17、爬天都峰 教案

17、爬天都峰
一．教学目标：
1.认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文主要内容，抓住重点词语理解天都峰的险要，想象老爷爷爬山的过程。
3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上了天都峰的。
4.学习按一定顺序写文章。
二．教学重难点
教学重点：理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难，体会我和老爷爷从对方身上汲取力量。
教学难点：学习按一定的顺序写文章。
三．教学过程：
（一）创设情境导入。
1、同学们，生活中，我们总是会遇到高兴的，或者难忘的事，想向别人倾诉，那如何把这件事说明白呢？今天我们来看看作者是怎样把爬山这件事写清楚的吧。
2、老师要问问同学们，你们喜欢爬山吗？（喜欢）爬山的时候，你是什么感觉？指生答。如果，让你们来爬这高耸入云、秀丽神奇的黄山，你们愿意吗？（愿意）在黄山的群峰之中有一座特别险峻的山峰，那就是天都峰。
3.简介天都峰。
4.每年都有无数的游客慕名而来。让我们跟随作者的脚步，去看看爬山的过程中，发生了怎样有趣的事吧？
5.揭题：17.爬天都峰，学生齐读课题
（二）初读课文，学习生字。
1、师：请同学们打开课本65页，自由读课文，读准字音，读通句子。读的过程中思考：课文讲了一件什么事？
2.学生自由读课文。师巡视。
3.学习生字。多种方式认读生字。学习多音字“相”。
4．检查词语。
5.写字：同学们，你们觉得这红色的字中哪个字最难写，我们一起来写一写吧。学习写“攀”。写完，评价一下。
（三）概括课文主要内容。
1.师：本课的生字，同学们认读得非常好，老师还有一个问题需要同学们思考：课文讲了一件什么事？指生答。
（四）再读课文，学习第二段
1.师：同学们真会读书，接下来请同学们
思考：课文那个自然段讲了天都峰的险要？2.生默读课文。
3.师：谁来回答这个问题？指生答。
4.请你读读这一段。生读。
（1）这里面哪个词你不理解？你用什么办法理解它？
5.读完这段话，你发现哪几句话写了作者看到的？哪句话是作者想到的 指生答。
6.这座山峰高不高？“高。”作者怎样写出山峰很高的？指生答。谁来读，读出天都峰高的感觉。
师：“在云彩上面哩！”是作者看到的。作者把看到的写清楚了。板书：看
8.作者看到这高耸入云的山峰，心里怎么想的？生答：我能爬的上去吗？板书：我
师：是啊，再看看这笔陡的石级，齐读......
9.这个“挂”字用的好不好？可以换成“垂”吗？指生答。看到这么陡的石级，作者是怎么想的？（似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！）板书：想
10.师：这样的天险看着都让人发颤，更别说是攀登了。我相信同学们一定能把天都峰又高又陡的感觉读出来，来一起读.
（五）学习3到5段。理解“我”和老爷爷爬山前的心理活动。
1.如果你去爬山，看到这样笔陡的石级，你心里会怎样想？指生答。
2.那老爷爷来爬山，他会怎样想？板书：老爷爷。他看到小朋友也来爬山又会怎样想呢？指生答。你也来爬天都峰？你也来爬天都峰？
3.从这个“也”字你读懂了什么？他们是互相怀疑吗？指生答。教师小结：天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，都来爬山。我们是互相惊叹，互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。学到这里，我和老爷爷开始爬山了吗？（没有）这些都是在爬山前发生的。板书：爬山前。
4.让我们一起去看看小朋友怎样爬山的吧。
（六）学习第6~7自然段。学习爬山过程中，我们坚持到底的精神。并进行仿写练习。
1.齐读第六段，读完，老师问：天都峰好爬吗？你从哪个词看出来的？（奋力）
2.师：让我们实际感受一下爬天都峰的不容易。理解“攀着铁链”上、“手脚并用”爬。师：这一段作者把爬山的动作写清楚了。板书：做
3.师：这石级可真不好上，我年龄小，身体灵活都不好爬，那老爷爷年龄大，行动迟缓，他会怎样往上爬？
4.拓展想象：进行写话训练。指生答。
5.经过我们不断地“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”从“终于”这个词，你体会到了什么？
6.这两段讲的是爬山的过程。我们叫它......（爬山中）师板书：爬山中。
（七）学习8、9、10段，明白道理：从别人身上汲取力量。
1.师：经过努力，他们终于爬上峰顶，此时，他们的心情怎样？老爷爷怎么说的？（出示课件24）从“鼓舞、居然”这两个词中，你知道了什么？指生答。
2.我是怎样回答的？通过“勇气”这个词，你体会到了什么？作者把我和爷爷的对话写出来了，板书：说
3.思考：我和老爷爷爬上天都峰后，为什么要相互道谢？指生答。
4.从爸爸的话中，你又知道了什么？指生答。板书：互相鼓舞汲取力量
5.这些对话都是发生在爬上峰顶之后的事，师板书：爬上峰顶后。
6师：当我们遇到困难的时候，我们要学会互相鼓励，互相学习，从别人身上汲取力量，最终战胜困难。
（八）总结全文，学习写作方法。
1.作者写的这件事是发生在什么时间？什么地点？都有谁？作者在哪一段就把这些交代清楚了？（第一段）板书：时间 地点人物
2.师：那我们也来从作者这里汲取一点力量，学习一下写作的方法吧，看看作者写这篇文章是按照什么顺序写的？指生答。结合板书，让学生明白：写作文时要按一定的顺序写，还要交代清楚时间、地点和人物，还要把人物看到的、想到的、怎么做的、怎么说的写明白。交流：生活中，你遇到过这样的事吗？
（九）布置作业。
师：这节课，我们学会了从别人身上汲取力量，那生活中，你遇到过这样的事吗？课后把它写下来，要用上今天学过的知识哟。