22 《为中华之崛起而读书》 教案

22课 《为中华之崛起而读书》
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、巡警、惩办、志向、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
３、感受少年周恩来的广博胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重难点】
１、掌握生字词。
２、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。
3.了解当时的社会背景，深入体会少年 周恩来立志的原因，激发同学从小树立远大理想和【教学过程】
一、谈话导入，明晰课题：
1.有一位伟人，他胸怀祖国，心系人民。逝世后，举国哀痛，十里相送,他就是周恩来。对于他，你有哪些了解呢？学生借助课前资料交流。总结：他是新中国的第一任总理，也是一位杰出的外交家，曾站在世界的舞台，发出了新中国的声音。这节课，我们就来学习他少年时代的故事。齐读课题。
2.了解词意，明晰课题：“崛起”是本课的一个新词，指名说它的意思，进而理解题目的意思。
3.读懂了题目，再来齐读课题。
二、检查预习，以学定教
1.指导难读易错的词语。课前，出示学生在自主学习卡中圈出的难读的词，指名读。第一行：模范 惩处 轧死 相机指导学生读准三个多音字。第二行：光耀门楣 疑惑不解引导学生借助用查字典和联系上下文来理解词语的意思。第三行：为中华之崛起而读书有志者当效此生引导学生明白：当时的语言环境正处在文言文向白话文过渡的时期，因此会出现之乎者也等句式，再通过范读，指导学生注意停顿，齐读句子。
2.指导生字书写：师：在检查同学们的自主学习卡，看同学们书写时，老师发现有个字出问题较多。出示田字格中的生字：肃(1)观察生字，整体认知：让学生先说说怎样写好这个字。(2)订正易错笔画，实现正确书写：引导学生发现上横要出头，撇不能写成了点。(3)微课引领，掌握书写规律：汉字是世界上独一无二的语言，横平竖直方能中正平和，一
段微课送给大家。播放微课：首先引入字源，其次总结书写要领，关注书写笔顺，最后范写提升，练习书空。(4)口诀提示，自主练写：上横长，中竖直；撇点外张相呼应。
三、概括内容，落实要素。
(1)引导学生思考课文讲了哪几件事，结合自主学习卡上的表格进行交流。①先引导学生概括第一件事。这件事人物多，信息杂，学生不易抓住重点，可以教学生抓主要人物的关键信息进行归纳，如：修身课立志向。②再让学生试着运用习得的方法概括第二件事，发现问题及时引导，相机归纳：耳闻中华不振。③第三件事情，完全放手，让学生自己解决，相机归纳：目睹中华不振。
(2)出示并齐读三个小标题。
(3)启发学生梳理三件事的联系：哪两件事是原因，哪件事是结果？再明确这三件事的主人公都是——周恩来。
(4)总结方法，概括多件事：看，关注主要人物，把握好主要事件，连起来说一说，就是整篇文章的大意了。谁来试试？引导学生串联起来概括课文内容，相机指导。
四、合作探究，研读文本。
过渡：周恩来立下志向原因是-----(板书：中华不振)
1.默读思考，知“中华不振”：文中哪些地方让你感受到中华不振呢？自读11-16画出相关的句子。引导学生默读课文11-16自然段，圈画出关键词句，通过交流谈感受，实现对“中华不振”的初步理解。
2.品读人物，悟“中华不振”：让我们把目光聚集到巡警局的门前，出示16自然段，边读边思考，哪些人物你留下了深刻的印象？
预设1：他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问オ知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了......(1)透过“亲人”，体会情感：老师和很多同学一样，对中国女人的遭遇感到万分同情。同学们，自己读一读这一句，这里的亲人有可能是她的？（丈夫、孩子、父母......）(2)理解“哭诉”，入情领悟：失去丈夫的女人，她会哭诉什么？没有了挚爱的孩子，她会怎样哭诉？失去爸爸？失去妈妈呢？......相机总结：透过哭诉，读出了情感，读出了画面。(3)引导学生把感受放入句子中，读句子。
