21.古诗三首-出塞 教案

21.古诗三首-出塞
一．教学目标：
1.知识与能力：（1）会写“塞、秦、征、词”等生字。（2）正确、流利地朗读、背诵古诗。（3）了解故事表达的情感。
2.过程与方法目标：（1）能够正确书写生字。（2）结合注释、插图理解故事的意思，了解故事表达的情感。
3.情感、态度与价值观：培养学生的爱国主义情怀。
二．教学重难点
有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。
三．教学过程
1.游戏导入，温故知新。（5min）飞花令：以“月”为主题，同学们举手发言，分享一下字节积累的含有“月”的诗句，引入“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
师：刚才这位同学提到了“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，这就是我们今天要学习的——《出塞》。
2、检查预习，交流资料（5min）师：看到这个题目，同学们想到了什么呢？生：战争，边塞等等。
师：非常好，接下来老师播放一段视频，去感受一下古代沙场到底是什么样子的。（播放视频）同学们看完视频有什么感受呢？（下发便利贴，学生看到的、想到的、想知道的内容写下来）生：悲惨、震撼、刀光剑影、残酷等等。
师：（由学生便利贴内容引入本诗的创作背景）王昌龄就曾经被贬至边关，驻守沙场，他曾亲眼见过战士们的悲惨生活，从而写下了这首千古名作——《出塞》（齐念），接下来我们就一起跟随王昌龄去看一看古代沙场是什么样子的。
3、读通诗歌（5min）
（1）Ppt出示学习古诗小技巧：读准字音—读出节奏—读懂诗意—读出韵味
（2）学生自己练习后老师随机找两个学生起来读，在读的同时提问哪几个字应该重读：“但使”“飞将”“不教”“度”。
（3）师生配合：师读前四个字，生读后三个字/生读前四个字，师读后三个字。
（4）男生齐读/女生齐读。
（5）全班齐读。
4、理解诗意（10min）
师：现在我们以小组为单位，一起去合作理解诗句的意思，三分钟后老师请同学们进行分享。学生小组合作学习：四个小组循环在固定的诗句纸上写下自己的理解。
师：各组抽取学生进行总结。各小组代表说完自己负责的句子后，选一名学生将整首诗串联起来说一下意思。诗意：秦朝的明月照耀着关隘，离家万里外出征战的将士，至今还没有回来。只要龙城的飞将军李广依然戍守边关，决不许匈奴的部队南下越过阴山。
5、再读诗文，体会情感。（15min）
师：通过同学们的总结分享，老师也从中感受到将士们一直都没有回来（板书：人未还），那么现在我们一起穿越到古代，也去当一回边疆战士吧，请同学们齐读前两句——“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，思考将士们“人未还”的原因是什么？在课本做好批注。生：分享（从“秦时明月汉时关”一句体会到战争一直没有停止）
师：我们知道诗人所在的朝代是唐朝，诗人写的是“秦时明月汉时关”，从秦到汉，到三国，到魏晋南北朝，到隋朝到唐朝一千多年的时间，这战争一直在持续，那么我们应该用什么样的语气去读这两句话呢？
生：缓慢悲怆。
师：哪位同学可以尝试带着这样的情感慢慢地去读一下这句话呢？生读——齐读。
师：这战争持续了一千多年，从白天到黑夜，每每到夜晚，边关的将士们看着天空中悬着的月亮，会想些什么呢？生答：会想到家乡，会想到家乡的亲人。
师：是啊，从古至今，月亮寄托着无数游子的思乡之情，现在就让我们怀着这样一种思念去读——秦时明月汉时关，万里长征人未还。（配乐）
师：明月寄托着无数边关将士的思念，除了明月，将士们还把希望寄托在了哪里？是从哪句话中知道的？生：李广/但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
师：通过预习资料卡，同学们对李广有什么了解呢？生分享。
师：将士们只是希望李广犹在吗？他们真正渴望的是什么？生：是早日结束战争，回家与家人团圆，过上安定的生活。
师：那我们应该用什么样的情感去读这两句诗呢？生：盼望，满怀希望。
师：多么希望李广将军戍守边关，早日结束战争，解甲归田啊带着这样的渴望，读——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
师：从古至今，多少将士征战沙场，奋勇杀敌，保卫边关。秦汉时期，匈奴入侵；魏晋时期，五胡乱华；宋朝时期，契丹、党项族入华；清朝时期，八国联军侵华。这两千多年的战争中，人们总是期盼着——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
师：请带着你们的感情，再读全诗。
师：接下来，老师会下发“下课通关卡”，请同学们完成后交给我。生完成课上小测。
师：下课。