17.古诗三首 望天门山 教案

17.古诗三首：望天门山
一．教学目标：
1.正确、流利、有节奏地朗读诗歌。
2.通过抓关键动词，理解诗句含义，培养学生的想象能力和形象思维能力。
3.感悟理解诗歌的意境，激发学生对祖国山河的热爱之情。
二．教学重难点
教学重点：通过抓关键字、词，感悟诗歌的意境，激发学生对祖国山河的热爱之情。
教学难点：情感朗读，感悟诗境。
三．教学过程：
（一）谈古论今五分钟：看图猜诗：出示古诗图画，学生猜诗。
【设计意图】大阅读展示环节，检验学生的诗歌积累情况。
（二）据形索义，识字解题
1．出示甲骨文：天引导：我们先来看它的下半部分，是“大”字，一个人张开双臂的形状，上面是圆圆的头。这个字本义就是头顶，头顶是人身体的最高处，于是字义引申指很高。古人认为最高的是什么呢？（板书：天）
2．出示甲骨文：门认第二个字。这是繁体字的“门”。左边一扇，右边一扇。单扇为“户”，两扇合为“门”。（板书：门）
3．出示甲骨文：山
师：这个字很形象，大家一看都知道什么字，读——（板书：山）
师：连起来读——天门山。
师：汉字是表意的，根据这三个字，你们想象一下天门山是怎样的？引导关注“门”：很高很高的山可以叫“天山”呀！天门山呢？（师强调“门”字）
4．你们没有看过天门山，仅从“天”“门”“山”这三个字中想到的，这就是汉字的魅力，保存了原始的图画性，字能直接表示事物。（出示注释1）天门山隔江相对，就像天设的门户，雄伟奇特。公元726年，唐代大诗人李白（板：李白）经过天门山，留下了千古绝唱《望天门山》。（板：望）“望”是什么意思？ 生说
师：带着理解，一起读课题。再读，读出远看的感觉。（“望”字要读得长、重，有味道）
【设计意图】通过出示甲骨文，引导学生观察字形，不但帮助学生理解了课题，还使学生体会到汉字具有表意的特点。此时在学生的心目中，天门山的样子一定是多种多样的，激发了学生继续探究诗歌的兴趣。
（三）初读求义，整体感知
1. 诗是歌，读出节奏李白的《望天门山》到底描绘了怎样的景象呢？请同学们把这首诗多读几遍，注意老师的要求：读准字音，读清楚节奏。
（1）指导读准字音谁想来试一试？指生读，强调“至此回”。
（2）指导读出节奏师：谁再读读这首诗，我们注意听他是怎么停顿的。 指生读
（3）听出来了吗？这每行七字的诗应该怎么停顿？【PPT出示带斜线的诗歌】像这种一共四句，每句七字的诗，我们叫它“七言绝句”，读七言绝句时在最后一个字前稍作停顿，（二二二一的节奏）节奏更清晰，听老师读（天门中断楚江开）
（4）同学们，想不想像老师这样读一读？（自由读）谁来给我们展示一下？读不好时指导：这首诗是“望”出来的，所以要读得慢一点，再慢一点，读出辽远的感觉。你跟着老师的手势读。 师：后面三句，大家跟着我的手势轻声读，千万不要跑到我的手势前面去了。（教师按照诗的节奏用手势指导学生读，学生渐渐读出诗的节奏）谁再来？（师：你读得很有节奏） 大家一起来。
【设计意图】初读诗歌，由读准字音到读出节奏，层层递进，让学生初步感受古诗的味道。2. 诗是画，品景赏色
师：有点儿诗的味道了，诗可以当歌唱，诗也可以当画赏。从李白的《望天门山》这幅画里，你都看到了什么呢？我们再来读这首诗，看清要求：请大家自读这首诗，说一说你看到了什么。景物：天门山、楚江、孤帆、太阳。
师：读得细致，找得清楚。（课件：诗中“天门”“楚江”“碧水”“青山”“孤帆”“日”变红）瞧，诗中就是写了这些景物，（板书：景）
师：前面我们了解了天门山，有谁知道“楚江”？生：就是长江。（出示注释2：楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。）
师：“天门、青山”写的都是天门山，“楚江、碧水”写的都是长江，前三句从不同视角反复写了天门山和长江，最后一句写了“孤帆、日”。一句一景，怪不得有人说，李白就像是一个天才的摄影师呢。根据学生回答，相机指导：碧水、青山、白帆、红日组成了色彩明丽温暖的连环画。
