7 淘气的作息时间（教案） 数学二年级下册
文档属性
| 名称 | 7 淘气的作息时间（教案） 数学二年级下册 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 24.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-04 07:00:00 | ||
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文档简介
《c（经过时间）》教学设计
教学内容:北师大版二年级下册七单元《淘气的作息时间》教学内容分析：
对于经过时间的学习,本节内容重点关注学生对“经过时间”的理解,关注得出经过的过程。为此,教科书安排了三个问题。第一个问题引导学生找出进行一项活动的开始和结束时间,为得出经过时间做准备。第二个问题借助学生作品,引导学生通过画示意图的方式得出经过时间。第三个问题鼓励学生自己通过画示意图的方式得出结果。结合学生自身的实际生活情况,利用淘气的作息时间学习得到简单经过时间的方法,进一步联系生活实际,培养遵守守作息时间的良好习慣。在教学中我注重从学生的生活经验和已有认知出发,让他们在情境中发现并提出简单的数学问题,密切数学与生活的联系,并通过观察、分析和讨论,逐步学会一些有关时间的简单计算。
学生分析
“时间的计算”这部分内容是在学生认识了时间单位“时、分、秒”, 掌握了相邻两个单位之间的进率,能准确读、写几时几分的基础上进行教学的。这也是学生首次学习时间的计算。今后在学习了 24 时计时法和年、月、日之后,还要学习相关的时间的计算,因此本课教学是学生后续学习的基础。本学段的学生年龄尚小,生活中自主安排时间、计算时间的经验非常少。此外,数学领域中时间的表述方式与日常口语中的表述方式不同,计算的书写格式也相对比较陌生,因此学生学习
中遇到的难点比较多,比较集中。我所任教班级的学生具有较学习兴趣与求欲,有一定的合作意识,对学好数学有较强的自信心。
教学媒体与资源的选择与应用：
在疫情期间，“停课不停学”，本课教学主要利用腾讯会议和学乐云平台展示PPT，flash 演示指针在钟面上转动的时间，学生结合钟表学具动手转一转，用 “自主探究”的教学方式,力图体现多种教学方法的灵活运用,促进教学活动更有效地展开。
教学目标
结合生活情境,体会时刻与经过时间两者之间的区别与联系,会根据钟面得简单的经过时间。
结合作息时间和各项活动的经过时间,发展时间观念,逐步形成遵守作息时间的好习惯。
可以用时、分、秒描述一些生活现象,感受时间与生活的密切联系。教学重点
掌握计算经过时间的基本方法。
会运用这一技能解决生活中与时间有关的问题。教学难点
探究分针跨越整时的计算方法。教学过程
课堂组织教学，表扬上节课中表现好的同学，并指出网络教学中出现的问题。
(一)回忆旧知，弄清时分秒的关系
1、你们知道现在是什么时间吗 （10：20）
我们学过哪些时间单位 它们之间的进率是多少？2 时=()分。你是怎么算的 180 秒=( )分。怎么想的
分针从 3 走到 6，走了（）分钟，从 12 走到 10 走了（）分。时针从 12 走到 3，走了（）小时。
（目的:复习时间单位、进率和单位换算,为计算时间作知识上的铺垫。）
（二）、创设情境，提出问题
1.出示 PPT 四幅图片，这是淘气早上做的几件事情，图上淘气分别在干什么，谁来描述一下。
（第一幅淘气起床，第二幅吃早餐，第三幅收拾碗筷，第四幅上学） 2、图片下面的钟面是淘气做这四件事的时间，大家能将这些钟面上的时间写出来吗 学生动手写在书上。
3、请学生说出钟面上的时间，说出这个时间淘气在干什么。
（钟面一 6：30，钟面二 6：55，钟面三 7:15，钟面四 7：30） 4、根据以上信息,你能提个什么问题
(学生提出问题:淘气从起床到开始吃早餐用了多长时间？ 淘气吃饭用了多长时间？)
（目的:从学生熟悉的情境中提取信息,发现并提出数学间题,激发学生学习兴趣,感受数学与生活的密切联系）
（三）突破重点，探究方法分针没有跨越整时
1、理解经过时间
