就把天都峰的高和陡，以及面对这样的困难时，“我”害怕退缩的心理写出来了。
2、重点研读第 3-5自然段
（1）面对高险的天都峰，正当“我”望而却步、犹豫不前的时候，遇到了位老爷爷，彼此从对方又是怎样“汲取”了“力量”呢？出示：小组学习要求：
①默读，第 3-5自然段，用“ ”画出“我”与老爷爷的对话，揣摩一下人物各自的想法，再试着有感情的读一读。②小组讨论交流：“我”和老爷爷的话里表达的是什么意思。③小组内朗读体会：尝试读出惊讶、赞许的语气。
（2）小组学习，教师巡视指导。
（3）交流汇报：“我”和老爷爷的话里表达的是什么意思。
（4）师生分角色朗读并评价；引导小结：通过抓住人物的对话，“怎么说的”，就把爬山前的互相鼓劲，互相赞扬的心理感受写出来了。
*重点研读“爬山中”（第 6-7自然段）：
1、默读第 6自然段，圈画出表示人物动作的词语，边读边想象我“我”爬山的姿态。
2、表演、交流体会： “攀着铁链” “手脚并用”，
3、引导梳理小结：通过抓住人物的“怎么做的”，就把“我”爬向顶峰的过程写清楚了。4、回顾朗读体会 2-7自然段
（三） 重点研读“爬上峰顶后”（第 8-10自然段）：(1)同桌分角色朗读“我”和老爷爷登上峰顶后的对话，你能从这组对话里感受到了什么。
（四）总结全文 收获提炼
1、引导总结：（1）要想把一件事情写条理，通过本文的学习，你觉得怎样才能做到？（2）要想把一件事情发展过程中的重要内容写清楚，通过本文的学习，你觉得怎样才能做到？
2、交流总结。像《爬天都峰》一样，我们要按照一定的顺序来写，就能把一件事情写条理。像《爬天都峰》一样，把人物怎么想的、怎么说的、怎么做的都写了下来，就把一件事情发展过程中的重要内容写清楚。
3、思考：本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，作者为什么这样处理？
4、讨论交流：突显面对困难，善于从别人身上汲取勇气和力量这一主题。
（五）学以致用巩固训练
1、出示小练笔：把自己或家人做一项家务的过程，用一段话按一定顺序写下来，注意可以抓住人物“怎么做”“怎么想”清楚的写出来。分析要点：（1）内容：自己或家人做一项家务的过程（2）篇幅：一段话（3）要求：写清楚。（4）方法：一是按顺序；二是抓住人物“怎么做”“怎么想”描述；
2、尝试写作。
3、展示点评。