【设计意图】这首诗中，一类是写景的字，表现出高广辽远的境界；一类是描色的字，给人明丽温暖的感觉，让学生从景物入手，可以帮助学生更好地整体感知诗歌所描写的景物，从而一步一步读出辽远和激昂的感情。
四、举象悟义，以景传情
师：在李白的笔下，这山是怎样的山，水又是怎样的水呢？大家仔细默读这首诗，画出关键字、关键词，说说你的感受。人山相望——望山是山，望水是水
1.学习第一、二句指生说，抓住关键字谈理解。
（1）指导理解：中断“中断”是什么意思？ 生说，读出自己的感受。师出示“断”字的繁体字。（讲解繁体“断”）左半边是用“刀”割断两束“丝”之意，右半边“斤”是斧头，“断”字表示有力地砍断。两座山峰好像是被利斧从中间砍断一样，此时，你看到了怎么样的天门山？ 读出你的感受。（师相机板画）展开你的想象，天门山是怎么断的？ 生说师：那把利斧就是——楚江。 读出你的感受。
（2）想象画面：
师：这就是诗人大胆的想象。（板书：想象）李白的诗大多想象奇特，在《夜宿山寺》中他这样写道——不敢高声语，恐惊天上人。李白把自己想象成天上仙人的邻居，让我们感受到了山寺之高。在《望庐山瀑布》中，他这样写道——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。他把瀑布说成落在人间的银河，多么大胆的想象啊，让我们立马感受到庐山瀑布的气势。在《望天门山》中，一句“楚江开”，又让我们看到了怎样的画面呢？读出你的感受。（3）理解“回”师：浩荡的楚江水流到天门山，又是怎样的情景呢？读——生：碧水东流至此回师：看这个“回”字，是个象形字，（点击“回”字放大）像一个旋转的旋涡，看到这个“回”，你眼前仿佛看到了怎样的画面？ 指生说。
（4）出示视频帮助理解：现在知道“回”是什么意思了吧，就是——回转，改变方向。（板画）现在，你心中对此山此水又有了什么新的认识？读出你的感受。
（5）指导朗读：
师：天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向，这样的气势谁又来读？ 指生读师：水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量，读好这个“回”字——生读（强调“回”字）师：水冲山开，山阻水回，山水互相作用，形成了这样的壮景——生齐读：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
2.学习三、四句
师：接下来他写到——生1：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（1）谈认识。师：你眼前又出现了怎样的画面？生说，读出感受。
（2）【揣摩品味理解“出”】
师：两岸的青山不明明是相对“立”在这儿吗？李白为什么说相对“出”呢？ 我们一起结合下一句读一读：孤帆一片日边来。想一想，你坐在车上，那路旁的树和景......同桌讨论讨论，一座接一座的山为什么能出来呢？生：李白坐在船上，觉得两旁的景往后退。
师：原来是这样呀，那我们现在就知道了，李白是在什么位置“望”天门山的？（孤帆上，板画）（指站着的两两相对的学生）看这两两相对的山，把它们想得高些、再高些。船在前进，李白抬起头仰望。船行到这儿，两座高大雄伟的山扑入眼帘，此时李白什么心情？读此句(师走进生中)船行到这，雄伟的青山又扑入眼帘，李白什么心情？指生读。船继续前行，雄伟的青山又——扑入眼帘，李白惊喜万分——指生读。一直前行，两边的新景象不断地扑入李白的眼帘，李白被深深震撼了，这就是——生：两岸青山相对出。
（3）引读：好一个“出”字啊，化静为动，让两岸的青山都动起来了，女生读——好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船由远及近，两岸的山好像张开双臂在迎接他，男生读——好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采，齐读—
