18.《牛和鹅》 教案

18.《牛和鹅》
一．教学目标：
1.学习文中的生字、词语，扫除阅读障碍。
2.学习示范批注，了解可以从哪些角度进行批语式批注。
3.在批注阅读中，学习通过人物动作描写体现人物心情的写法。
二．教学重难点：
学习用批注的方法，抓住有关语句，体会人物的心情及心理活动。
三．教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课
1.我们先来欣赏两幅图片，你看这是什么？对，是牛和鹅。(出示幻灯片）在你的印象中，牛和鹅有什么特点呢？
2.在同学们的印象中，牛是强壮、高大、勤劳，鹅呢洁白、美丽、高傲，那么作者笔下的牛和鹅是什么样子的？
3.首先我们先来认识一下作者任大霖。(出示幻灯片）任大霖，中国儿童文学作家。主要作品有小说《蟋蟀》《老师的绝招》、散文集《童年时代的朋友》、小说论著《儿童小说创作论》等。
（二）认读生字，指导书写
1.他写的牛和鹅是什么样子的呢？我们来自由朗读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
2.课文读完了，这些生字你会读吗？（出示生字），根据拼音读一读，去掉拼音组成词语，你还认识它们吗？快来读一读吧！同学们要注意，“膊”单独念二声，在词语“胳膊”里念轻声，要读得轻而短。
3.本课有一个多音字yū，以前我们学过它的一个读音xū气喘吁吁，在本课读yū吁哩哩哩，是一个象声词。它还有一个读音yù呼吁。你们再来读一读它的读音和组词。
4.(出示幻灯片）这是本课的一类字，我们先来读一读。这些字不仅要会读，而且要会写，请你用自己喜欢的方式记一记这些生字。我们可以根据字的结构把它们归为三类，左右结构的字有：摸、跪、捶、绕、脖、脱、概、握、摔、掐、顽，前十个字在书写时都是左窄右宽，“顽”是左右同宽。“惹、昏、凭”是上下结构，书写时要注意上下比例得当。“甚”是独体结构，在书写的时候要注意笔顺。（出示幻灯片）抬起你的小手，我们一起来书空一遍。同学们看看这几个字，书写时应该注意哪些地方？(出示幻灯片）“概”字的右边笔顺是横、撇折、撇、竖弯钩，“顽”的元字旁的最后一笔是竖提，“掐”字的右下部分笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。请同学们在练字纸上把这几个字各练写两个。写字时注意正确的握笔姿势和写字姿势。写完后，同桌交换评价，在书写正确、认真、美观的生字下面，圈上个小圆圈。看看谁得的小圆圈最多。展示优秀书写，相信你们一定做到了书写正确和美观。
（三）初读课文，整体感知
1.下面请同学们快速默读课文，了解课文主要写了一件什么事 (出示幻灯片）练习用“课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？”的顺序说说课文主要内容。
2.课文读完了，你了解课文的主要内容了吗？(出示幻灯片）课文先写了“我们”欺负牛、惧怕鹅，接着写了“我”被鹅追赶、袭击，金奎叔帮“我”赶走鹅，最后写了“我”转变了对牛和鹅的看法及态度。
（四）走进文本，认识批注
1.这篇课文很特别，请同学们来观察下，它和我们以往学习的课文有什么样的区别？(出示幻灯片）多了什么？这些写在文章旁边的疑问、感受等叫批注。
2.什么是批注呢？“批注”就是对文章的品味、鉴赏与评价，并在文章空白处及时地进行记录与分析，是一种读与写、想与悟相结合的高效阅读方式。
3.怎样做批注呢？预习时，在阅读的过程中，对课文的主要内容、层次及一些重要词句进行批注。课堂上，在品读课文时，对课文的重点、难点和关键点发表自己的见解。学完课文后，及时反思，撰写自己对课文的观点与感悟。
（五）对照阅读，学习批注
1.请同学们一边默读课文，一边对照旁边的批注，看看文中的批注有几处？都批注了些什么？都是从哪些角度进行批注的？
2.课文中批注了几处？五处。(出示幻灯片）我们先来看看批注1：事情真的是这样吗？(出示幻灯片）读一读批注，是什么事情？学生句子，读到这里，你们是不是也有同样的疑问？你相信这样的说法吗？阅读的时候可以在有疑问的地方做批注。我们再来看看，其余批注都是从哪些角度来做批注的？像我们分析批注1这样，每个小组选择一个批注进行讨论。3.小组讨论、交流，教师巡视指导。
4.全班交流、汇报你们小组讨论了哪个批注？批注2：逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。（出示第六自然段）这个自然段写了“我”逃跑——被鹅咬住——呼救的过程。我们来看看作者用了哪些词句，写出来了这个过程？那种惊慌失措写得很真实。这处批注是从评点写法的角度来做的。批注3：鹅之前多神气，现在多狼狈啊。课文是怎么描写鹅神气活现的样子的？(出示幻灯片）用符号标出相关的语句。这只鹅真的是傲慢、神气十足啊！可是，鹅在金奎叔面前是怎样的状态？(出示幻灯片）虽然鹅用脚爪划他，用嘴啄他。但它仍然被金奎叔甩了出去，啪啪啪地落到了池塘中。其余的鹅呢？真是狼狈不堪，落荒而逃啊！鹅之前多神气，现在多狼狈啊。这处批注是从发现对比的角度写的。
批注4：“挂着泪笑”，事情变化对“我”来说太突然了。看到鹅变得狼狈不堪，“我”转哭为笑，什么叫“挂着泪笑了”？你们说得真确切。“挂着泪笑”这里是抓住了什么描写来表达“我”的内心变化？（神态描写）同学们，你能体会这种心情吗？带着这种心情读一读。这儿是从关注描写的角度进行批注的。批注5：看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。后来我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了，结果呢？看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。这处批注写出了自己的感受。
5.总结批注角度课本上的五处分别从提出疑问、评点写法、发现对比、关注描写、记录感受的角度进行批注。
（六）总结全文，布置作业
师：这节课我们学习了生字词，一起讨论了课本上的五处批注，学习了分别从提出疑问、评点写法、发现对比、关注描写、记录感受、拓展思考等角度进行批注。下节课我们运用学到的批注角度，阅读讨论课文的其他段落。
课后请同学们把生字词语写一遍。运用刚刚学到的批注角度，阅读课文的其他段落并进行批注，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。这节课我们就上到这里，同学们再见！