问：淘气从几点起床，几点开始吃早餐，你能在第一个钟面上找出这两个时刻吗？淘气从起床到开始吃早餐用了多长时间？怎么在钟面上画出来你是如何画的？为什么这样画？
（预设：从分针 6 开始画到 11，因为 6 这里是开始时间，11 结束时间）我们在这里把起床的时刻叫活动开始的时间，开始出早餐的时刻叫结束的时间，从活动开始到活动结束钟面上经过的分钟数就是经过的时间，
2、你能算一算淘气从起床到开始吃早餐用了多长时间吗
3、学生汇报（学生开视频结合自己的方法演示回答，）预设：
生 1：可以从 7:30 开始数到 7:55，5 分 5 分的数出用了 25 分钟生 2：可以用 55-30=25（分）（师问这三个数分别表示什么意思）
生 3：用钟面学具，先拨到 7:30，再将分针从 6 拨到 11，分针走了 5
大格，5×5=25(分)，所以用了 25 分钟。
生 4：用画图的方法，从 7:30 开始到 7:35，7:35 到 7：40，7：40 到
7:45,7:45 到 7:50,7:50 到 7：55 中间有 5 个 5 分钟，一共是 25 分。
4、比较方法
将上面的方法分类，你可以分成几类 为什么这样分？结合 flash 动画演示钟面转动的过程讲解
预设：方法 1，3，4 都是 5 分钟 5 分钟的算，算出的都是 5 个 5 的和， 也就是用乘法 5×5=25(分)
方法 2 是用减法在计算，用结束的时间-开始的时间=经过的时间
5、算算你今天起床到开始吃早餐用了多长时间，你是用什么方法算的，你在计算时遇到了困难吗？
集体交流，预设遇到的问题：
不是整 5 分的，能用乘法算吗？为什么？
分针跨越整时怎么算？
（目的：理解经过时间含义是帮助学生计算经过时间的基础，再通过交流计算经过时间的不同算法，让学生体会到了算法的多样性，了解了各种算法的不同特点，开拓学生的思维。同时让学生在自主计算中发现问题，思考解决问题的方法，锻炼了学生学习能力。）
分针跨越整时
1、算算淘气吃早餐用了多长时间？在钟面上画出经过的时间，思考： 与上一个问题比较有什么区别，在计算时要注意什么？分小组交流
（上一个问题的经过时间没有经过整时，这个问题经过的时间经过有经过整时）
2、用自己喜欢的方法算一算。
3、交流方法
教师预设问题:(1)用减法计算。列式:6 时 55 分-7 时 15 分不够减怎么办 你能运用我们学过的知识解决问题吗
(2)还有别的方法吗 列式:7 时-6 时 55 分=5 分,5+15=20(分)
,是把 7:00 整作为分界,将这段时间分成两部分,分别计算,再把两个结果加起来。
3)能用乘法解答吗 列式:5×4=20(分)
（4）如何画图来计算时间
4、结合PPT 通过画图的方法让学生理解计算的方法同学们想出了这么多的方法,你最喜欢哪一种呢
5、算一算从开始收拾碗筷到去上学经过了多长时间？
6、交流自己从开始收拾碗筷到去上学经过的时间，渗透爱惜时间， 遵守时间的好习惯。
（目的：在学习中，不限制学生的思维习惯，尽量的给予学生广阔的空间去思考，明确方法的同时要弄清算理也同样的重要。）
(四)实际运用，突破难点
今天学习的是什么知识 你能用刚刚学到的知识解决间题吗
(1)《新闻联播》晚上 7:00 开始播出,7:35 播完,播了 （ ）分钟。(2)小文昨天下午 5:15 分开始写作业,5:48 写完,写了（ ）分钟。(3)同学们下午 2:55 开始锻炼,3:15 结束,锻炼了（ ）分钟
(4)一列火车 10:08 开车,现在是 9:56,离开车还差（ ）分钟。
（目的:通过层层深入的练习,使学生巩固计算时间的方法,认识到正确理解题意的重要性,感受数学与生活的密切联系。）
(五)深化拓展，提高能力
刚才上课的时间是 10:20,一节课 40 分钟,应该什么时间下课 为什么是 11:00 你是怎么想的 为什么用加法呢
(六)汇报小结
通过这 40 分钟的学习,你有什么收获呢 还有什么问题吗？
教学评价
1、课后访谈 10 名学生交流对本课学习感受，对教师的教学有何建议？
2、学习检测:课本 81 练一练教学反思
