22.《为中华之崛起而读书》 教案

22.《为中华之崛起而读书》
一．教学目标
知识与能力1.会读“崛起、帝国、模范、巡警”等生词。2.正确、流利、有感情的朗读课文，梳理文章脉络，了解课文讲了几件事。3.了解当时的社会背景，抓住关键词句品读,体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
过程与方法1.借助汉语拼音正确认读本课生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，梳理文章脉络，了解课文讲了几件事。3.通过了解当时的社会背景，对比今日的强大，体会少年周恩来立志的原因。
情感、态度与价值观1.在阅读中体会课文中表达的“中华不振”，感受落后就挨打的道理。2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
二．教学重难点
重点：在阅读中体会文中表达的“中华不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩来立志的原因。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
三．教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
1. 观看视频谈感受师：请同学们观看阅兵仪式视频，（70秒）谈一谈自己的感受预设：生1中国很强大生2作为中国人很自豪
2. 出示图片激怒气师：同学们，每一个观看建国70周年阅兵仪式的中国人都心潮澎湃，民族自豪感爆棚。但你们知道吗？70多年之前，中国人生活在水深火热之中，让我们看一下这些图片（出示图片）看完这些图片，你又有什么感受？同学们，如果你看到帝国列强欺凌我们，我们的祖国被分割的七零八乱，你会怎么做呢？
3. 揭示课题师：是的，少年周恩来向你们一样，他目睹了中国人被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，立下了“为中华之崛起而读书”的志向。这节课，让我们一起走进周恩来，感受他的读书志向，请同学们和老师一起齐读课题：为中华之崛起而读书。4.解析课题
（1）师：读了课题，谁能给我们大家解释一下崛起的意思。（兴起、兴盛） 那“为中华之崛起而读书”呢？（为中国的兴起而读书）
师：带着你们的理解再读课题：为中华之崛起而读书设计意图：通过播放视频，引导学生感受中国建国以来取得成就，激发学生的民族自信心与自豪感；通过出示建国前帝国主义在中国横行霸道的图片，激发学生的爱国情。两者形成鲜明的对比，由此引出周恩来报效祖国的决心，揭示课题，引发学生学习课文的兴趣，为更好地学习课文做好铺垫。
（二）初读课文，整体感知
1.读了课题，你想知道什么？生1：周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？生2：他是在什么情况下立下这一志向的？
2. 提出初读要求孩子们，你们提的问题都特别有价值！让我们带着这几个问题，到课文当中去寻找答案，请同学们打开课本自由大声地朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考以下问题？问题1，课文写了那几件事？问题2，周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？生自由读课文，师巡视，并相机指导学习有困难的学生
3. 检查读词看到同学们挺直的小腰板，老师就知道你们已经读好啦！同学们都读得非常认真，读得这么认真，那相信课文里生字词也难不到你们。出示词语，我们一起来看看。
4. 整体感知（1）课文一共写了几件事？概括：疑惑不解、目睹惨剧、励志读书
（2）周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向？指名多人回答，概括并板书中华不振同学们，你们知道吗，读书的最高境界就是把一篇课文读成一句话，而你们却读出了一个词语，你们很会读书！
设计意图：本课是第七单元的课文，第七单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，学生通过本册第四单元的学习能够了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，加之，课前学生做了预习，能说清楚课文讲了几件事并找到“中华不振”是周恩来立志向的原因，教师适当总结概括有助于他们把握文章大意，为后边的学习埋下伏笔。
（三）研读课文，深入体会
1. 引导学生默读课文，思考：从文中的哪些描述中感受到“中华不振”。
2.体会租借里的“灯红酒绿”（1）说一说周恩来听到了什么出示：奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。延伸“租借地”（2）说一说周恩来看到了什么租借地是什么样子的？谁能用课文中的话来说一说！出示：这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。①指名读，思考大不相同、热闹非凡两个词语的含义，引导学生谈感受。②小结：租借是那样的繁华，那样的热闹！那么往来在租借地里的人都是些什么人？是一些外国人。正如文中所说“往来的大多是外国人。”中国的土地，往来的大多确是外国人。同学们，你们知道吗？有些租借地甚至还在入口挂着写有“华人与狗不得入内”的牌子！在中国的土地上，我们国人却不能入内，这是为什么？因为中华不振啊！
2. 交流“中华不振”的具体事例
（1）出示16自然段，通过想象与指导朗读，感受妇女的不幸①齐读16自然段，想象画面②读描写妇女表现的句子（只见人群中有个女人正在哭诉着什么），激发情感师：就是这样一个手无缚鸡之力的女人，此时，她的亲人却被——生：洋人的汽车轧死了。师：这位亲人可能是她的——生：爸爸生：丈夫，也可能是儿子师：可能她们早上出门时还高高兴兴的，可是现在却————生：被洋人的汽车轧死了。师：这是多么不幸的妇女啊，你来读一读妇女的不幸：——————师：你再来读一读：
师：你读出了妇女的不幸，可更为不幸的是——？③读描写巡警表现的句子 生读
师小结：是啊，在中国的土地上，中国的巡警本应该替这位可怜的妇女撑腰，惩处这个洋人。可是，他们不但不惩处肇事的洋人反而把她训斥了一通。这是为什么？因为中华不振啊！让我们把悲愤送进去，读！（齐读“中华不振”）④师生对话，感受围观中国人的表现师：孩子，从你的读中，老师感受到了那份愤怒，不只是你们，文中的另一群人也感到了愤怒，他们就是————生：围观的中国人。
师：他们是怎样做的？生：紧握拳头。师：告诉我，这握紧的拳头里有什么？生：愤怒：生气：憎恨师：是呀，尽管这握紧的拳头里满是愤怒，满是憎恨，但是在外国的租界里谁又能怎样了，只能是——生：紧握拳头师：只能是——
生：劝劝那个妇女。孩子们，这是为什么？因为中华不振啊！
设计意图：紧紧围绕“中华不振”一次，先借助课文中的相关信息进行初步理解，再在老师的引领下，通过想象画面，指导朗读，加深理解。这样的学习路径既遵循了学生的认知规律，又拉进来学生与文本的距离。
（四）拓展延伸，激情明志
1. 师：从租界回来以后的周恩来常常一个人独自地沉思，直到有一天的修身课，他立下了这样的誓言，一起读：为中华之崛起而读书！少年周恩来在那时就已经认识到，一起读：为中华之崛起而读书！孩子们，立下这样誓言的周恩来从此更加发奋读书，为新中国的建立做出了杰出的贡献！
2. 师：中国虽然取得了可喜可贺的成绩（出示图片），但我们不能忘记那段屈辱的历史（出示图片）。（配乐）
3. 师生合作读：孩子们，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。中华民族要想屹立于世界民族之林，就要振兴中华。中国要想成为世界强国，就要我们振兴中华。
4.师：孩子们，每一个炎黄子孙是这么想的，也是这么做的。2020年，新冠肺炎来势汹汹，是他，终南山爷爷，80多岁依旧挂帅亲征，赶到武汉，与病毒战斗。是他，李兰娟奶奶，巾帼不让须眉，始终浴血奋战在战疫第一线。是他们，李开复、刘燕、哈弗八剑客，放弃国外优厚待遇，毅然回国。他们真正做到了“为中华之崛起而读书”。（齐读课题）因为他们，我们国家才打赢了武汉疫情这场战役，让世界对我们刮目想看。
5. 请记住！少年智，则国智；少年强，则国强！（齐读《少年中国说》）生活在新时代的你们更要铭记：为中华之崛起而读书！（读）