【设计意图】细读诗歌，引导学生抓住关键的动词“中断”“开”“回”来感受天门山的险峻和长江水的汹涌，想象画面，从而读出诗歌的气势。此外，利用联系生活实际等方法帮助学生理解“出”，化抽象为具体，以读促悟。
（二）人山相融——山不是山，水不是水
1. 人山对话理解“情”
师：如果你就是李白，看到眼前气势磅礴的胜景，你的心情是怎样的？（激动、惊喜）
师：如果说李白是远方的客人，那么，青山就是当地的——主人师：远客、青山，四目相对，激动的李白可能会对相对出迎的天门山说什么呢？
师：在李白的眼里，天门山不仅仅是山，它还是富有灵性的人。预设生：天门山，我的好朋友，谢谢你的迎接！预设生：天门山，你真是我的知己。
师：这哪里仅仅是景啊，分明还有李白与青山的“情”。（板书：情）
2.写作背景简介
师：李白心情愉快，仅仅是因为天门山的美景吗？让老师来给你们讲讲李白吧。李白才华横溢，志存高远。20岁的时候，他就把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会和风飞起，直上云霄的。他在《上李邕》一诗中这样写道，读——生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
师：25岁的时候，为了实现济世安民的雄心壮志......（出示背景资料）同学们，这首诗就是写于李白离开家乡一年多之际，看，（地图）天门山离长安只有几十里水路，你知道李白为什么这么快乐吗？（想要被举荐，觉得理想可以实现了）
师：是啊，他看到险峻的天门山像大门一样向他敞开，联想到心中的远大抱负，再读—生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
师：他觉得实现理想，指日可待，这样的心情怎么表达呢？这时，正好借眼前的山水来抒发，读——全诗。这就是借景抒情。（板书：借景抒情）
【设计意图】 带着对景色的感受，此时出示写作背景资料，学生会对诗歌有更深层的认识，诗歌的写法指导也就水到渠成了，学生的感情得以升华，认识更为深入。
（四）对比阅读，拓展延伸
师：可是，事与愿违，李白四十岁以后终于有机会接近皇帝了，但并没有被重用。后来，
皇帝找了个理由把他撵出了长安，这时侯的他对朝廷十分不满，你知道他的心情是怎样的吗？（异常苦闷、伤心难过）
师：于是，他写下了这首诗——《独坐敬亭山》。（课件出示：众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。）
师：齐读。你发现这两首诗有什么不同？写的景呢？表达的心情呢？
师：是啊，心情苦闷时，李白写景都是孤独又细腻的，这两组同学读——生：众鸟高飞尽，孤云独去闲。
师：心情愉快时，写景磅礴又大气，这两组同学读——生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
师：郁郁不得志时，诗人觉得只有敬亭山不会厌弃他，女生读——女生：相看两不厌，只有敬亭山，师：踌躇满志时，青山都向他敞开怀抱，男生读——男生：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
师：“一切景语皆情语。”只有心情无比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才会如此多情，让我们带着这样的感受再读《望天门山》。（配乐）生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。齐背结束几千年过去了，（课件：出示天门山甲骨文和楷书）甲骨文已经演变成了楷书，“天”“门”“山”的古字，也已经嵌入到古诗《望天门山》的灵魂中，与古诗一起赋予山水更多的灵性。如今的天门山，还是那样险峻，它不仅仅是名山，它还是文化。让我们全体起立，一起背诵这首古诗。（配乐齐背）下课！