教学中我注重从学生的生活经验和已有认知出发,让他们在解决具有现实背景的问题情境中感知计算时间的现实意义,通过观察、操作等活动,在自主探索的过程中掌握计算时间的方法。我努力为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台,使他们能够在一次次的思维碰撞中逐步掌握知识,形成技能,感受到数学学习的价值,并从中获得思想和方法。
1、思想教育，放在首位
进行网络教育不能时刻关注到学生的学习动态，学生有可能是手机挂在会议室，却不在旁边；即使有的在旁边，也有可能在做与学习无关的事情。小学生年龄小，自我约束能力较差，这就需要我们多进行组织教育，采用多做方法，让学生的注意力集中到学习上来。
2、联系生活,创设情境
本课通过淘气的作息时间来学习计算经过时间，淘气的作息时间是也学生每天都经历的时间，学生都有一种熟悉感，让学生体会到了数学就在我们身边，激发学习兴趣。
3、引导学习，交流算法
本阶段的学生年龄尚小,生活中自主安排时间、计算时间的经验
非常少,学习中难点较多,困难较大，我先引导学生理解什么是经过时间，再让学生用自己的方法去计算经过时间，在通过交流算法，让学生体会到了算法的多样性，了解了各种算法的不同特点，开拓了学生的思维。同时让学生在自主计算中发现问题，思考解决问题的方法， 锻炼了学生学习能力。分针跨越整时是学生学习的一个难点，在学习中，尽量的给予学生广阔的空间去思考，在明确方法的同时要弄清算理也同样的重要。
4、联系实际,学以致用
学习了时间的计算,就要让学生真正地体会到学习这个知识有什么用。因此在教学伊始,我首先带领学生记录上课开始的时间,临近下课时,我提问:“一节课 40 分钟,什么时间下课 ”这一问题就是计算时间的实际应用。设置这一环节的目的是要在解决这一问题的过程中调动学生的生活经验,启发学生深入思考,不仅体现了“学有用的数学” “学身边的数学”的理念,同时将本课教学进行延伸,让学生感悟求“结束时间”的方法,对学生思维展开又一轮的冲击,使学生在体验成功的快乐的同时,感受到学习的价值。
虽然本课的教学难度很大,但学生们在熟悉的情境中学习,思维活跃而有序,算法多样。从课上学生的表现可以看出他们的思维具有较强的灵活性,学习热情高涨。但是由于网课的局限性，教师不能在第一时间了解每个学生在课堂上的参与情况和对知识的掌握情况，学生与学生之间的交流较少，虽然有困难，但是这些困难都只是暂时的， 因为疫情防控的胜利之日近在咫尺，我们即将回到久别的校园。
教学内容:北师大版二年级下册七单元《淘气的作息时间》教学内容分析：
对于经过时间的学习,本节内容重点关注学生对“经过时间”的理解,关注得出经过的过程。为此,教科书安排了三个问题。第一个问题引导学生找出进行一项活动的开始和结束时间,为得出经过时间做准备。第二个问题借助学生作品,引导学生通过画示意图的方式得出经过时间。第三个问题鼓励学生自己通过画示意图的方式得出结果。结合学生自身的实际生活情况,利用淘气的作息时间学习得到简单经过时间的方法,进一步联系生活实际,培养遵守守作息时间的良好习慣。在教学中我注重从学生的生活经验和已有认知出发,让他们在情境中发现并提出简单的数学问题,密切数学与生活的联系,并通过观察、分析和讨论,逐步学会一些有关时间的简单计算。
学生分析
“时间的计算”这部分内容是在学生认识了时间单位“时、分、秒”, 掌握了相邻两个单位之间的进率,能准确读、写几时几分的基础上进行教学的。这也是学生首次学习时间的计算。今后在学习了 24 时计时法和年、月、日之后,还要学习相关的时间的计算,因此本课教学是学生后续学习的基础。本学段的学生年龄尚小,生活中自主安排时间、计算时间的经验非常少。此外,数学领域中时间的表述方式与日常口语中的表述方式不同,计算的书写格式也相对比较陌生,因此学生学习
中遇到的难点比较多,比较集中。我所任教班级的学生具有较学习兴趣与求欲,有一定的合作意识,对学好数学有较强的自信心。
教学媒体与资源的选择与应用：
在疫情期间，“停课不停学”，本课教学主要利用腾讯会议和学乐云平台展示PPT，flash 演示指针在钟面上转动的时间，学生结合钟表学具动手转一转，用 “自主探究”的教学方式,力图体现多种教学方法的灵活运用,促进教学活动更有效地展开。
教学目标
