16 麻雀 教案

16-麻雀
一．教学目标
1.理解课文内容，了解老麻雀的勇敢。
2.感悟老麻雀在危机关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢献身精神 ，从而理解伟大的母爱。
3.弄清作者是怎样把事情写清楚的。
二．教学重难点
重点：朗读课文，把握文章的主要内容；弄清作者是怎样把事情写清楚的。
难点：感悟老麻雀在危机关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢献身精神。
三．教学过程
（一）谈话导入，激发学习兴趣。我手写我心，彩笔绘生活。今天让我们走进习作单元。新学期开学第一天，学校举行了开学典礼，有的同学把开学典礼上印象特别深刻的环节写成了文章。都说好文章改出来，我们一起读一读这位同学写的，想一想，看他写的怎么样？如果要修改，需要怎么修改呢？生读《有趣的相声表演》文章。点评。片断赏析。三人行，必人我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。我们先从夸夸他开始。看，语句是否通顺？是按一定的顺序写的吗？是否表达了真情实感？重点是否突出？生答
师：对呀，写文章有一个很重要的方面就是要重点突出，写详细。怎样把重点片断写清楚写具体呢？这也是很多同学日常写作中的困惑，也是很想学习的知识，今天我们走进习作单元第一课，跟随大作家屠格涅夫学习写好作文的小妙招。板书课题《麻雀》，伸出手，我们一起写，大声朗读。
（二）预习检查，为学习课文做好准备：辨析字音和字形，写字重点指导。
课前同学们对课文进行了预习，开火车读读这些字词，读对了，我们跟读，读错了，我们帮他纠正。生字带拼音、去拼音各一遍，生词一遍。在这些生字词中，你想提醒大家哪些字音的读音或书写？生：“挓挲”。
师：纠正。他认为应该按课文注音来读，其实这个词确实是这篇课文中比较难读的一个词。他关注到了，课文给这个字的注音是一声，本音。课本上是注了这个字的本音，但当连读词语时，我们就要按照最新版权的现代汉语辞典上的注音来读，应该读轻声。生读，齐读。给我们提醒了一个特别注意的读音，谁来接着提醒？生：“露出来”。
师：提醒我们一个多音字。领读“露出牙齿”。两位同学给我们提醒字音了，谁能提醒某个字的书写呢？生：嗅到的嗅下面是犬不是大。特别注意写准。再请一位同学来提醒。生：搏，右上角时，原本的横折钩要变成横折，这是书写汉字的谦让规律，非常好。其实，我们在积累生字新词的时候还可以开动脑筋想个办法来归类积累。比如，这三个词：呆呆地，无可奈何、幼小。我把他们放在一起，你能猜到是这是描写谁的词语吗？生都是描写小麻雀的。就像这样子，谁还会归类？生：嗅到，庞大，愣住，露出牙齿。猎犬。掩护，嘶哑，挓挲，准备搏斗。老麻雀。因为熟悉了课文内容，又初步了解了三个角色的特点，所以就很自然的归类了，以后再学习的时候，就会用到这种归类方法。这五个生字，嗅呆巢、奈掩是横撇捺比较清楚的字，老师又把它们归类了，谁又猜到原因了？生：下面和上面。
师：认真观察字形和笔画，谁有了不起的发现？要关注捺的起笔位置。仔细观察就发现了汉字的书写规律。（嗅，奈。）当横撇捺相交在一起时，大多数情况下，撇在交点处起笔，但如果下面的部分比较宽，为了留足空间，把撇和捺写舒展，就捺的起笔就要分开一起。PPT演示。现在就写这两个字，注意运用书写规律，把撇和捺和舒展。10分钟。师示范写。表扬这位女同学，已经动笔了。字真漂亮，同学们的习惯可棒了，写完之后，就安静端正坐好了。没写完的同学抓紧时间。评价：他评，自评。修改完善，课下继续练写。
（三）再读课文，深入理解：自主阅读——小组交流——全班展示。文章写了什么事？一说到事情，我们就会想到介绍的时候，得有这件事的时间，地点，人物，起因，经过，结果。谁能把这些要素融在一起，说一下？学生试说，出示PPT规范说法。那作者是怎样把这件事情写具体的？让我们继续来学习。下面请同学们默读，练习做批注，在你印象深刻的词句旁勾勾画画，标注你的感受。
