8.卖火柴的小女孩 表格式教案+同步练习

课题 8 卖火柴的小女孩 课时 2课时
备课人 单位
导学案 一、读课文，做一做。 1.我已经读了（ ）遍课文，我能把课文读得（选一选）：正确 流利 有感情2.课文共（ ）个自然段，我能给自然段标上序号。二、读一读，认一认。火柴 围裙 暖和 火焰 蜡烛 烛光 清晨三、拼一拼，写一写。 huǒ chái wéi qún kě lián là zhú nuǎn hé huǒ yàn wēn hé hán lěng四、把握课文的主要内容。本文主要讲了
第 一 课 时
教学目标 认识“旧、饿”等9个生字，读准多音字“几”“晃”“喷”，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。2.能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。
教学重点难点 感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心。
教 学 过 程 修 改 建 议
一、插图导入，唤起阅读期待1.PPT出示课文插图1，教师提问：仔细观察这幅图画，你关注到了哪些信息？有什么疑问？ 学生观察，交流：预设一：这是一个冬天的夜晚，因为屋子里、街道上都亮着灯，屋外正下着鹅毛大雪。预设二：屋顶上、街道上都覆盖着一层白雪。街道上只有一个小女孩，衣服穿得很单薄，光着脚走在雪地里，她的身后留下了一串串孤独的脚印。预设三：这么冷的天，还下着雪，小女孩为什么一个人光着脚走在街道上呢？2.教师引导：是啊，这还是一年的最后一天——大年夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。（教师板书课题，学生齐读课题。）二、初读课文，释疑解难，梳理文章脉络1.学生自由朗读课文。要求：（1）读准字音，读通句子，读顺课文；（2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。2.反馈交流。（1）指名领读生字，及时纠正错误读音。预设：①“擦燃”的“燃”是翘舌音，“rán”不要读成“lán”。②“蜷着腿”的“蜷”读“quán”，不要读成“juǎn”。③“几”“晃”“喷”是多音字。分别出示“几”“晃”两种读音的字典义项，引导学生发现：“几”在“几乎、茶几”等词语中读jī，在“几个、几何”等词语中读jǐ；“晃”在“明晃晃、晃眼”等词语中读huǎng，在“摇晃、晃动”等词语中读huàng。强调“喷”在“喷香”中读pèn，在其他词语中一般都读pēn。。3.梳理文章脉络。（1）教师提问：为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的东西，火柴一灭，这些东西就不见了呢？学生交流，教师小结：这是小女孩看到的种种幻象，现实中并不存在。（2）引导学生交流：课文哪些段落描写了小女孩看到的幻象？（3）根据提示，说说课文内容。　出示填空，让学生补充：课文先写（），再写（），最后写（）。　根据学生交流情况，将课文分成三部分：　第一部分（第1—4自然段）；第二部分（第5—9自然段）；第三部分（第5—10自然段）。三、学习第一部分，品味小女孩的“可怜”　1.默读第1—4自然段，引导学生用一个词语概括：这是一个（）的小女孩。预设：可怜/美丽/又冷又饿/贫穷/痛苦2、教师引导：再读课文，用上文中的词句具体描述你对这个小女孩的感觉。学生交流：这是一个（在又冷又黑的大年夜里赤着脚在街上卖火柴）的小女孩。这是一个（有着金黄色卷发的很美丽）的小女孩。　　……3、指导朗读：请找出这一部分中让你感触最深的一句或几句话，试着读出自己的感受。小组交流，全班分享。预设1：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。生：我从“冷极了”“下着雪”“又冷又黑”感觉到这个夜晚特别冷，这么冷的天，还是大年夜，小女孩却不得不“赤着脚”在街上走，真是太可怜了！师：你真会读书，抓住重点词语读出了自己的感受。来，把你的感受送到句子里，读出天气的寒冷和小女孩的可怜。预设2：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。生：从这句话可以看出，小女孩待在大街上一整天了，却没有卖出一根火柴，没有挣到一个硬币，她肯定又冷又饿又难过。教师分层指导：　①我们一起来读一读这句话——（师引读）这一整天，谁也——（生接读）没买过她一根火柴，（师引读）谁也——（生接读）没给过她一个钱。②教师提问：想象这里的“谁”，会是哪些人？学生充分想象说话。③教师引导：我把你们想象的这些“谁”去掉，看看句子表达效果有什么不同。这一整天，没有人买过她一根火柴，没有人给过她一个硬币。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。学生对比朗读，充分交流。④引导学生再读这句话，读出自己的感受。