总结：不管失去的是哪位亲人，对她来说，都是人间至痛。
预设2：她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。(1)过渡：可怜的女人想让巡警局给她撑腰，可是-指名读句子(2)引导学生思考交流：巡警局是干什么的？(3)正是因为这样，失去了亲人的女人才指望巡警局，（指望变红）孩子们，这个指望是什么意思？引导学生明白：指望不仅仅是希望，她已经没有别的办法了，寻求巡警局帮忙是她唯一的办法，唯一的出路了。(4)原本应该保护国人的巡警却这样做，你读到了怎样的巡警？你是从哪体会到的？引导学生通过“不但不......反而”，体会中国巡警那可恨的走狗模样。(5)通过文字，交流：这个可恨的巡警会怎样训斥女人呢？引导学生想象画面，体会巡警形象：多么无耻的语言，简直就是外国人的走狗。(6)启发学生带着感受，读一读这句话。(7)那个原本指望巡警局给她撑腰的女人，此时又是怎样的心情？学生交流。随机评价：是的，她有理却无处诉说，没有任何办法了，该是多么绝望啊！(8)再读前文，你觉得女人还会哭诉什么呢？引导学生交流，并适时总结：天理何在？公道何在？反复品味语言，我们会读出更多的内容。
预设3：围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢 大家只能劝慰这个不幸的女人。(1)面对这一幕，如果你是在场的的中国人，你会怎么做？引导学生谈出对中国女人的同情，对中国巡警的痛恨。(2)可是当时在场的中国人却是这样，出示句子，指名读。
(3)重点理解反问句：“谁又敢怎么样呢？”试着换一种说法。随机追问：这是在中国的土地上，怎么大家都不敢怎么样呢？学生交流，顺势引出当时中国的社会状况。
3.资料助读，明“中华不振”：中国的土地，怎么成了外国人的地盘？
(1)引导学生交流课前查阅的资料，了解当时中国的社会状况。根据学生交流，图文结合，补充资料：当时的清政府腐败无能，统治者贪生怕死，外国侵略者以武力威胁，占据了中国的很多地方，偌大的中国被分割得四分五裂，外国人在中国胡作非为，无恶不作，中国人遭受了百般侮辱、压迫，社会黑暗，民不聊生。(2)引导学生回扣课文内容：这就是伯父口中的——中华不振，加深对社会状况的了解。(3)出示整段文字，配乐入情入境地朗读：中国女人的遭遇只是中华不振的一个缩影，带着你所有的感受，一起来读。
4.回读“明志”，誓振兴中华：此时的周恩来才真正体会到“中华不振”四个字的沉重分量，拯救祖国拯救人民，这份信念，像一团烈火燃烧在他的心中，于是就有了修身课上的那一幕。
(1)将开篇的对话改编成剧本，师生合作读：老师当魏校长，指名当周恩来、学生1、学生2、学生3，分角色读，体会周恩来的坚定志向。
(2)借助诗句，理解志向：少年时的志向一直激励着他，1917年周恩来满怀救国之心踏上了去日本留学的道路，出发前，他写下了这首诗。出示：大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。①结合注释，引导学生交流体会：说说周恩来求学日本是为了什么？从而理解周恩来的读书志向。②总结提升，朗读感悟：周恩来认识到只有学习更多的知识才能拯救危难中的祖国，这正是------（大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷）他立志救国，豪情万丈，振兴中华的志向，伴随着他整个求学生涯。这正是-------（面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄）
五、联系实际，练笔提升。
过渡：现在的中国已日益强大，站在世界的舞台，奏响时代的强音。(1)出示中国日益强大的图片和视频，激发学生的爱国情感和民族自豪感。
(2)练笔提升：如今的你又为了什么而读书呢？拿起笔，在练笔纸上写一写。学生交流，相机点拨。(3)总结课题，升华情感：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，在你端起书本，追逐理想的时候，永远不要忘记，我们要------齐读课题
六、布置作业，课外延伸。1.抄写词语。2.推荐阅读：《周总理的睡衣》、《一夜的工作》、《名人传》