生默读，师巡视，个别指导。我们今天要读的这个故事，出自名家之笔，非常短小，但特别能触及内心。看到好多同学画完句子了，也用文字留下了自己的阅读思考。现在可以小组先讨论一下，读读句子，说说感受。同学在组内发表了自己的看法，挺好的。下面我们来全班交流。这篇文章描写了几个角色？哪个角色让你最受感动？谁能读读最感动感受最深的句子，说说感受。刚才，这个同学读出了句子，谈出了自己的初步感受，非常好。为了加深理解，有时我们可以这样比较阅读。比较阅读。边读边想，哪句话给你的感受更深，为什么？“突然，......”生读。第二句感受更深，因为比喻句，更生动形象。如果抓住某个词语来谈谈，我相信会理解更清楚更深刻。这位同学关注了描写才麻雀动作和声音的词语，所以感受更深了。我想采访某位老麻雀，你为什么要飞得那么快？（保护孩子）您的孩子需要您的保护，他有多大了，遇到了什么？（刚出生不久，被风从巢里刮掉）是从哪儿知道这个内容的？（第三段小麻雀。写出了它很想飞回去，不想让猎狗抓去。）联系前后文来读书，更能感同身受，读出了此时老麻雀着急的心情。我还想采访一位老麻雀，你为什么要挓挲起全身的羽毛？让自己人变得更大，吓跑，保护，所以，我们从中读懂了这是一个什么样的老麻雀？想保护自己孩子的老麻雀，不顾生命来救孩子。“害怕”引导说出“无畏，勇敢”，这样比较着来读这两个句子，我们关注着描写老麻雀动作和声音的词语，就读出了老麻雀的勇敢。下面谁能来读好这句话。指生再读。比较阅读。我们关注老麻雀的动作和声音的词语，就读懂了老麻雀，写的多清楚啊。下面，还有其他片段，印象深的，再来交流。学以致用。其他段落，还有没有描写老麻雀的？来读一读，试着用刚才我们关注描写动作和声音这些重点词句的方法，来说说感受。生第五段，“浑身发抖，嘶哑的声音”写出了老麻雀的动作和声音。这位同学非常善于学习，他就运用了我们刚才关注老麻雀动作和声音的词语。你在什么时候会浑身发抖？“害怕、紧张”刚才说它勇敢，这儿又说它发抖，那这还是勇敢吗？来谈谈你的观点。生是，因为，虽然，但是......所以，你认为老麻雀是十分勇敢的。还有谁想表达自己的观点？再找生谈，强化。好的，好多同学表达了这样的观点。同学们知道猎狗吗？说说看。
生：被驯服，专门训练过的，跑的很快，耐力和暴发力极强甚至能围剿野猪，还有锋利的牙齿。面对这样的猎狗，老麻雀仅仅是用身体保护自己的孩子，用“生命”来拯救，这样的老麻雀，它早已超越了勇敢的含义，对呀，什么都不怕的“无畏”，什么都不怕的无畏。谁能用朗读来赞美这只勇敢无畏的老麻雀。这位同学在朗读时，把对老麻雀的赞美全部投入到了用动作和声音的描写中，非常好。想请特别优秀的男生。重点朗读。两生读，老麻雀虽然浑身发抖，声音嘶哑，但他仍然在准备着一场搏斗，多么震撼人心的场面。让我们一起来朗读，“突然——搏斗”当我们看到听到这一切，你会想什么？作者是这样想的。“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！......飞了下来。”同学们把感情都投入到这样的一个词中，“强大的力量”是什么？
生：母爱。勇敢。这种爱不仅在母亲身上，父亲身上也同样具备，只不过，表现的方式不一样的。有的如同这老麻雀，它的爱，勇猛而热烈，有的温柔而细腻，藏在轻言细语中。不管怎样，爱能战胜一切，精神的强大远比外形的强大更有力量。文中哪个角色的外形更强大？是的，谁能找出课文中前后对猎狗凶猛的描写？读一读，说说你的感受。在爱面前，任何困难与挫折，任何强大的障碍，凶狠的敌人，也会被震慑，甚至会退缩，引读第6段。这种爱，也会得到更多人的感动与尊重，引读第七段。这种爱维系着生命，比生命更重要。其实，在原文的结尾，还有这样的一段话：“是的，请不要见笑。对那只小小的、勇敢的鸟儿，对她的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只
有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”四、写法指导，迁移运用。好，同学们，刚刚我们一起读了文章，作者用短短三四百字就把老麻雀的故事讲得清清楚楚。我们来回想一下，作者是怎样把过程写清楚的？
师：把文中主要的角色作为描写的重点看到了老麻雀的动作，听到了老麻雀的声音，还有自己的想法。你看，不知不觉中，我们就学会了把文章重点部分写清楚的方法，现在我们就来初试身手，帮帮这位同学把文章中的重点部分写得更清楚，修改完善。为了同学们更好的的挥，我们来看一段回放，帮助同学们打开记忆的闸门。同学们已经跃跃欲试了，在现场，我们把看到的动作、想到的动作，以及自己想到的补充到我们作文中。修改作文。注意坐直身体，注意读写姿势。时间关系，我们练习其中的一句，选择最满意的那一句来分享。掌声欢迎，请你来大声朗读，你补充的那一句。他补充的是看到的、听到的、想到的？课后有充足的时间来修改，展示。课后，还可以继续把写开学典礼的文章修改好，希望同学们“我手写我心，彩笔绘生活”。