6.4化学式 教案

第四节 化学式（第一课时）
一、教学目标
1.知识与技能：
理解化学式概念，并能解释化学式表示的意义
了解单质的化学式的书写
理解化学式前和化学式中有关数字的不同含义；
　　通过化学式的学习，进一步认识元素与原子、单质和化合物的联系和区别；
2.过程与方法：
（1）通过制作具体形象的分子模型，让学生学会对学过的知识进行整理并对熟悉的化学式分析，体会化学式的意义。
（2）通过对图、表的观察，培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法。
3.情感、态度与价值观：
（1）通过动手制作分子模型，培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（2）通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
二、教学重点和难点
重点：化学式表示的意义。
难点：化学式中各数字的意义。
三、教学方法：启发、归纳、讨论、讲练结合
四、教学准备
（1）分子模型、橡皮泥教学等用具的准备
（2）要求学生事先复习好元素符号及原子、分子、元素等的概念。
五、教学设计
教师活动 学生活动 设计意图
自然界是由许许多多的物质构成的，从微观角度来看，物质是由哪些微粒构成的？从宏观角度来看，物质由什么组成的呢？多媒体投影题目：你能说出下列元素的名称或符号吗？H　　O　　C　　Fe　　Mg　　He氮　　氯　　磷　　钙　　钠　　硫这些元素符号表示什么意义呢，逐个展示H、O、C，说出下列每个元素符号表示的意义。小结任何一个元素符号在宏观上表示某元素，在微观上表示某元素的一个原子。下面请每个活动小组（每四人）比一比、赛一赛：试着用H、O、C中的一种或两种或三种元素组合来表示熟悉的一些的物质，比一比哪个组写的多、快、正确。）由此引出化学式的概念并板书 分子、原子、离子元素氢 氧 碳 铁 镁 氦　N Cl P Ca Na S让一生板演，其他学生补充，并逐一说出物质的名称，并从元素组成的种类角度将上述物质分为两类：单质和化合物。通过书写，让学生领会到单质和化合物也能用元素符号表示。象这种用元素符号表示物质组成的式子称为化学式 复习引入，以原有知识为基础，通过设问，激发学生学习兴趣。激发学生的求知欲，为化学式的概念引出作铺垫。
接下来请同学们动动手，做一做这些常见物质的分子模型，教师先介绍：绿色小球代表 H、红色小球代表 O、紫色小球代表 C；并示范一个CO2分子模型，说一说一个CO2的构成。根据学生动手情况，给予肯定及表扬。 学生动手做分子模型，教师巡视，请某一组展示，并说一说做的是什么分子，每个分子的构成，其他组补充。 通过动手制作，培养学生动脑、动手能力，活跃气氛，激发兴趣，并进一步理解分子中各原子的个数比，理解化学式中数字的含义。
播放常见物质的分子模型，并告诉学生分子中原子与原子的结合是按一定的方向和一定的顺序的，有些是单键连接的、有些是是双键的，这些知识以后去学，目前，我们要搞清楚的是分子中原子的种类及原子个数比(如H2O？)请同学们找一找这些分子中能构成单质的分子是谁，构成的单质是什么物质？观察它的化学式的特点。 一个H2O由两个H和一个O构成。O2氧气元素符号右下角有小数字2 通过分子模型图片与刚才动手制作的模型对比，让学生明白分子中原子与原子的结合是按一定的方向和一定的顺序的，有些是单键连接的、有些是是双键的，这些知识以后去学，目前，我们要搞清楚的是分子中原子的种类及原子个数比。
象O2这类常温下是气态的非金属单质的化学式用元素符号右下角有小数字2来表（除O3）；继续播放固态非金属单质的化学式（除I2）、金属单质的化学式及稀有气体单质的化学式。强调：不管是单质还是化合物，它们都是纯净物，所以它们的化学式也是唯一的。继续提问：这些物质的化学式到底有表示哪些意义呢？ 学生寻找规律，得出结论：大多数的单质的化学式用元素符号直接表示。 通过交流，探究新知，训练学生归纳总结的能力，并培养合作精神