四、学习第二部分，品味小女孩的“幸福”1、借助表格，梳理内容。（1）默读课文第5—9自然段，思考：小女孩几次擦燃火柴？画出相关的句子。①学生回答,出示小女孩擦燃火柴的句子。②自由读，思考：从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不同？预设：生1：第一次，小女孩“终于抽出”，是犹豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩“赶紧擦着”，是很干脆，毫不犹豫的。生2：前四次，小女孩都擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。③师：你们读得真仔细！这是为什么呢？我们联系上下文来体会体会。出示句子1：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。指名朗读；讨论小女孩犹豫不决的原因；引导学生通过关注标点“！”“？”、语气词“啊”“吗”和关联词“哪怕……也”理解并进行有感情地朗读。出示句子2：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”引导学生把自己想象成卖火柴的小女孩，感同身受，读出她语气的急切和内心的无助。（2）出示表格，再读思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望？　　学生独立填写后，小组交流，完善表格前三列。（3）教师提问：每一次点燃火柴，小女孩的愿望实现了吗？现实又是怎样的呢？ 学生独立填写后，师生共同交流、完善。（4）请学生看着表格复述：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望？现实又是怎样的？2、品读幻象，说说感受。①自由轻声读自己印象深刻的一次幻象，把感触最深的地方画下来，并在旁边用一个词或一句话写下你的感受。②组内交流，全班分享。③融入感受再次朗读。借助表格，结合课文中的语句及自己的感受，说说让自己印象最深的一次幻象。五、学习第三部分，理解“幸福”的意蕴1.指名朗读第10—11自然段，说说小女孩的结局。2.默读课文，画出不理解的句子，提出疑问。3.小组讨论，全班汇报。预设1：小女孩是冻死的，为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”？两个“幸福”分别是什么含义？六、相互交流和同学交流印象深刻的部分，说说你的感受。
板 书 设 计
　　8.卖火柴的小女孩　冷黑 可怜赤着脚　　
第 二 课 时
教学目标 1.能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。2.感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心。
教学重点难点 1.能说出对课文印象深刻部分的感受。
教 学 过 程 修 改 建 议
一、书写指导1、指导书写。①出示左右结构的9个生字：冷、旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、诉。引导学生观察得出：这些字都是左窄右宽的。重点指导“焰”右下部分的笔顺：撇、竖、横折、横、横、横。②出示上下结构的3个生字：柴、富、离。提醒学生注意上下部分中心对正，宽窄合适。重点指导“离”的书写。　③出示独体字“乎”，引导学生关注：第一笔是撇，不要写成横。2、学生独立书写。3、投影展评。引导学生根据观察要点，从写正确、重穿插、中心对正、宽窄合适等方面开展评价。　4、学生对照评价标准，再次书写生字。二、拓展延伸，推荐课外阅读1.、读《你别问这是为什么》，说一说，如果卖火柴的小女孩来到你的身边，你会怎么做？2、课外作业。读安徒生的《海的女儿》《丑小鸭》等童话故事，准备召开《安徒生和他的童话》班级读书会。
板 书 设 计
8 卖火柴的小女孩
教 学 反 思
课堂达标训练题
一、看拼音，写词语。 huǒ chái wéi qún huǒ yàn là zhú kě lián二、在正确的读音下面划横线。喷香（pēn pèn）挣扎(zhá zá) 被难日 (nán nàn) 剥削(xuē xiāo)夹衣(jiā jió) 兴旺(xīng xìng) 含糊(hú hù ) 勉强(qiáng qiǎng)三、句子百花园。1、她从家里出来的时候，还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？（改肯定的语气） 2、洁白的雪花落在她那金黄的打着卷的头发上。（缩句） 3、多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。（用加点词语造句） 四、课文展示台。1、《卖火柴的小女孩》讲述了一个可怜的小女孩 （时间）在 （地点）卖火柴的故事。故事中，小女孩为了暖和自己， 次擦亮火柴，在光亮中，她看到了 、 、 、 等幻象，最后小女孩冻死在新年的街头。