中考化学专题复习《常见的碱的变质探究》教学设计

2019年中考化学专题复习《常见的碱的变质探究》教学设计
【专题分析】
综观近年宁夏中考试题，以氢氧化钠变质为题材的探究性试题已成为中考命题的热点。充分体现新课程标准实施下，以实验为手段考查学生科学探究能力的命题思想。氢氧化钠变质的实验探究是中考的热点和平时教学的重点，更是学生学习的难点，不能不引起各位备考师生的高度重视。
2014年中考18题考查的是氢氧化钠样品与酸反应的相关计算；2015年和2018年两年考查氢氧化钠的变质探究；2016年考查了二氧化碳和氢氧化钠反应的证明；2017年考查氢氧化钙的变质。主要以“实验探究题”为主，分值都在10分左右，考查的知识点包括：氢氧化钠和氢氧化钙变质的原因以及方程式；变质情况的猜想与假设和验证以及验证过程中涉及到的步骤、现象、结论、方程式；拓展和反思；
【学生情况分析】
学生虽然学习了酸、碱、盐的性质和用途，也会书写相应的方程式，单个考查还能应对。但是，将酸碱盐的知识整合到一起成为一道题，他们的能力还有点欠缺。对于这些知识的系统性不熟、逻辑性不强，思维受限，不能准确快速的提取知识来解答。造成这道题平均分不高，难度系数增大。
【教学目标】
1、熟记 NaOH、Ca(OH)2 等碱的四条化学性质
2、知道 NaOH、Ca(OH)2 在空气在变质原因以及检验变质的方法
3、通过进一步复习理清几种常见物质变质的探究思路以及保存方法
【教学重难点】
了解 NaOH、Ca(OH)2 变质的检验方法
【教学策略】
利用表格展示近五年中考该知识点的考查形式、分值、考查内容，引起学生的高度重视。
带领学生从书中归纳和总结碱和碳酸盐的化学性质，教给学生使用教材的方法，也让学生明白复习的落脚点是回归教材。
3、利用希沃5思维导图的强大功能，将碱的性质归纳和碱的变质探究以思维导图的模式展示出来。
4、将知识点习题化，从习题中找出考查的知识点，然后复习巩固，教给学生答题的技巧，然后，再习题强化，做到讲练结合，完成知识点的掌握和提升。
【教学流程】
【教学过程】
环节 教师活动 学生活动 设计意图
习题引课 出示18年中考19题，分析考查的内容是什么 看题思考 以中考真题引课，引起学生的学习热情
列表 展示 出示近五年中考分析：从题型、分值、内容入手分析，强调重要性 看，听 让学生熟悉出题方式，引起重点关注
出示 学习 目标 课件展示目标 1、熟记 NaOH、Ca(OH)2 两种碱的四条化学性质 2、了解 NaOH、Ca(OH)2 变质的检验方法 3、通过进一步复习领悟几种常见物质变质的探究思路以及保存方法 齐读学习目标 让学生带着目标学习，避免学习的盲目性
环节一、 复习 旧知
1、提问复习：常见的碱有哪些，化学性质有哪些？（带领学生回归教材）逐条归纳碱的化学性质 根据老师的提示阅读教材，归纳碱的化学性质 回归教材，熟记知识点，培养学生利用教材的能力
2、展示教材中各条性质的图片，让学生与自己的教材对照归纳 对照总结 给学生提示，总结学习方法
3、碱的化学性质从本质上都可以使碱发生变质。空气无处不在，空气中的二氧化碳易和碱反应，导致碱的这一变质显得尤为突出。常设计的碱的变质，思考角度都是从碱与二氧化碳反应入手，考查氢氧化钠的变质、氢氧化钙的变质延伸到与它相关的生石灰的变质。 认真听讲 培让学生认识事物的本质，让学生明白从一般到特殊的学习思路
环节二、 解决问题 —— 探究碱变质的思路和方法
1、出示18年中考题19题，提问：这道题具体考查了氢氧化钠变质的哪些方面？用笔在白板是哪个画，让学生回答 根据老师的提示回答问题 培养学生的读题能力