结合生活情境,体会时刻与经过时间两者之间的区别与联系,会根据钟面得简单的经过时间。
结合作息时间和各项活动的经过时间,发展时间观念,逐步形成遵守作息时间的好习惯。
可以用时、分、秒描述一些生活现象,感受时间与生活的密切联系。教学重点
掌握计算经过时间的基本方法。
会运用这一技能解决生活中与时间有关的问题。教学难点
探究分针跨越整时的计算方法。教学过程
课堂组织教学，表扬上节课中表现好的同学，并指出网络教学中出现的问题。
(一)回忆旧知，弄清时分秒的关系
1、你们知道现在是什么时间吗 （10：20）
我们学过哪些时间单位 它们之间的进率是多少？2 时=()分。你是怎么算的 180 秒=( )分。怎么想的
分针从 3 走到 6，走了（）分钟，从 12 走到 10 走了（）分。时针从 12 走到 3，走了（）小时。
（目的:复习时间单位、进率和单位换算,为计算时间作知识上的铺垫。）
（二）、创设情境，提出问题
1.出示 PPT 四幅图片，这是淘气早上做的几件事情，图上淘气分别在干什么，谁来描述一下。
（第一幅淘气起床，第二幅吃早餐，第三幅收拾碗筷，第四幅上学） 2、图片下面的钟面是淘气做这四件事的时间，大家能将这些钟面上的时间写出来吗 学生动手写在书上。
3、请学生说出钟面上的时间，说出这个时间淘气在干什么。
（钟面一 6：30，钟面二 6：55，钟面三 7:15，钟面四 7：30） 4、根据以上信息,你能提个什么问题
(学生提出问题:淘气从起床到开始吃早餐用了多长时间？ 淘气吃饭用了多长时间？)
（目的:从学生熟悉的情境中提取信息,发现并提出数学间题,激发学生学习兴趣,感受数学与生活的密切联系）
（三）突破重点，探究方法分针没有跨越整时
1、理解经过时间
问：淘气从几点起床，几点开始吃早餐，你能在第一个钟面上找出这两个时刻吗？淘气从起床到开始吃早餐用了多长时间？怎么在钟面上画出来你是如何画的？为什么这样画？
（预设：从分针 6 开始画到 11，因为 6 这里是开始时间，11 结束时间）我们在这里把起床的时刻叫活动开始的时间，开始出早餐的时刻叫结束的时间，从活动开始到活动结束钟面上经过的分钟数就是经过的时间，
2、你能算一算淘气从起床到开始吃早餐用了多长时间吗
3、学生汇报（学生开视频结合自己的方法演示回答，）预设：
生 1：可以从 7:30 开始数到 7:55，5 分 5 分的数出用了 25 分钟生 2：可以用 55-30=25（分）（师问这三个数分别表示什么意思）
生 3：用钟面学具，先拨到 7:30，再将分针从 6 拨到 11，分针走了 5
大格，5×5=25(分)，所以用了 25 分钟。
生 4：用画图的方法，从 7:30 开始到 7:35，7:35 到 7：40，7：40 到
7:45,7:45 到 7:50,7:50 到 7：55 中间有 5 个 5 分钟，一共是 25 分。
4、比较方法
将上面的方法分类，你可以分成几类 为什么这样分？结合 flash 动画演示钟面转动的过程讲解
预设：方法 1，3，4 都是 5 分钟 5 分钟的算，算出的都是 5 个 5 的和， 也就是用乘法 5×5=25(分)
方法 2 是用减法在计算，用结束的时间-开始的时间=经过的时间
5、算算你今天起床到开始吃早餐用了多长时间，你是用什么方法算的，你在计算时遇到了困难吗？
集体交流，预设遇到的问题：
不是整 5 分的，能用乘法算吗？为什么？
分针跨越整时怎么算？
（目的：理解经过时间含义是帮助学生计算经过时间的基础，再通过交流计算经过时间的不同算法，让学生体会到了算法的多样性，了解了各种算法的不同特点，开拓学生的思维。同时让学生在自主计算中发现问题，思考解决问题的方法，锻炼了学生学习能力。）
分针跨越整时
1、算算淘气吃早餐用了多长时间？在钟面上画出经过的时间，思考： 与上一个问题比较有什么区别，在计算时要注意什么？分小组交流
（上一个问题的经过时间没有经过整时，这个问题经过的时间经过有经过整时）
2、用自己喜欢的方法算一算。
3、交流方法
教师预设问题:(1)用减法计算。列式:6 时 55 分-7 时 15 分不够减怎么办 你能运用我们学过的知识解决问题吗
