18 牛和鹅 教案

18-《牛和鹅》
【教学目标】
1.了解课文内容，认识批注，知道可以从哪些角度给文章作批注。
2.抓住人物的动作、语言、神态，体会“我”见到鹅和被鹅袭击的心情。
3.初步尝试批注自己的阅读体会，学会用批注的方法阅读 。
【教学重难点】
重点： 知道可以从哪些角度给文章作批注。抓住人物的动作、语言、神态，体会“我”见到鹅和被鹅袭击的心情。
难点：初步尝试批注自己的阅读体会，学会用批注的方法阅读 。
【教学过程】
板块一 整体感知，认识“批注”。
1.齐读课题，明确内容。齐读课题，围绕着牛和鹅，课文主要写了什么内容？
2.认识批注，相互交流。这篇课文和我们以前学过的课文有什么不同？文中一共有几处这样的批注？它们与课文内容之间有什么联系？我们读文章时，也要像读者那样，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方随时做批注。做批注是一种很好的阅读方法，可以帮助我们更好的理解课文内容，所以要学习运用批注的方法来阅读。
【设计意图】从课题入手，整体感知课文内容，激发学生走进课文。发现本文与其他课文的呈现方式不同，让学生直观地认识批注，初步感知批注的作用，探究学习的愿望。
板块二走进范本，学习“批注”。
第一处批注：读“有疑问”批注两位同学合作读。你在读这段时有过这样的疑问吗？事情真的是这样吗？你们都不相信的事情，为什么文中却说“大家都说”“我们都很相信这句话”？遇到疑问又不能当场解决，怎么办？
小结：遇到不能当场解决的疑问，就像文中的批注一样先写在旁边。有的疑问等读完课文就能解决，有的疑问读完课文也不能解决，还可以。这真是一只怎样的鹅？朗读句子，读出目中无人、骄傲自大。边读边模仿鹅的神态、动作。鹅是怎样欺负我的？你又看到了一只怎样的鹅？鹅从神气、嚣张到狼狈，前后不同的表现让你产生了什么想法？“鹅之前多神气，现在多狼狈呀”。运用什么写法写的批注呢？
小结：前后联系、对比阅读的方法写批注。（学习多角度去感受，去批注。）
你是怎样批注的？作者是怎样欺负牛的？面对我的欺负，你是怎样批注的？还可以从哪些角度做批注？从哪几个词语看出我怕鹅 还有哪些语句也能看出作者怕鹅？谁能从其他的方面进行批注？哪几个动词写出我们对鹅的恐惧？说说你的理解。从我对鹅和对牛的态度进行对比的角度来做的批注，请交流。
【设计意图：放手让学生自主实践，批注自己的理解。引导学生交流批注，适时进行点拨和引导，从不同角度谈自己的理解。通过互相学习，加深对课文的理解，掌握批注。】
板块三 拓展延伸，掌握“批注”。对比是本文写法上的一个特点。文中还有哪些对比？
语文教学与研究从这两处对比中，你能提出什么疑问？这节课生发出来的新的疑问，先批注在旁边。会提问就是会思考，带着对这些问题的思考，课后继续读课文，做批注。批注对你理解课文有何帮助？批注的方法还有很多，留待今后继续学习。希望把今天所学的批注方法运用到我们的阅读当中，养成不动笔墨不读书的好习惯。
【设计意图：联系前后文，对比阅读，将课文内容进行融会贯通，引导生发新的批注。让孩子们在交流批注对自己理解课文的帮助中总结批注的作用，激发学生继续研读课文，发现更多的批注方法。】