重点从三个方面进行考查：变质的原因、是否变质的猜想以及对猜想的实验验证。然后逐一进行分析。 仔细听讲 交给学生审题方法，培养学生的审题能力
分析变质的原因，指定学生回答并板演方程式，引导其余学生练习书写 回忆氢氧化钠变质的原因并书写方程式 巩固旧知，培养学生会利用知识点之间的联系解决问题的能力
【分析是否变质】 是否变质分为变质和没有变质，没有变质是没有碳酸钠，而变质含有碳酸钠，因此只要验证碳酸钠是否存在就可以，而验证碳酸钠存在就利用碳酸钠的化学性质。引导学生复习巩固碳酸钠的化学性质。 根据教师的引导理清证明是否变质的方法 通过寻找相同点和不同点，分析形成的原因，培养学生的分析能力
【设计实验验证碳酸钠存在】 利用希沃白板中的表格功能，从实验步骤、实验现象、实验结论三个方面证明碳酸钠存在，并强调过量酸的原因，并引导学生书写方程式 回答问题，书写方程式 熟记方程式，并教给学生正确设计实验的方法，培养学生科学探究能力
【分析是否完全变质】 变质分为全部变质和部分变质，要想区分就要在碳酸钠存在的前提下证明氢氧化钠是否存在，检验氢氧化钠存在，比较简单的方法是无色酚酞，但是氢氧化钠和碳酸钠水溶液都显碱性，因此，碳酸钠的存在对氢氧化钠的验证造成干扰，应将碳酸钠除去。 【拓展】除杂原则：不增不减易分离 加入酸碱都不行，酸将原物质反应，碱又生成原物质，只能用盐（氯化钙或氯化钡）最好。然后设计实验进行探究。 听讲，并回答问题，分析探究是否变质要看是否存在碳酸钠，然后归纳碳酸钠的化学性质。 学习除杂的方法 学生设计实验探究，熟记探究过程 让学生找不同点和相同点，得出证明氢氧化钠存在的方法，培养学生的分析能力，培养学生的迁移能力 培养学生设计实验的能力，并且学生探究方法
7、引导学生完成18年中考19题，然后用希沃助手或利用视频展台将一些学生的作业拍照上传，让其余同学纠错 完成练习，并纠错 通过练习巩固复习内容，培养学生解题能力和知识的应用能力，通过互相纠错发现自己的问题，培养学生的答题规范性
【氢氧化钙的变质的探究】 循着氢氧化钠变质探究的思路，师生一起总结氢氧化钙的变质。强调探究过程中涉及都的方程式和使用的试剂。强调设计实验的方法：需包含以下步骤：取样——加试剂——说操作——描现象——下结论 听讲学习 实验探究的步骤并记录 培养对比知识，让学生明白知识之间的关联，教给学生学习的方法。培养学生实验设计的能力，做到全面、准确
环节三、 强化练习 出示17年中考19题，引导学生完成解答。并用希沃教学助手上传学生答题情况，针对典型错误以及普遍错误进行分析，解决问题。 练习 以练促学，培养学生的读图你能力、答题能力，运用知识解决问题的能力
环节四、 方法思路总结
常见的碱中考主要从三个方面考查：怎么考、解决方法和设计实验过程的角度。 边听边记录， 培养学生的听课能力，会抓住主要的知识来解决试剂问题。
变质的原因利用的是碱的化学性质，特别是与二氧化碳反应这一条性质。 记录碱的变质探究思路以及方法，学会设计实验过程
变质情况的猜想分为两大类：变和不变，利用碳酸盐的性质解决。变质的程度则任然利用碱与指示剂反应的性质，而碳酸盐有时会碱的验证造成干扰，在利用碳酸盐的化学性质将其除去。探究步骤都是一样的：取样——加时试剂——说操作——描现象——下结论。 熟记碱变质的探究思路，以及涉及到的方程式 培养学生的探究能力，设计实验的能力
展示探究的口诀并给学生解释 展示氢氧化钠变质的微课，留给对这部分知识还有疑问的学生，让课下继续学习 熟记口诀 有时间看微课 运用口诀熟记碱的变质问题，减轻学生的负担，也给学生思路
课堂检测 出示课堂检测 完成课堂检测 巩固所学知识，培养学生的能力
【板书设计】
（正板）
（副板）
氢氧化钙变质
是否变质
3、是否完全变质：