(2)还有别的方法吗 列式:7 时-6 时 55 分=5 分,5+15=20(分)
,是把 7:00 整作为分界,将这段时间分成两部分,分别计算,再把两个结果加起来。
3)能用乘法解答吗 列式:5×4=20(分)
（4）如何画图来计算时间
4、结合PPT 通过画图的方法让学生理解计算的方法同学们想出了这么多的方法,你最喜欢哪一种呢
5、算一算从开始收拾碗筷到去上学经过了多长时间？
6、交流自己从开始收拾碗筷到去上学经过的时间，渗透爱惜时间， 遵守时间的好习惯。
（目的：在学习中，不限制学生的思维习惯，尽量的给予学生广阔的空间去思考，明确方法的同时要弄清算理也同样的重要。）
(四)实际运用，突破难点
今天学习的是什么知识 你能用刚刚学到的知识解决间题吗
(1)《新闻联播》晚上 7:00 开始播出,7:35 播完,播了 （ ）分钟。(2)小文昨天下午 5:15 分开始写作业,5:48 写完,写了（ ）分钟。(3)同学们下午 2:55 开始锻炼,3:15 结束,锻炼了（ ）分钟
(4)一列火车 10:08 开车,现在是 9:56,离开车还差（ ）分钟。
（目的:通过层层深入的练习,使学生巩固计算时间的方法,认识到正确理解题意的重要性,感受数学与生活的密切联系。）
(五)深化拓展，提高能力
刚才上课的时间是 10:20,一节课 40 分钟,应该什么时间下课 为什么是 11:00 你是怎么想的 为什么用加法呢
(六)汇报小结
通过这 40 分钟的学习,你有什么收获呢 还有什么问题吗？
教学评价
1、课后访谈 10 名学生交流对本课学习感受，对教师的教学有何建议？
2、学习检测:课本 81 练一练教学反思
教学中我注重从学生的生活经验和已有认知出发,让他们在解决具有现实背景的问题情境中感知计算时间的现实意义,通过观察、操作等活动,在自主探索的过程中掌握计算时间的方法。我努力为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台,使他们能够在一次次的思维碰撞中逐步掌握知识,形成技能,感受到数学学习的价值,并从中获得思想和方法。
1、思想教育，放在首位
进行网络教育不能时刻关注到学生的学习动态，学生有可能是手机挂在会议室，却不在旁边；即使有的在旁边，也有可能在做与学习无关的事情。小学生年龄小，自我约束能力较差，这就需要我们多进行组织教育，采用多做方法，让学生的注意力集中到学习上来。
2、联系生活,创设情境
本课通过淘气的作息时间来学习计算经过时间，淘气的作息时间是也学生每天都经历的时间，学生都有一种熟悉感，让学生体会到了数学就在我们身边，激发学习兴趣。
3、引导学习，交流算法
本阶段的学生年龄尚小,生活中自主安排时间、计算时间的经验
非常少,学习中难点较多,困难较大，我先引导学生理解什么是经过时间，再让学生用自己的方法去计算经过时间，在通过交流算法，让学生体会到了算法的多样性，了解了各种算法的不同特点，开拓了学生的思维。同时让学生在自主计算中发现问题，思考解决问题的方法， 锻炼了学生学习能力。分针跨越整时是学生学习的一个难点，在学习中，尽量的给予学生广阔的空间去思考，在明确方法的同时要弄清算理也同样的重要。
4、联系实际,学以致用
学习了时间的计算,就要让学生真正地体会到学习这个知识有什么用。因此在教学伊始,我首先带领学生记录上课开始的时间,临近下课时,我提问:“一节课 40 分钟,什么时间下课 ”这一问题就是计算时间的实际应用。设置这一环节的目的是要在解决这一问题的过程中调动学生的生活经验,启发学生深入思考,不仅体现了“学有用的数学” “学身边的数学”的理念,同时将本课教学进行延伸,让学生感悟求“结束时间”的方法,对学生思维展开又一轮的冲击,使学生在体验成功的快乐的同时,感受到学习的价值。
虽然本课的教学难度很大,但学生们在熟悉的情境中学习,思维活跃而有序,算法多样。从课上学生的表现可以看出他们的思维具有较强的灵活性,学习热情高涨。但是由于网课的局限性，教师不能在第一时间了解每个学生在课堂上的参与情况和对知识的掌握情况，学生与学生之间的交流较少，虽然有困难，但是这些困难都只是暂时的， 因为疫情防控的胜利之日近在咫尺，我们即将回到久别的校园。