16《麻雀》 教案

16 麻雀
一 教学目标
知识与能力：1“”．正确认读 嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗 等词语，联系上下文“”理解 无可奈何、扎煞、掩护 等词语。2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。
过程与方法：1．练习朗读课文，理解课文的主要内容。2．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。3．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。情感态度与价值观：引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢“”的献身精神，感悟 爱 的强大的力量。二、教学重难点
教学重点：找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。
教学难点：体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，“”即 一种强大的力量 就是爱的力量。
三、教学过程
（一）谈话导入
1.出示麻雀图片,同学们认识它吗 麻雀是十分弱小的动物,可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗,更是深深地打动了无数读者的心。今天,我们就来学习《麻雀》这篇课文。
2.板书课题:16麻雀
（二）出示学习目标，自主学习
1.请同学们用自己喜欢的方式自由地、大声地朗读课文,想想课文讲了一件什么事 (猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身的保护小麻雀,猎狗被震住了,不由得后退,“”我急忙唤回了猎狗)
2.找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。
学生读文，交流。
1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？“”（我、猎狗、小麻雀、老麻雀）
2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。出示课件：在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。我（）了猎狗。
3．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，你感受到了吗？（爱）【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧扣教学目标，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文体现的浓浓的爱意。
（三）感悟小麻雀的可怜
1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。
2．学生交流。预设：学生说到小麻雀神态的句子。出示课件：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
预设：（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）（3“”） 无可奈何 在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。预设：学生说到小麻雀外形的句子。
出示课件：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）动物是外形描写，人物是外貌描写（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）
3．因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！有谁能带着这样的心情读一读第三段呢。“”
【设计意图】引导学生找出文本中描写小麻雀的句子，再分别从神态外”形两方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，非常可怜，为下文的展开做好铺垫；同时让学生体会细节描写对突出人物形象的作用。
（四）感悟猎狗的可怕
1．刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子。
2．学生交流。出示课件：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。3．自己轻轻读读这句话，说说你的感受。（猎狗这样凶，小麻雀多危险啊）出示课件：猎狗张开大嘴图。
4．看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？一起读读这句话。
【设计意图】本环节设计的目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力。教师用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一个紧张的氛围，不仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样的情感体验，为下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏笔。
（五）感悟老麻雀的勇敢
1．就在这千钧一发的紧急关头，谁出现了？（老麻雀）
2．它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，画出描写老麻雀的句子。
3．学生交流。出示课件：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
（1）这句话是对老麻雀哪方面的描写呢？（动作）动词是哪几个？（飞、落）（2）老麻雀是怎样落到猎狗面前的呢？“”像一块儿石头似的说明了什么呢？石头在你眼中是什么样子的？（突出表现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定）（3）小小的动作描写带给我们的思考，一起来读一读。
【设计意图】这一环节旨在让学生关注老麻雀的动作，体会作者用词的精妙，生动地描绘了老麻雀在情急之中奋不顾身的英勇行为，对理解老麻雀形象有很大的帮助；同时也能指引学生在平时习作中关注语言文字的运用。
4．它还有什么动作令你感动？学生交流。出示课件：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（1）什么叫扎煞？（张开）
（2）它张开了全身的羽毛，绝望地尖叫着，它可能在叫着什么？（走开，你这可恶的猎狗！不许你伤害我的孩子！）（3）它为什么要绝望地尖叫 ？（它感到很害怕）带着这种感觉再读这句话。
5．它还有什么动作令你感动？学生交流。出示课件：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
（1）老麻雀拿什么来掩护小麻雀？（自己的身躯）那拳头般大小的身躯，能掩护得了吗？（掩护不了）所以，现在的老麻雀是什么心情？（紧张、害怕）（2）老麻雀紧张成什么样子了？（浑身发抖，声音嘶哑）带着这种感觉，再读这句话。（3）如此紧张、害怕的老麻雀并没有退缩，一起读这句话。出示课件：它呆立着不动，准备着一场搏斗。（4）如果搏斗开始，这会是一场怎样的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的结果是什么？（老麻雀战败、战死）知道结果的老麻雀为什么还要来掩护、拯救这小麻雀？（看到自己的孩子面临危险，它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掉）（5）这说明这是一只什么样的老麻雀？（勇敢、爱自己的孩子）那这勇气来自于哪里？文中是怎样说的，一起读读这句话。
2.母爱随处可见。在自然界中，不仅有老麻雀面对强敌，不惧生死；亦有为了赢得种族生存，用牺牲一半挽救另一半摆脱困境的斑羚，让我们一起来感受一下。
3.动物尚且懂得保护自己的孩子，我们人类妈妈同样很伟大，我们一起来看这则消息。你感受到了什么？母爱的伟大
4.世界上，不仅母亲爱自己的孩子，孩子也爱自己的父母。看这两幅图片，鸟反哺、羊跪乳是动物们感恩父母的表现。作为小学生，我们应该怎样感恩父母呢？用你们的妙笔把故事写下来，并表达出自己的感恩之情吧！下节课我们一起分享爱的故事。
【设计意图】本环节既使课文中心得到升华，又将文本与生活结合，勾起学生的生活经验，发现自己生活中得到的点点滴滴的爱，同时引导学生用感恩之“”心回报所有爱自己的人。读写的结合，让学生获得 学以致用 的练习机会。