播放化学式O2，从这个符号中可以获取哪些信息呢？ 学生讨论，并结合氧气分子的模型。（或师生一起做两个氧原子结合成一个氧气分子的模型）感受化学式优点 通过模型的制作培养学生的动手能力，同时通过制作让学生有感性的认识。
问：我们从O2 这个符号能得到哪些信息？ 氧气由氧元素组成一个氧气分子由两个氧原子构成由学生归纳总结：表示氧气这种物质表示一个氧气分子表示氧气有氧元素组成表示一个氧气分子中有两个氧原子构成 训练学生运用知识的能力
继续探究：化学式H2O表示的意义有哪些？通过刚才的学习，让我们一起来归纳一下化学式表示的意义 学生讨论并结合H2O模型后回答：表示水这种物质。表示一个水分子。水是由氢氧两种元素组成。一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成。 训练学生知识迁移的能力培养合作学习的意识、发扬互帮互助的精神，达到共同提高的目的
总结：化学式表示的意义指出：这些意义是针对由分子构成的物质而言的对于由原子或者离子构成的物质，它们的化学式又有哪些意义呢？ 宏观：一种物质该物质元素的组成微观：该一个某分子该分子的构成 让学生对化学式的意义有个整体的了解
设问：化学式C能够表示哪些意义呢？ 宏观：表示碳这种物质　　　表示碳是由碳元素组成微观：表示1个碳原子 过渡，引出原子化合物和离子化合物的意义
出示SiO2的化学式，问：具有哪些意义呢？引导：二氧化硅是直接由原子构成的化合物，在每一个硅原子周围，有4个氧原子，在每一个氧原子周围有两个硅原子，因此硅原子和氧原子的个数比为1:2 宏观：表示二氧化硅这种物质表示二氧化硅由硅元素和氧元素组成微观：表示一个二氧化硅分子一个二氧化硅分子由一个硅原子和两个氧原子构成 在原有知识的基础上，进行适度拓展
出示NaCl的化学式，问：具有哪些意义呢？引导：氯化钠是直接由离子构成的化合物，每一个钠离子周围有6个氯离子，每一个氯离子周围也有6个钠离子，因此钠离子和氯离子的个数比为１:1 宏观：表示氯化钠这种物质表示氯化钠由钠元素和氯元素组成微观：表示一个氯化钠分子一个氯化钠分子由一个氯离子和一个钠离子构成 在原有知识的基础上，进行适度拓展
刚才我们一起探讨了化学式的意义。如果在化学式之前加一个数字又具有什么意义呢？看这些阿拉伯数字：2H2O中的“2 ”表示什么含义？练一练：符号H、2H 、H2、2H2各具有什么意义？强调数字的意义 前面一个2表示2个水分子，后面一个2表示一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成（强调每个分子，结合模型，区分氢分子）表示氢元素，表示一个氢原子；表示两个氢原子；表示氢气这种物质，氢气由氢元素组，一个氢分子；每个氢分子由2个氢原子构成；表示两个氢分子。结合模型区分两个氢原子和一个氢分子。 层层深入，巩固知识，让学生体会化学式中各数字的不同意义再次巩固化学式的意义
课堂练习指出下列各图所表示的意义，并用化学符号表示出来 思考讨论 通过活动，进一步突破难点，巩固化学式中数学的意义
按要求填写化学符号 思考讨论 巩固提高
观察化学式：H2O、CO2追问为何不同？请听下回分析 发现：不同的元素化合时，元素的原子的个数比是不同的 拓展本节课所学内容，让学生感性地认识原子相互结合形成化合物时，它们的原子个数比都是确定的。通过设疑为下节课学习埋下伏笔。
六、板书设计
原子、分子、离子 物质 元素
用元素符号表示单质或化合物的式子
（不可臆造）
宏观：表示某种物质
表示该物质的组成
微观：表示一个分子
表示一个分子的构成
表示某种物质
表示某元素
表示一个某原子
构成
组成
微观
宏观
元素符号
化学式
元素符号
化学式
意义
原子构成的物质
分子构成的物质
PAGE